對(duì)幼兒任性行為與父母管教方式的調(diào)查研究論文
本文主要的研究目標(biāo)是通過(guò)對(duì)G區(qū)“快樂(lè)幼兒園”五位任性幼兒的父母，以及輔導(dǎo)老師的訪談，深入研究父母管教方式對(duì)幼兒任性行為的影響。通過(guò)實(shí)例分析，總結(jié)出造成幼兒任性行為的幾種模式，并進(jìn)而研究如何科學(xué)地遏制幼兒的任性行為。
雖然國(guó)家全面放開(kāi)二胎政策，但無(wú)礙孩子們寶貝地位的不可代替。隨著“熊”孩子的概念日益深入人心，幼兒的任性行為，愈發(fā)受到大眾的關(guān)注。面對(duì)年幼的“熊”孩子，人父人母?jìng)冊(cè)摵稳ズ螐哪?
一、幼兒任性行為的表現(xiàn)與界定
筆者通過(guò)對(duì) “快樂(lè)幼兒園”五位任性幼兒的父母，以及輔導(dǎo)老師的訪談，總結(jié)了任性幼兒們?yōu)檫_(dá)目的的幾種任性的“手段”。
一是哭鬧。這是最常見(jiàn)的幼兒行為。面對(duì)幼兒的哭鬧，大部分父母都會(huì)選擇妥協(xié)。并滿足幼兒的種種合理或者不合理的要求。二是哀求。面對(duì)孩子可憐又可愛(ài)的表情，人父人母?jìng)冄杆俦缓⒆拥臏厍楣テ啤Ｈ撬览p爛打。通過(guò)死纏爛打、軟磨硬碰，本身忙碌的人父人母?jìng)儯贾坏脻M足孩子的要求，以求脫身。
二、針對(duì)幼兒任性行為，常見(jiàn)父母管教方式梳理
根據(jù)弗洛依德關(guān)于兒童的精神發(fā)展理論，從兒童出生至大約6歲，是兒童性格行為養(yǎng)成發(fā)展的重要階段。通常認(rèn)為，在這個(gè)時(shí)期，要保證兒童人格的健全，必須充分滿足兒童的身心需要。在這個(gè)階段，來(lái)自父母家庭的良好教養(yǎng)，對(duì)兒童的指示、引導(dǎo)作用尤為明顯。筆者通過(guò)對(duì)G區(qū)“快樂(lè)幼兒園”五位任性幼兒的父母訪談，綜合梳理出以下幾種共同的父母管教方式。
一是放養(yǎng)、放縱型管教。以程小虎(化名)小朋友為例，他的父母都是醫(yī)務(wù)工作人員，平時(shí)非常忙碌，無(wú)暇進(jìn)行照顧。因此，主要是由爺爺奶奶進(jìn)行接送和照顧。而他的爺爺奶奶都是常年生活在農(nóng)村，為了照顧孫子，才來(lái)到城市，因此主要采用的還是過(guò)去的管教方式。
平時(shí)，他們對(duì)于程小虎的任性行為，出于寵溺，都盡量地忍耐。表現(xiàn)非常明顯地事件，是程小虎在爺爺奶奶偶爾不能滿足自身的一些要求的時(shí)候，會(huì)用在街邊聽(tīng)到的臟話，謾罵爺爺奶奶。程小虎小朋友的這種任性性格，很明顯是由于爺爺奶奶隔代教育的寵溺導(dǎo)致的。對(duì)此，我們采訪了程小虎的爺爺奶奶。他們指出一是出于對(duì)孫子的天然寵愛(ài)，二是害怕媳婦認(rèn)為沒(méi)有帶好孩子，因而對(duì)程小虎的任性行為也是聽(tīng)之任之，無(wú)法給與有效的監(jiān)管。
因此，正確的養(yǎng)成幼兒的生活常規(guī)，培育行為準(zhǔn)則，是幼兒教育的核心，不能因?yàn)閱渭兊膶櫮绾鸵恍╊檻]而放縱孩子的`任性行為。
二是嚴(yán)格、粗暴型管教。在筆者采訪的五位任性幼兒中，有一位陳玉祈(化名)小朋友，雖然大部分時(shí)間也是其外公外婆照顧，但是他的父親，一位公安干警，對(duì)他的管教非常嚴(yán)厲，而且一般以體罰為主。通過(guò)訪談，筆者了解陳玉祈(化名)小朋友的一個(gè)生活習(xí)慣，即每天穿衣，要求必須穿用吹風(fēng)吹熱的衣服。在其父親不在家的時(shí)候，外公外婆都能照顧他的這個(gè)要求。
一旦他的父親在家，他就不敢提這個(gè)要求。據(jù)說(shuō)是因?yàn)橐淮嗡徇@個(gè)要求的時(shí)候，他的父親剛好回家辦事，聽(tīng)說(shuō)后把他狠狠打了一次。誠(chéng)然，陳玉祈(化名)小朋友的父親在親子教育中樹(shù)立了威信。但這種盲目、粗暴的威信，最后讓陳玉祈(化名)小朋友變成既是外公外婆面前的小霸王，又是爸爸媽媽面前的小綿羊。筆者的認(rèn)為這種片面粗暴型的管教，缺乏對(duì)幼兒的引導(dǎo)、教育作用，其表面上的顯著效果，不能掩蓋對(duì)幼兒品行養(yǎng)成的失敗，甚至更容易造成幼兒欺軟怕硬的性格特點(diǎn)，不利于幼兒的健康成長(zhǎng)。
三、對(duì)父母管教方式的對(duì)策建議
筆者認(rèn)為遏制幼兒的任性行為，還是應(yīng)采取教育、疏導(dǎo)的方式。當(dāng)然單純給孩子們講道理，確實(shí)事倍功半。幼兒的是否觀念，首先還是基于家長(zhǎng)、老師的言傳身教，潛移默化地形成。再次通過(guò)自身處理各種事物的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，得到固化和強(qiáng)化。筆者認(rèn)為家長(zhǎng)在管教方式上應(yīng)綜合采用以下幾種方式，對(duì)幼兒的任性行為加以遏制。
一是注意轉(zhuǎn)移幼兒的注意力。幼兒在生活中，容易為新鮮且分散的事物吸引，進(jìn)而轉(zhuǎn)移注意力。一旦被更新鮮的事物所吸引，幼兒很快會(huì)忘掉之前所提的任性要求，轉(zhuǎn)而尋求新的刺激。比如幼兒在商場(chǎng)追求一個(gè)上百元的布娃娃。盡管他也清楚家里已經(jīng)有好幾個(gè)娃娃，但他依然任性地要擁有。這時(shí)候作為引導(dǎo)者的家長(zhǎng)，可以告訴孩子“前面還有賣(mài)娃娃的，我們看看有沒(méi)更可愛(ài)的。”這就很巧妙地勾起孩子追求新事物的興趣。然后帶著孩子繼續(xù)逛商場(chǎng)，并引導(dǎo)孩子看商場(chǎng)其他的商品，很容易就會(huì)讓孩子忘掉剛才的娃娃。
二是要與孩子“約法三章”。比如每次逛街的時(shí)候，為了預(yù)防孩子們吵著要吃街邊攤販不一定衛(wèi)生的小食品。家長(zhǎng)們可以提出要求：“帶你上街可以，但不能吃街上的小吃。”如果孩子不同意，就堅(jiān)決不同意帶孩子上街。一旦孩子上街又要求吃小吃，而最后又沒(méi)有阻止孩子，那么可以在下一次帶孩子上街的時(shí)候，以“不誠(chéng)信”為由，拒絕帶孩子上街，以此培養(yǎng)孩子的誠(chéng)信理念。
三是采用冷處理的方式。每當(dāng)幼兒做出任性行為，以求得到大人的關(guān)注，達(dá)到一定目的的時(shí)候，家長(zhǎng)們可以采取無(wú)視、冷處理的方式，給孩子營(yíng)造一個(gè)無(wú)助的情境。當(dāng)孩子意識(shí)到自己的行為無(wú)法讓大人滿足他的要求，他自然會(huì)放棄任性行為，轉(zhuǎn)而尋求其他的途徑，達(dá)到他的目的。家長(zhǎng)們?cè)诓扇±涮幚砗螅瑧?yīng)過(guò)一段時(shí)間，給孩子講道理，告誡孩子父母不理他的原因。
四是通過(guò)激將法激勵(lì)孩子。比如孩子任性地不吃蔬菜，家長(zhǎng)們可以采用激將法，“你看某某小朋友長(zhǎng)得好高，你這么矮，就是因?yàn)椴怀允卟恕！蓖ㄟ^(guò)激將，激起孩子的好勝心，他們自然會(huì)放棄任性行為。
結(jié)語(yǔ)
幼兒，礙于其成長(zhǎng)階段思維的呆板、片面性，比較容易沖動(dòng)、情緒化，且自身自制力差，容易發(fā)生任性的行為。作為引導(dǎo)方的父母家長(zhǎng)們，應(yīng)正確回應(yīng)孩子們的訴求。對(duì)合理的訴求，應(yīng)充分滿足。對(duì)不合理的要求，應(yīng)以教育為主，充分發(fā)揮引導(dǎo)、教育作用，綜合各種方式，巧妙地更正孩子的認(rèn)知。家長(zhǎng)們應(yīng)避免情緒化，以及以暴力壓制孩子思想的方式，這樣容易造成孩子的逆反心理，不利于對(duì)孩子的教育。家長(zhǎng)們應(yīng)通過(guò)堅(jiān)決的教育態(tài)度，講道理、明是非，不姑息、不放縱孩子的任性，以引導(dǎo)孩子走向成熟。
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