小學(xué)生綜合課程設(shè)計(jì)實(shí)踐的論文
【摘要】為了讓小學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，綜合實(shí)踐課教學(xué)設(shè)計(jì)主要突出了三個(gè)要點(diǎn)：應(yīng)具有一定的彈性，應(yīng)考慮學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展性、應(yīng)能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的可持續(xù)發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐；課程設(shè)計(jì)；探索
綜合實(shí)踐課程培養(yǎng)學(xué)生從觀察中得到真知，從實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)研究，從探索中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從磨礪中培養(yǎng)剛強(qiáng)的意志品質(zhì)。要上好綜合實(shí)踐這門(mén)課，就必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷和社會(huì)實(shí)際，要體現(xiàn)綜合實(shí)踐課程應(yīng)具有的綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、生成性、自主性特點(diǎn)。根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特點(diǎn)，教師在設(shè)計(jì)該課程時(shí)應(yīng)注意做到以下三點(diǎn)。
1．設(shè)計(jì)的綜合實(shí)踐課應(yīng)具有一定的彈性
（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)。綜合實(shí)踐課程作為面向所有學(xué)生的課程，不存在預(yù)定的結(jié)果。而對(duì)于某個(gè)學(xué)生或某一組的目標(biāo)，則應(yīng)通過(guò)師生間的協(xié)作計(jì)劃來(lái)確定。如“了解我國(guó)傳統(tǒng)的茶文化”，有的小組只了解到目前市場(chǎng)上銷(xiāo)售的茶葉種類有多少；而有的小組不僅了解到了茶葉的種類，而且還了解到各地的飲茶方法和各種各樣的茶具；還有幾個(gè)小組通過(guò)查閱資料還了解到有關(guān)茶的典故。同樣的主題，雖然達(dá)到的目標(biāo)不相同，但有一點(diǎn)是一致的，即每個(gè)學(xué)生都行動(dòng)起來(lái)了，每個(gè)學(xué)生都得到了一種體驗(yàn)。
�。�2）學(xué)習(xí)內(nèi)容。綜合實(shí)踐課程的內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生的興趣，并通過(guò)他們的積極參與而選定的。因此，這種課程必須讓學(xué)生自己去組織內(nèi)容并賦予內(nèi)容某些個(gè)人的意義。在綜合實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)中，綜合性的概念居于中心地位，由于學(xué)習(xí)材料的廣泛性，學(xué)生可以不僅僅局限于教科書(shū)。例如，有一組學(xué)生選擇了“水果”這個(gè)話題，并進(jìn)行了明確的分工，有負(fù)責(zé)水果品種收集，有負(fù)責(zé)品嘗水果味道，有負(fù)責(zé)描繪水果形狀，有負(fù)責(zé)了解各種水果的營(yíng)養(yǎng)成分，還有收集各種果汁產(chǎn)品以及生產(chǎn)廠家等。同樣的話題，生發(fā)出如此豐富的內(nèi)容，但不管哪一個(gè)內(nèi)容，學(xué)生寫(xiě)出的體驗(yàn)文章都比較具體，因?yàn)樗麄冞M(jìn)行了實(shí)地調(diào)查和收集，因此素材相當(dāng)豐富。
（3）學(xué)習(xí)過(guò)程。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程往往是“預(yù)習(xí)—授課—鞏固—作業(yè)”。而綜合實(shí)踐的學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自已的興趣、愛(ài)好和條件，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)實(shí)踐中選擇并確定探究?jī)?nèi)容，并從探究、實(shí)踐過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)，教師則應(yīng)以任何可能的方式在學(xué)習(xí)過(guò)程中幫助他們。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能體驗(yàn)和積累一定的感性知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并能獲得比較完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
�。�4）評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)是教師和學(xué)生共同的任務(wù)。自我評(píng)價(jià)本身也是一種重要的活動(dòng)過(guò)程。自我評(píng)價(jià)不僅具有獨(dú)特的自我功能，而且具有重要的社會(huì)功能。一個(gè)人如果能夠正確如實(shí)地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，就能正確地對(duì)待個(gè)人與社會(huì)、集體及他人的關(guān)系，有利于個(gè)人克服缺點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，在工作中充分發(fā)揮自己的作用。因此，讓學(xué)生從記憶、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合等方面來(lái)衡量自己，從知識(shí)掌握、學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)能力等方面來(lái)評(píng)價(jià)自己，就可對(duì)自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)與不足做到充分的了解。
（5）教學(xué)的時(shí)間和空間。在綜合實(shí)踐課的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)把更多的'時(shí)間和空間留給學(xué)生，應(yīng)根據(jù)學(xué)生活動(dòng)的實(shí)際靈活調(diào)整和利用時(shí)間，同時(shí)要給學(xué)生以空間，讓學(xué)生自由地創(chuàng)新。學(xué)生只有在綜合實(shí)踐活動(dòng)中才能感悟出知識(shí)的真諦，才能逐漸養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣，才能培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)和能力。
2．設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐課應(yīng)充分考慮學(xué)生素質(zhì)
綜合實(shí)踐課作為學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性實(shí)踐活動(dòng)，最利于學(xué)生開(kāi)發(fā)智力，挖掘潛力，發(fā)現(xiàn)特長(zhǎng)，培養(yǎng)能力。教師在設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐課時(shí)應(yīng)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，把著眼點(diǎn)放在學(xué)生的發(fā)展上。一要重視和培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣；二要重視發(fā)展學(xué)生的批判性思維，教育學(xué)生要以事實(shí)講話，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的品質(zhì)；三要培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題和系統(tǒng)思維的能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的見(jiàn)解；四要培養(yǎng)學(xué)生查詢、評(píng)價(jià)、加工和應(yīng)用新知識(shí)的技能；五要培養(yǎng)學(xué)生組織、交際、合作與表達(dá)的能力；六要通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生潛移默化地受到道德品質(zhì)方面的教育，自發(fā)地形成一種強(qiáng)烈的公民意識(shí)和高度的社會(huì)責(zé)任感。教師在設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程時(shí)，應(yīng)該把學(xué)生的需要、興趣、能力以及過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)都納為課程要素，預(yù)先做好準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)要體現(xiàn)解決問(wèn)題的過(guò)程，而不是預(yù)定的內(nèi)容，并且使學(xué)生能夠持久地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。
3．設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐課程應(yīng)考慮學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的可持續(xù)發(fā)展
一是學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)盡量做到個(gè)性化，要恰當(dāng)且有意義。如有的教師讓學(xué)生去調(diào)查了解各種各樣的茶葉、飲茶方式和風(fēng)俗以及有關(guān)茶的文化；有的教師叫學(xué)生去調(diào)查學(xué)校存在那些浪費(fèi)能源的現(xiàn)象，并讓學(xué)生為校園節(jié)能出點(diǎn)子，這些內(nèi)容就比較恰當(dāng)，并且也具有一定的意義。二是學(xué)習(xí)的動(dòng)力應(yīng)該是出自于內(nèi)部，而不依賴外部。為了弄清一種茶壺的生產(chǎn)地，學(xué)生們會(huì)主動(dòng)去查閱有關(guān)資料，主動(dòng)去采訪一些茶坊商人。他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力是來(lái)源于自身要學(xué)好綜合實(shí)踐課程，去解決實(shí)際問(wèn)題，而并不是教師的強(qiáng)迫。三是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)放在發(fā)展個(gè)人潛能和興趣愛(ài)好上，個(gè)體間的差異應(yīng)能得到充分的考慮。如有的學(xué)生喜歡動(dòng)物，教師就可以讓他去觀察某種動(dòng)物的生長(zhǎng)過(guò)程，學(xué)習(xí)制作某些動(dòng)物的標(biāo)本；有些學(xué)生擅長(zhǎng)烹飪，就讓他去研究飲食文化等。四是要把活動(dòng)的重點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生處理問(wèn)題的技能上，使他們能充分地應(yīng)付生活中出現(xiàn)的一些問(wèn)題。如碰到問(wèn)題能查閱資料，能通過(guò)調(diào)查了解，能與他人合作解決的，都盡量讓他們?nèi)プ觯處煵槐剡^(guò)多干預(yù)。當(dāng)然，綜合實(shí)踐課程是一門(mén)新課程，它沒(méi)有現(xiàn)成的學(xué)習(xí)材料，因此會(huì)給教師的備課帶來(lái)很大的困難；同時(shí)，由于課程的順序和范圍沒(méi)有明確的規(guī)定，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)是膚淺的、不完全準(zhǔn)確的，甚至有理解上的錯(cuò)誤等。盡管如此，綜合實(shí)踐課程作為傳統(tǒng)課程的一種補(bǔ)充，對(duì)培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)探究、會(huì)合作、會(huì)創(chuàng)新的人才還是十分有用的。教師應(yīng)當(dāng)避弊揚(yáng)利，邊實(shí)踐邊總結(jié)邊完善，使綜合實(shí)踐這門(mén)課程能夠真正發(fā)揮它應(yīng)有的作用。
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