用真情撥動(dòng)心靈的弦論文
摘要：初中作文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在作文中主動(dòng)表現(xiàn)自己，把自己的生活與情感真誠(chéng)地傾訴在作文之中，通過(guò)教師有的放矢的批改，把“做人”與“作文”貫通和統(tǒng)一起來(lái)，以適應(yīng)自身生存、享受和主動(dòng)發(fā)展的需要，并反過(guò)來(lái)提高自己“做人”質(zhì)量。本文結(jié)合作文批改實(shí)踐，探討了“以作文批改進(jìn)行心理疏導(dǎo)”的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；批改策略；心理疏導(dǎo)
現(xiàn)今的作文教學(xué)中“人”與“文”嚴(yán)重分離。教師必須轉(zhuǎn)變固有的不科學(xué)的作文教學(xué)觀念，努力沖破“重技能，輕本體”的作文教學(xué)現(xiàn)狀，摒棄見(jiàn)文不見(jiàn)人和限制學(xué)生個(gè)性與生命精神的錯(cuò)誤做法，主動(dòng)研究“做人要求作文，作文促進(jìn)做人”的有效方式，積極地建構(gòu)學(xué)生在寫作過(guò)程中的主體地位，把“為了人”和“通過(guò)人”統(tǒng)一起來(lái)，使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的作文來(lái)提高自己做人的素質(zhì)。如今的初中生，由于受社會(huì)發(fā)展環(huán)境的影響，思想復(fù)雜早熟，對(duì)很多事情都有自已的一套自以為是的看法。
他們常常把對(duì)人，對(duì)事的各種看法悶在心理，礙于各方面情況不輕易地表達(dá)出來(lái)，久而久之，學(xué)生和家長(zhǎng)、老師、甚至同學(xué)因缺少交流而形同路人，有的甚至走向極端，引發(fā)出不少事故。如何及時(shí)了解學(xué)生思想的動(dòng)態(tài)和內(nèi)心的感情世界，讓學(xué)生有一個(gè)宣泄內(nèi)心郁悶的地方、和老師成為知心的朋友，這是語(yǔ)文老師應(yīng)該考慮嘗試解決的大事。筆者嘗試通過(guò)批改作文，與學(xué)生積極展開(kāi)交流：通過(guò)寫作文來(lái)了解學(xué)生的內(nèi)心世界；借助作文批改來(lái)解決他們的思想問(wèn)題，讓作文批語(yǔ)成為師生交流的渠道、交友的橋梁，成為關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的平臺(tái)。
一、打開(kāi)心窗寫與改，宣泄心理解心鎖。
筆者在進(jìn)行作文批改前，先在挑選合適的作文題目方面做了一些工作。首先，仔細(xì)觀察、深入了解每個(gè)學(xué)生的家庭生活背景、經(jīng)歷和學(xué)生的各方面情況，然后通過(guò)綜合分析，找出其共同的生活經(jīng)歷和普遍關(guān)心的事物，配合課本上的單元作文教學(xué)，讓學(xué)生寫出共同關(guān)注的話題。諸如：關(guān)于“為什么學(xué)習(xí)”的話題；關(guān)于“分?jǐn)?shù)”的話題；關(guān)于“（母）父愛(ài)”的話題；關(guān)于“重男（女）輕女（男）”的話題；關(guān)于“與人相處”的話題；關(guān)于“糾紛”的話題；關(guān)于“嘮叨”的話題；關(guān)于“如何處世待物”的話題；關(guān)于“早戀”的話題等等，讓學(xué)生百充分表達(dá)思想感情的機(jī)會(huì)和處所。這種文體不限、體裁不限、字?jǐn)?shù)不限、切合學(xué)生自身實(shí)際的作文，給學(xué)生提供了廣闊的寫作空間和宣泄內(nèi)心郁悶的機(jī)會(huì)。因此，大多數(shù)學(xué)生都能在規(guī)定的時(shí)間、規(guī)定的話題內(nèi)充分表露自已的思想世界，寫出了許多老師平時(shí)無(wú)法了解的內(nèi)心世界：這里有思想感情上的苦悶；有為學(xué)習(xí)成績(jī)不好而產(chǎn)生的煩惱；有對(duì)父母嘮叨的不理解；有對(duì)老師批評(píng)處理不當(dāng)?shù)奈挥信c同學(xué)之間相處的迷惘；有對(duì)自已智力和能力懷疑；有怕老師瞧不起自己的擔(dān)心；也有對(duì)異性同學(xué)朦朧的'感情的羞澀……不一而足，內(nèi)容多樣，內(nèi)心世界精彩紛繁，在老師面前呈現(xiàn)一個(gè)多彩多姿的內(nèi)心世界。我從中了解到現(xiàn)代中學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，看到了一雙雙乞盼的眼神，這讓老師心顫，也讓老師驚喜——學(xué)生終于敢對(duì)老師敝開(kāi)心扉了。面對(duì)這喜人的一張張鮮活的面孔，一雙雙急盼求知的眼睛，筆者抓住了這稍縱即逝的機(jī)會(huì)，開(kāi)出了一劑劑救治、解惑的良藥。
現(xiàn)今不少學(xué)生普遍存在自負(fù)等心理缺陷、認(rèn)識(shí)偏狹等思想缺陷，因?yàn)楝F(xiàn)在很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，在家里飽受父母長(zhǎng)輩的寵愛(ài)，因此往往很自負(fù)，同時(shí)又眼高手低，在學(xué)習(xí)上一遇挫折就經(jīng)受不住打擊，往往會(huì)一蹶不振，針對(duì)這些學(xué)生的情況，筆者都在評(píng)語(yǔ)中加以疏導(dǎo)。學(xué)生xx，原來(lái)在小學(xué)時(shí)成績(jī)較好，進(jìn)入初中后，一直比較驕傲自滿，學(xué)習(xí)上不肯下工夫，只知道啃老本，在第一學(xué)期的期中考試中成績(jī)一落千丈，在考試后的一次周記的末尾他寫著這樣一段話： 老師，看來(lái)我是一個(gè)無(wú)藥可救的人了，我想我再也考不出小學(xué)時(shí)的好成績(jī)了！
針對(duì)他這種由自負(fù)轉(zhuǎn)為自卑的心理情形，筆者在評(píng)語(yǔ)中這樣寫道： “不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹？”只要你努力，相信你能實(shí)現(xiàn)一句話：“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”。 后來(lái)，再經(jīng)過(guò)幾次評(píng)語(yǔ)交流，他慢慢重新變得自信起來(lái)，學(xué)習(xí)上也肯下工夫了，在期末考試中取得了很大的進(jìn)步。 以評(píng)語(yǔ)和學(xué)生的心靈對(duì)話，教師本身也要打開(kāi)心窗，真誠(chéng)地與學(xué)生溝通，為學(xué)生的心靈缺陷糾錯(cuò)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確地思考問(wèn)題，正確地對(duì)待人生。
二、和風(fēng)細(xì)雨多交流，對(duì)癥下藥解煩憂。
xx，一個(gè)飽受家庭重男輕女思想的影響、精神萎靡、心事重重的女孩。她在作文《我的家庭》中寫道： 我受不了爸爸媽媽對(duì)我和弟弟竭然相反的語(yǔ)氣和眼神，我更不理解爸爸媽媽不時(shí)對(duì)我大聲的喝斥。我也是你們的學(xué)生呀，為什么這樣對(duì)我？為什么？面對(duì)這樣的“？”和“！”，我的心在顫抖，這是一個(gè)心理負(fù)擔(dān)多么重的學(xué)生啊！于是，筆者在她的作文批語(yǔ)上寫下這樣的批語(yǔ)： 你對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是深刻的，對(duì)父母的處事方法是有看法的，你的處境是令老師同情的；你用優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)了難以面對(duì)父母言明的苦垴，老師理解你，也一定會(huì)幫助你；你可要振作起來(lái)，做出成績(jī)，給父母一個(gè)驚喜，讓他們重新認(rèn)識(shí)你——一個(gè)女孩的能力，讓他們知道“誰(shuí)說(shuō)女子不如男”。老師也一定會(huì)找機(jī)會(huì)與你父母談?wù)劊m正他們的觀念。不久， xx的臉色好看了，寫作文的積極性更高了，她把筆者當(dāng)成了她的知心朋友，一個(gè)幸福、活潑、快樂(lè)的女孩，又回來(lái)了。
xx，一個(gè)熱情而又調(diào)皮的男孩，成績(jī)較好，積極好動(dòng)。但是，初三開(kāi)學(xué)不久，因?yàn)檎n間面對(duì)一個(gè)漂亮的女同學(xué)唱“親愛(ài)的，你張張嘴……”而遭到老師的嚴(yán)厲訓(xùn)斥。由此，他背上了沉重的思想包袱，他認(rèn)為得罪了老師，怕給老師留下的不好印象，而影響他的前途，但他又不敢和老師零距離的交流，因此，出現(xiàn)嚴(yán)重的悲觀情緒。他在半命題作文《我與老師之間——》中表露出自己難言的心聲： 我知道xx老師對(duì)我的批評(píng)是對(duì)的，是對(duì)我的人格的校正，是恨鐵不成鋼。他一切都是為了我好，可是，他也太兇了吧；他的每句話都像鋼針刺在我跳動(dòng)的心臟上，又像一杯杯濃濃的烈酒，燒得我渾身發(fā)燙；又像一把把無(wú)情的小刀，直刮得我臉皮火辣辣的痛、熱。你雖然讓我記住了這件事，但我也記住了你這個(gè)人！老師，你為什么不能給我留點(diǎn)情面？我也是人啊！ 這一句句發(fā)自肺腑的語(yǔ)言，讓筆者心顫，學(xué)生是純潔的，偶爾的一次過(guò)失怎么一棍子將他打悶?zāi)兀繛榱俗屗麛[脫心靈上的陰影，重新?lián)P起奮進(jìn)的風(fēng)帆，筆者在他的作文批語(yǔ)上寫道： 你能認(rèn)識(shí)到自已的錯(cuò)誤這很好，老師的話有可能過(guò)分一點(diǎn)，但在你即將滑向邪路時(shí)給你亮一下紅燈，會(huì)讓你猛醒。你應(yīng)該從另一角來(lái)理解老師：老師是從不記較學(xué)生的，無(wú)論你做錯(cuò)了什么，他都能原諒你，望你也不要把這件事放在心上，放下包袱，輕裝前進(jìn)吧！ 從此，李XX又變得快樂(lè)活潑起來(lái)，成了學(xué)校各項(xiàng)文件活動(dòng)的積極分子。
xx，一個(gè)身高一米八幾的大個(gè)兒，班級(jí)的體育委員，學(xué)校有名氣的藍(lán)球中鋒，各科成績(jī)都很好，花季年齡，也正是愛(ài)幻想，多故事的季節(jié)。這不，他在《我的同桌》作文中寫到： 我看到她那雙黑白分明的大眼睛，像那湛藍(lán)的天空中的兩粒晶瑩的寶石，她那笑意盈盈的臉頰是那五月的鮮艷的桃，她熱情大方又文雅。我夢(mèng)中常常是她的笑臉，真是“一日不見(jiàn)如隔三秋”。她讓我好氣好恨又好惱，她攪得我六神無(wú)主百事煩心…… 好小子，我怎么覺(jué)得這一段時(shí)間他老是精神不定，時(shí)而興奮時(shí)而迷糊，原來(lái)是思想長(zhǎng)“毛”了。毫不客氣，筆者在他的作文批語(yǔ)中下了重藥： 從文中看，你已經(jīng)步入危險(xiǎn)的禁地，現(xiàn)在應(yīng)該是剎車的時(shí)候了。感謝你對(duì)老師的信任，敢在作文中吐露自已的心聲，讓老師有拯救你的機(jī)會(huì)。你應(yīng)該記住“早戀”是一只青澀的蘋果，迷人的外表里是苦澀的內(nèi)瓤，若咬一口會(huì)苦酸掉你的牙齒。不到成熟的季節(jié)請(qǐng)你不要碰那青艷而美麗的果子。你要學(xué)會(huì)自我約束，讓美麗的花到該開(kāi)的季節(jié)綻放吧。此后，又經(jīng)過(guò)多次的談心，他初中畢業(yè)后考上比較理想的學(xué)校。
在我的記憶中，王X可稱是家庭最貧困的學(xué)生了。一年四季沒(méi)有見(jiàn)他穿過(guò)新衣服，平時(shí)總是低著頭不大和其他同學(xué)來(lái)往。他在《關(guān)于“壓歲錢”》的話題作文中寫道： 每當(dāng)春節(jié)過(guò)后看到班里同學(xué)在比誰(shuí)的壓歲錢多，誰(shuí)買的衣服多時(shí)，我的心像刀絞一般痛，我怨我生在這貧困的家庭，讓我過(guò)著貧窮屈辱的生活，我怨我的爸爸體弱多病，每年的收入大多用在他治病上，我怨我的兄弟姐妹多，拖累了我的家庭，讓我們終年抬不起頭來(lái)，我也怨我們的社會(huì)不公平，讓貧者更貧，勞者不得溫飽，我也怨我自已生不逢時(shí)，讓我自餒一生……“壓歲錢”，對(duì)我來(lái)說(shuō)一個(gè)多么遙遠(yuǎn)而又陌生的名詞，它不屬于我，它屬于有錢人家的學(xué)生，對(duì)我來(lái)說(shuō)是可望而不可及的奢品。 看到這如泣如訴的作文，筆者的眼睛濕潤(rùn)了，多可憐的學(xué)生，正是花季年齡，開(kāi)心無(wú)邪的時(shí)代，他的心理負(fù)擔(dān)太重了，貧困將毀掉他的人生。筆者給他的作文寫了這樣一段批語(yǔ)： 貧窮不是誰(shuí)的專利，更不可能跟誰(shuí)到永遠(yuǎn)，怨天怨地怨父母是弱者的行為，作為一個(gè)男子漢要勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，面對(duì)慘淡的人生，要知道自古磨難出英才，請(qǐng)你記住盂子的名言：天將降大任于斯人也，必先苦其心智，勞其筋骨，餓其體膚……只要你咬咬牙，挺起胸，發(fā)奮拼搏，將來(lái)你一定會(huì)把貧窮的帽子甩到太平洋里。困難是暫時(shí)的，前途是光明的，望你珍重。
通過(guò)類似的交流，加上學(xué)校和同學(xué)的幫助，xx掉了自卑的心理，奮力拼搏，終于以優(yōu)異成績(jī)考上了理想的學(xué)校。 還有，xx同學(xué)在作文中反映出他成績(jī)差而厭學(xué)情緒，我給他寫的批語(yǔ)是：你是一個(gè)有潛力而沒(méi)有找到恰當(dāng)方法因而迷失自我的學(xué)生。成績(jī)差是現(xiàn)實(shí)，那么悲觀厭學(xué)就能走出困境嗎？你要選準(zhǔn)目標(biāo)，從小的目標(biāo)做起，把目標(biāo)看作是高懸在樹(shù)枝上的桃子，你要充分發(fā)揮自己的潛能，一次又一次地跳起來(lái)，向它沖擊，只要你持之以恒，相信吧，鐵杵也能磨成針的。 經(jīng)過(guò)作文對(duì)話，加上平時(shí)多次談心，xx成績(jī)進(jìn)步顯著，畢業(yè)前夕排名中已進(jìn)入前十名。還有很多很多，像xx、xx、xx等等這樣的學(xué)生，筆者至今還能記起他們的作文中精彩的片斷，他們向老師傾吐的心聲，他們從老師給他的批語(yǔ)中獲得了支持，理解和鼓勵(lì)。
三、堅(jiān)持原則勤反饋，師生永遠(yuǎn)是朋友。
當(dāng)然，批改好學(xué)生的作文，不是一件輕而易舉的事，它要求教師要有較高的思想素質(zhì)，要深刻把握批語(yǔ)的思想性、啟發(fā)性、鼓勵(lì)性、針對(duì)性、示范性、科學(xué)性、人文性等特點(diǎn)，力求作文批語(yǔ)認(rèn)真細(xì)致，反復(fù)斟酌，起到畫(huà)龍點(diǎn)晴之功效。
筆者在作文批改中給自己訂了三條原則：
1、正面鼓勵(lì)，提高學(xué)生寫作積極性的原則；
2、堅(jiān)持師生共同批改的雙邊活動(dòng)原則；
3、針對(duì)學(xué)生不同情況進(jìn)行有效指導(dǎo)、師生相互提高的科學(xué)原則。
好的批語(yǔ)要有鼓勵(lì)性。教師應(yīng)該少批評(píng)，不諷刺。前幾年筆者曾經(jīng)在一位書(shū)寫馬虎的同學(xué)的作文上批了幾句諷刺性的評(píng)語(yǔ)，“你的書(shū)寫馬虎，龍飛鳳舞，成何體統(tǒng)”。事后，那個(gè)學(xué)生不但不改，反而逢人就說(shuō)：“我的字是龍鳳體，連老師都說(shuō)我的字龍飛鳳舞了。你們看好不好？”真讓人哭笑不得。吸取了教訓(xùn)，從此在作文批改中不再挖苦諷刺學(xué)生，總以鼓勵(lì)性的批語(yǔ)為主，多肯定、少批評(píng)，多指出學(xué)生努力的方向，學(xué)生不但樂(lè)于接受，而且對(duì)作文的興趣也提高了。
好的批語(yǔ)要有思想性。即使兒童增長(zhǎng)知識(shí)，又使兒童受到好的思想熏陶。有一名學(xué)生在寫幫助鄰居的一位老大爺買煤的文章中這樣寫到：“老大爺七十多歲了，沒(méi)有兒女孤苦伶仃，無(wú)依無(wú)靠。”筆者在旁邊寫了一句話：在社會(huì)主義社會(huì)中，有黨的關(guān)懷、組織的照顧、同志的幫助，老大爺怎會(huì)孤苦伶仃、無(wú)依無(wú)靠呢？你們幾個(gè)小朋友幫他買菜不就是一個(gè)很好的例證嗎？那個(gè)同學(xué)看了批語(yǔ)，主動(dòng)把文章作了修改，說(shuō)老大爺七十多歲了，無(wú)兒無(wú)女，走路要拄拐杖，買東西很不方便，我們幾個(gè)同學(xué)幫他買菜。改動(dòng)的字不變，卻體現(xiàn)了社會(huì)主義大家庭的溫暖。
好的批語(yǔ)要有科學(xué)性，教師必須通過(guò)調(diào)查研究，不能主觀臆斷，感情用事。一個(gè)同學(xué)在《我的理想》一文中開(kāi)頭寫道：
“有人問(wèn)我，你長(zhǎng)大后干什么？”
我很神氣的說(shuō)：“我要當(dāng)一名作家，寫偉大祖國(guó)的壯麗河山，寫中華民族的英雄兒女。”
筆者在旁邊寫了這樣一段話，你自己要當(dāng)作家，用很神氣來(lái)描寫情貌，不大好吧。因?yàn)樵绞怯猩駳獾娜似鹬t虛；如果自己志向堅(jiān)定早有打算，可用“胸有成竹地說(shuō)”；如果自已有當(dāng)作家的志向，而性格坦誠(chéng)明快，也可用“毫不猶豫地說(shuō)”；如果自己是個(gè)靦腆的學(xué)生，又該怎樣說(shuō)？
總之，很“神氣”用在這里不妥，請(qǐng)你仔細(xì)推敲。筆者的批語(yǔ)固然長(zhǎng)了一點(diǎn)，但說(shuō)的比較全面、清楚、準(zhǔn)確、有它的科學(xué)性。學(xué)生看了自然有所收益。 記得有一位大學(xué)教授，為自己定下這樣的目標(biāo)，教學(xué)生四年，為學(xué)生想四十年，為國(guó)家民族想四百年。是的，在以人為本，創(chuàng)建無(wú)差別教育、和諧社會(huì)的今天，教師的責(zé)任更重大了。
回顧我走過(guò)的教學(xué)之路，使用過(guò)的教育方法，至今我還覺(jué)得慶幸，畢竟這些學(xué)生即使跟我學(xué)習(xí)一天也能敢于和我講他不愿對(duì)別人講的話，他能對(duì)我敝開(kāi)自已的心底，把我當(dāng)成他們的知心的朋友。多年來(lái)，每到節(jié)日，學(xué)生慰問(wèn)的賀卡，雪片似的飛來(lái)。
“老師，我現(xiàn)在更感受到，你當(dāng)時(shí)的尊重、理解、關(guān)懷與激勵(lì)。沒(méi)有你創(chuàng)建的和諧氛圍，我們是難以成長(zhǎng)的。你是我們的恩師、至友……”
“老師，我們永遠(yuǎn)感激你，沒(méi)有你用那種方式傳遞著你的愛(ài)心，沒(méi)有你對(duì)鮮活生命的無(wú)限尊重與對(duì)人性美的執(zhí)著發(fā)掘，我們很難有今天的成就……”
“老師，是你用那獨(dú)特的方法，幫助我認(rèn)識(shí)到自已的與眾不同，是你用那方式鼓勵(lì)我實(shí)現(xiàn)了我的期望，我超越了自我；老師是你給了我?jiàn)^飛的翅膀。謝謝你，我的老師，你是我永遠(yuǎn)的老師，永遠(yuǎn)的朋友……
總之，以作文批改來(lái)對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行疏導(dǎo)，促使學(xué)生在提高作文水平的同時(shí)，更能讓學(xué)生得以健康成長(zhǎng)，可以算是作文批改的一條值得嘗試的道路。
參考文獻(xiàn)：
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