歌劇排演對聲樂教學(xué)的幫助作用論文
一、目前聲樂教學(xué)對藝術(shù)實踐的渴求
作為一門舞臺表演藝術(shù)，聲樂藝術(shù)的演員們在舞臺上的一舉一動都直接關(guān)系到整個表演活動的成功與否，這就要求學(xué)生們在聲樂課程的學(xué)習(xí)過程中，不僅需要掌握熟練的聲樂演唱技巧，而且還應(yīng)對舞臺表演的基本知識與表演技巧進(jìn)行掌握，比如演唱者之間如何配合，演唱者與主持人、指揮者之間如何配合等等。而若要達(dá)到這些目的，通過引入必要的藝術(shù)實踐，讓學(xué)生掌握舞臺表演的基本技能，并鍛煉他們的心理素質(zhì)，是目前很多高師院校聲樂教學(xué)的首要目的。歌劇本身具有一定的.綜合性，對聲樂專業(yè)素養(yǎng)的要求也比較高，尤其是在情感表達(dá)、舞臺表演、藝術(shù)掌握等多個方面，都能夠有效衡量出學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)水平。因此，在高師聲樂教學(xué)中適當(dāng)引入歌劇，能夠有效達(dá)到鍛煉學(xué)生舞臺能力、歌唱技巧等多方面能力的目的，具有非常重要的現(xiàn)實意義。
二、歌劇排演對聲樂教學(xué)的重要幫助作用
�。ㄒ唬┰鰪妼W(xué)生的舞臺駕馭能力。
作為一門舞臺表演藝術(shù)，順利地在舞臺上演繹完歌曲是表演者的最終目的。而舞臺上的形體動作等和現(xiàn)實生活中又不相同，通常是伴著音樂同步進(jìn)行的，更加講究形體的美感。歌劇是一門綜合性藝術(shù)，不僅要求科學(xué)的演唱技巧，還要注重形體、表演以及唱詞的配合，這樣才能突出人物性格、樹立人物形象，從而準(zhǔn)確地表達(dá)出人物的情感。很多高師的聲樂課程中，雖然也開設(shè)了專門的形體舞蹈課，但是只是單純地對動作進(jìn)行訓(xùn)練，并未涉及到與聲樂的配合。在這種情況下，很多學(xué)生的歌唱與形體動作總是不協(xié)調(diào)，對整體的演唱效果產(chǎn)生了影響。因此，可以通過將歌劇排演運用在聲樂教學(xué)中來，提升學(xué)生的舞臺駕馭能力。
（二）提升學(xué)生的綜合歌唱技巧。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生只是按照樂譜音高機械式地歌唱，歌曲的演繹看似非常輕松，但卻很難打動人，這和歌曲演唱中缺乏內(nèi)涵和情感是分不開的。而歌劇中有緊密的故事情節(jié)，且角色之間還存在著矛盾沖突，這在客觀上要求學(xué)生在表演之前主動去了解劇情，掌握情節(jié)的走向，以加深對唱段的理解。而在這一過程中，學(xué)生的綜合歌詞技巧就會得到較大的提升�？梢哉f，沒有經(jīng)歷過舞臺實踐的高師聲樂教學(xué)是不完整的，豐富的舞臺實踐是對聲樂課堂教學(xué)的有效補充，二者是相互依存，不可分割的整體。
�。ㄈ┡囵B(yǎng)學(xué)生的良好歌唱心理。
在高師聲樂教學(xué)中引入歌劇表演還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的歌唱心理。在以往的教學(xué)過程中，聲樂演唱主要注重對節(jié)奏感、旋律、調(diào)式調(diào)性感以及聲音感等各種聽覺技能素質(zhì)以及各種演唱能力的訓(xùn)練，偏重于理論基礎(chǔ)，而忽視了對實踐的運用。這種教學(xué)模式使得學(xué)生很難達(dá)到學(xué)以致用的目的，而且在舞臺上缺乏自信心，甚至還存在著“恐懼感”。針對這種情況，通過引入歌劇排演這種方式，才能有效消除學(xué)生的恐懼感，增強他們的自信心及音樂素養(yǎng)。
�。ㄋ模┩卣沽寺晿方虒W(xué)思維模式。
歌劇排演的引入不僅豐富了聲樂教學(xué)的手段，而且還拓寬了教學(xué)的思維模式，為學(xué)生們提供了一個梯度攀升的平臺。在歌劇的排演初期，可以將演出場地就安排在教室內(nèi)，并在教室內(nèi)進(jìn)行演唱練習(xí)，讓其余的同學(xué)作為觀眾進(jìn)行觀看，隨后在聲樂教師的安排下再逐漸放大排演場景。通過這種合理的安排，使得選擇的曲目符合學(xué)生的實際情況，能夠充分發(fā)揮出學(xué)生的實際水平，使他們能夠輕松地駕馭作品，降低學(xué)生的演唱心理負(fù)擔(dān)，從而迅速提升自己的音樂感知、表現(xiàn)力以及綜合審美能力。
三、結(jié)束語
總之，在高師聲樂教學(xué)中引入歌劇排演，對于學(xué)生聲樂能力的提升具有非常重要的作用，值得在相關(guān)的教學(xué)實踐中進(jìn)行應(yīng)用，教師應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)造一切良好的條件，讓學(xué)生盡早地參與到歌劇表演這種藝術(shù)實踐中去。
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