激發(fā)學(xué)生體育興趣進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)論文
新課程改革十分強(qiáng)調(diào)要滿足學(xué)生的實(shí)際需要和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，使他們都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，是深化教學(xué)改革的熱門話題之一。傳統(tǒng)的低年級(jí)體育教學(xué)，多由教師“手把手”地教學(xué)生，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，教師圍著教材轉(zhuǎn)，教師一板一眼地教，學(xué)生跟著一步一步地學(xué)練，教師是知識(shí)的占有者、傳授者和課堂的主宰者，學(xué)生完全處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種傳習(xí)式的教學(xué)方法，使學(xué)生“身順而面違”，成為學(xué)習(xí)體育知識(shí)、技能的機(jī)器，課堂氣氛沉悶，一定程度上壓抑學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得不到體現(xiàn)。
以下結(jié)合我校主體參與課堂教學(xué)創(chuàng)新策略課題的研究和小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)實(shí)際，對(duì)如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行探討。
一、給學(xué)生多一些選擇，多一些思考
現(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過8程不僅是一個(gè)接受知識(shí)的過程，也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。這個(gè)過程一方面暴露學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的各種疑問、困難、障礙和矛盾，另一方面也展示學(xué)生D的聰明才智、獨(dú)特個(gè)性與創(chuàng)造成果。小學(xué)低年D級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，興趣廣泛，有意注意持續(xù)時(shí)n較短。在體育教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參；與、自主探究的意識(shí)與能力，課上應(yīng)有意識(shí)地盼排具有選擇性的練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生通過自主限試選擇練習(xí)場(chǎng)地與器材，獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中要注意學(xué)法指導(dǎo)，在激發(fā)學(xué)日興趣的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立或與他人合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，力求改變由老師講解──示范──學(xué)生跟著練的做法，給學(xué)生盡可能多的自主選擇、獨(dú)立思考和實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，由接受模仿轉(zhuǎn)向主動(dòng)探索。例如：進(jìn)行跳躍教學(xué)時(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容難易程度和學(xué)生實(shí)際水平，采用了不同的教學(xué)方式：設(shè)計(jì)了不同遠(yuǎn)度、不同大小圈的4個(gè)練習(xí)場(chǎng)地，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力自主進(jìn)行選擇，自主進(jìn)行練習(xí)，教師及時(shí)進(jìn)行提示與指導(dǎo)。在練習(xí)前與練習(xí)中教師要注意啟發(fā)學(xué)生，向?qū)W生提出問題，如何起跳？單起雙落時(shí)應(yīng)注意什么？結(jié)合練習(xí)嘗試說一說怎樣才能跳得遠(yuǎn)？等等，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行練習(xí)和思考，教師幫助學(xué)生總結(jié)歸納，并在練習(xí)實(shí)踐中逐步掌握和提高。對(duì)難以達(dá)到基本要求的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)能較好完成的學(xué)生提出新的要求，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中尋求自我發(fā)展，不斷提高自主探究、自主學(xué)練的意識(shí)與能力，養(yǎng)成善于獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的良好習(xí)慣。
二、讓學(xué)生多一些想象，多一份自信
小學(xué)生以形象思維為主，隨著認(rèn)知水平的提高，他們的想象逐漸豐富、生動(dòng)而復(fù)雜，想象的有意性逐漸增強(qiáng)，想象中的創(chuàng)造成分日益增多，想象的現(xiàn)實(shí)性不斷發(fā)展。因此，教材內(nèi)容的選擇要符合學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)方法要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，要貼近學(xué)生的生活，要有利于啟發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的形象思維能力，這也是落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》心理健康與社會(huì)適應(yīng)領(lǐng)域目標(biāo)的`具體要求。
要拓展學(xué)生的視野，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，提倡與眾不同、高人一籌、富于想象，并滲透到課堂教學(xué)的相關(guān)環(huán)節(jié)。例如：學(xué)習(xí)前滾翻動(dòng)作時(shí)，在動(dòng)作要領(lǐng)提示和示范后，可以先讓學(xué)生自主進(jìn)行練習(xí)，并帶著“怎樣才能滾得正”“怎樣才能團(tuán)身緊”的問題到實(shí)踐中尋求答案。對(duì)學(xué)生在練習(xí)中想象出來又有實(shí)效性的方法，如“雙手握踝前滾翻”、“胯下夾手帕”“利用厚墊、跳箱蓋、體操凳上進(jìn)行前滾翻練習(xí)”等行之有效的方法，應(yīng)充分給予肯定。要鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，放手讓學(xué)生自主探究、自主學(xué)練。教師不但給學(xué)生足夠的自主學(xué)練的時(shí)間，還應(yīng)給學(xué)生足夠的空間。如做“拍球游戲”時(shí)，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)體前拍球后，在進(jìn)行自主練習(xí)前，教師可以讓學(xué)生嘗試做其它運(yùn)球動(dòng)作的練習(xí)，充分發(fā)揮自己的想象力并結(jié)合已有生活經(jīng)驗(yàn)，大膽實(shí)踐，于是學(xué)生完成了體側(cè)運(yùn)球、體前低手運(yùn)球、體前高手運(yùn)球等。這樣，學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)與實(shí)踐的過程中，豐富了自己的想象力，增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的自信心，他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新欲望就容易被激發(fā)起來。
體育教學(xué)具有規(guī)范性和技術(shù)性較強(qiáng)的特點(diǎn)，教師形象生動(dòng)的語言，優(yōu)美準(zhǔn)確的示范，都有助于引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，展開想象的翅膀，從而感悟動(dòng)作要領(lǐng)，啟發(fā)創(chuàng)新思維。同時(shí)，教師要善于愛護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，除進(jìn)行口頭表揚(yáng)外，還可以請(qǐng)具有創(chuàng)新意識(shí)并在實(shí)踐中有特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，分組進(jìn)行評(píng)議和討論，并及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。可給戴上“小紅花”“小紅星”“小獎(jiǎng)杯”等，不斷培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的探究興趣、創(chuàng)新意識(shí)。
總之，作為一名合格的體育教師，要不斷地更新觀念，提高自身素質(zhì)，努力學(xué)習(xí)，銳意進(jìn)取，積極構(gòu)建以學(xué)生為主體、利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的自主探究教學(xué)模式，不斷探索適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)策略，逐步建立以學(xué)生為主體的全新體育課堂教學(xué)格局，切實(shí)把“激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)與能力”的課程理念落到實(shí)處。
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