強化高職生書面表達能力的有效途徑研究論文

　　摘要：高職生的書面表達能力是反映其基本素質的重要標準。為了充分挖掘高職生的寫作潛能，提高其書面表達能力，滿足其學習、生活和就業的需要，教師需采取以下措施：強化閱讀鑒賞訓練，強化信息搜集與分析訓練，強化口語表達能力訓練，強化仿寫訓練，強化互改互評訓練。

　　關鍵詞：高職教育;書面表達能力;寫作訓練

　　目前，在各高職院校，一方面由于學生自身學識水平的局限，一方面由于“重技能，輕人文”思想的影響，學生的書面表達水平普遍不高。然而，隨著職業教育的發展，社會需求對高職生的要求越來越高，他們在具備專業技能知識的同時，還必須具有一定的書面表達能力和寫作應變能力，才能適應工作的需要。因此，強化高職生的書面表達能力已成當務之急。為了解決這個問題，筆者從目前在校高職生的實際情況出發，遵循高職生的心理特征和寫作的一般規律，結合教學實踐對高職生的書面表達訓練進行研究，探索出一條強化“五項訓練”的有效途徑。

　　一、強化閱讀鑒賞訓練

　　長期以來，閱讀作為學生汲取語言材料、增加語言知識、擴大詞匯量的重要手段，一直是寫作教學的重點之一，也是提高寫作水平的最佳途徑。但當前多數高職學生缺乏良好的閱讀習慣，閱讀能力不強，讀書的時間也相對較少。因此，在強化訓練閱讀鑒賞能力的教學實踐中，要注重營造閱讀氛圍，教師可以推薦各類文體的閱讀書目，協助學生制訂閱讀計劃，鼓勵學生多記讀書筆記，多寫讀書心得體會，不斷搜集、積累優秀范文，適時引導學生去體會、領略和鑒賞文章中的精華，以一篇帶多篇的形式剖析個別篇章，使學生能學習借鑒寫作高手謀篇布局、駕馭語言的高超技巧，充分進行閱讀、鑒賞和寫作等方面的能力訓練，從而使學生的閱讀鑒賞水平和寫作水平同時得到不同程度的強化和提高。

　　二、強化信息搜集與分析訓練

　　高職生的'信息能力是他們采集、鑒別和使用信息的能力，在職業生涯中他們能隨時運用信息能力來提高自己的專業能力和職業適應性。就高職生而言，他們除了接受專業知識的各項信息之外，還要面對其他各種紛繁復雜的信息。然而在寫作教學過程中，我們常常能夠看到學生在面對各種文體寫作的訓練中，由于信息資源的匱乏與局限，即使有一定的信息儲備，寫作時仍然捉襟見肘，書面表達作品存在邏輯混亂、結構松散、語言干澀等諸多問題。實踐證明，信息搜集與分析能力的養成是可以通過目標訓練實現的。在實踐操作中，教師可以根據學生的專業特點與就業面向設定若干目標或任務，比如撰寫專業介紹、崗位描述、自我介紹、自薦信、求職信、演講稿、文學作品評論、活動策劃書等，使學生有意識地去搜集各類文體范例和豐富的人文資源，學會選擇信息，明確自己想要的和必須掌握的信息，摒棄多余的信息，從而有效地解決書面表達過程中所遇到的各種疑難問題。

　　三、強化口語表達能力訓練

　　口語表達能力是學生順利開展人際溝通，達成既定目標所必須具備的一項重要技能。因此，在強化學生書面表達能力的同時，我們切勿忽視口語表達能力的訓練，而要充分重視二者相輔相成的關系和作用。那么，針對高職生在進行書面表達的過程中容易出現的詞匯量少、語言不生動、修飾詞語欠缺、表達前后邏輯銜接不緊密等諸多問題，我們可以借助口語表達能力訓練來解決。

　　在實際教學過程中，教師可借助多媒體教學，展示若干風景圖片、人物圖片、熱點事件圖片，指導學生正確運用常見的修辭方法，將眼前的一幅幅圖畫用簡潔、生動的語言描述出來，將自己的感受和體悟用條理清晰、議論性的語句表達出來。此外，還可借助朗誦和復述訓練，培養學生系統而連貫的說話能力。總之，這些訓練形式不僅可以吸引學生的注意力，增強學生的學習興趣，而且通過一段時間的鍛煉，學生邏輯思維的縝密性、語言組織的連貫性、語言表達的生動性明顯提高，書面表達能力快速提升。

　　四、強化仿寫訓練

　　(一)強化句子仿寫訓練

　　文章是由若干語句組合、構建而成的。寫好一篇文章，首先要寫好一句話，寫好一句話是寫好文章的基礎。因此，學寫正確的句子，學寫恰當使用修辭的句子，學寫結構比較復雜的句子，是提高學生書面表達能力的最切合實際的方法。教師應廣泛選擇描述性、抒情性、敘述性、議論性等多種類型的句子為范例，深入細致地引導學生分析例句，通過指導其讀和寫，展示學生的仿寫成果，不斷地反復實踐訓練，促使學生的模仿由機械性變為富有創造性，逐步實現學生書面表達能力的強化與提升。

　　(二)強化段落篇章仿寫訓練

　　段落篇章仿寫訓練要在仿寫詞句的基礎上進行，即在整個訓練過程中，要將段落篇章仿寫教學與詞句仿寫訓練密切結合起來。同時，段落篇章的仿寫訓練要從實際生活出發，緊扣各種實用文體開展仿寫訓練。比如教師在講解如何寫好個人簡歷、求職信及策劃書時，可以將優秀的個人簡歷、求職信以及策劃書印發給學生模仿、借鑒。這種對實用文體的仿寫訓練，不僅能使學生獲得運用語言文字安排段落和構建篇章的能力，而且能培養學生特定的職業語言表達習慣，寫出結構較為嚴謹，內容較為充實，有一定質量的應用文章。這種訓練不僅使學生學習興趣高，同時使其在今后的學習和就業過程中都受益匪淺。

　　五、強化互改互評訓練

　　多數高職學生由于書面表達能力較差，在實際的寫作訓練中常常會出現很多問題，比如所寫句子與例句形式不一致，或者是文章內容中心不明確、表達不清楚、框架結構松散，或者是句子有語病等。單靠學生自身是很難全面發現當中的問題的，因而互改互評訓練這個環節必不可少。這一環節主要是由學生自己去發現和糾正在書面表達過程中出現的各種問題，并且在修改和評議的過程中，自己體悟、歸納和提煉出提高書面表達能力的若干經驗或規律，從而逐步強化自身的書面表達能力。

　　通�；ジ幕ピu訓練可采取以下形式：一是全班集體互改互評，教師可借助多媒體教學設備將學生的寫作練習依次展示出來，發動全班同學一起來發現問題;二是分小組互改互評，再推舉小組長上臺與全班交流;三是重點互改互評，主要針對寫作基礎較差的學生，組織大家對其寫作練習進行評議修改，幫助其全面、深入地發現問題，促進其書面表達能力的快速提升;四是開辟網上論壇或由教師開通博客，將學生的寫作練習成果放在網上，這不僅可以使師生之間突破時空限制，還能夠使更多的人參與進來，充分調動學生寫作的積極性。

　　參考文獻：

　　[1]康貽祥.現代應用文寫作大全[M].北京：金城出版社，2009.

　　[2]李寶芹，曹云鵬，劉兆俊.構建新的語文教學模式提高高職學生寫作水平[J].中國教育技術裝備，2009(3).

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