競賽激勵策略在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用論文
摘要:高中信息技術(shù)課是一門基礎(chǔ)課程，它起到培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)科學(xué)知識、技術(shù)能力、信息素養(yǎng)的作用。本文主要闡述競賽激勵策略在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用原則及實踐，以期全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:教學(xué)策略;高中信息技術(shù);競賽激勵
在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，如何利用心理學(xué)原理調(diào)動學(xué)生積極主動去完成教學(xué)任務(wù)，提升信息技術(shù)課堂的效率，顯得尤為重要。因此，使用一定的激勵手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是信息技術(shù)課堂教學(xué)中很重要的一個環(huán)節(jié)。
一、競賽激勵策略教學(xué)中的應(yīng)用原則
(一)實用性原則
任何一個教學(xué)策略都是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)而展開的，盡管競賽激勵策略能夠改善教學(xué)的課堂氛圍，但是應(yīng)該從教學(xué)的是實際意義出發(fā)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)決定是否應(yīng)用競賽激勵策略，同時在教學(xué)中應(yīng)用競賽激勵策略注重結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，借助競賽激勵教學(xué)策略把外部刺激變成學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機，［1］充分發(fā)揮策略的實用性。
(二)民主性原則
民主性可以激發(fā)學(xué)生的主體意識，同時還可以調(diào)動學(xué)生參與的積極性，幫助拓展學(xué)生各種潛在能力。因此，在競賽中老師應(yīng)該為學(xué)生營造民主和諧的氣氛，使得學(xué)生在課堂上感覺放松自然，這樣學(xué)生才能真正參與到競賽中。
二、競賽激勵策略在教學(xué)中的具體應(yīng)用
(一)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用
復(fù)習(xí)課包括理論性復(fù)習(xí)課堂和實踐性復(fù)習(xí)課堂。信息技術(shù)課的復(fù)習(xí)，比較乏味。學(xué)習(xí)不重視，主要原因是:高中學(xué)習(xí)壓力大，并且信息技術(shù)不是高考考試科目。但是在復(fù)習(xí)課中應(yīng)用競賽激勵策略能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并且處于高中時期的學(xué)生都比較爭強好勝。［2］課題名稱:信息及其特征課的類型:理論性復(fù)習(xí)課教學(xué)內(nèi)容:信息與人類的關(guān)系;信息的.基本特征;信息的含義;信息實力的理解與運用教學(xué)目標(biāo):能夠列舉學(xué)習(xí)與生活中的各種信息;能夠舉例說明信息的基本特征;明白信息的含義等過程與方法:通過舉行以個人為單位對知識進(jìn)行搶答;競賽結(jié)束后對本次競賽進(jìn)行評價教學(xué)分析:老師通過把所有知識點編輯成競賽題。為了達(dá)到復(fù)習(xí)的良好效果，滿足不同層次的學(xué)生的不同學(xué)習(xí)要求，競賽題的編制也講究從難到易，從簡的知道、識別到應(yīng)用的階梯過度。對于有異議的答案，要進(jìn)行討論，這樣利于深入的學(xué)習(xí)。、通過各種活動激發(fā)了學(xué)生對信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。本節(jié)課主要復(fù)習(xí)信息及其特征。為了便于學(xué)生理解和掌握，在教學(xué)設(shè)計和實踐中主要采用了競賽激勵，通過活動過程讓學(xué)生體會信息涵義及其傳播過程，并通過各種問題域讓同學(xué)們在課堂上復(fù)習(xí)信息的基本特征。在整個教學(xué)活動中始終堅持以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動，養(yǎng)成主動思考、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時老師還對這次復(fù)習(xí)進(jìn)行了總結(jié)，總結(jié)學(xué)生在回答問題中的情況，個別問題只有少部分同學(xué)進(jìn)行了搶答，因此老師會把這些問題所涉及的知識點單獨列出，再重新給學(xué)生們講解。
(二)新授課中的應(yīng)用
盡管高中生的自制力和接受能力都比初中生強，但是學(xué)生中還是存在課上做小動作、說話甚至打鬧的現(xiàn)象。競賽激勵策略能夠?qū)W(xué)生變成新授課知識內(nèi)容的第一知識傳遞者，鞏固學(xué)生作為課堂主體的位置，激發(fā)學(xué)生課堂活動的參與度，有利于學(xué)生更好地融入課堂。課題名稱:信息的獲取的一般過程課的類型:新授課教學(xué)內(nèi)容:要求學(xué)生對信息和信息技術(shù)更了解，并且有整體的認(rèn)識，學(xué)習(xí)信息的獲取方法與途徑，這能夠輔助開展之后的學(xué)習(xí)。清晰明了、內(nèi)容不多、邏輯性強是這節(jié)內(nèi)容的主要特點，為后續(xù)的學(xué)習(xí)發(fā)揮著重要的作用，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握信息獲取的一般過程。
教學(xué)目標(biāo):掌握信息獲取的一般過程，并且可以用自己的話描述獲取信息的一般過程;能夠信息來源進(jìn)行分類，并且可以用自己的話描述信息來源的分類的優(yōu)缺點;學(xué)會從適當(dāng)?shù)慕嵌葘π畔⒃u價，能夠表達(dá)出評價信息的一般依據(jù)。過程與方法:在導(dǎo)入環(huán)節(jié):打開PPT顯示“楊叔子打豬草”的故事，對學(xué)生進(jìn)行提問:楊叔子是如何超額地完成了任務(wù)的?如果是你去做這件事情，你又會怎么做?然后前后桌為一組討論并給出答案。并告訴學(xué)生本節(jié)課采用積分制，既小組回答一個問題就記錄一分，小組之間進(jìn)行比拼。教學(xué)分析:競賽激勵策略貫穿整個課堂，結(jié)合教材的特點，實施以小組以單位，不僅有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的掌握，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，加強了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)。不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感、解決問題的能力。高中信息技術(shù)在高中教學(xué)中占有重要的地位，其教學(xué)目的是為了促進(jìn)學(xué)生計算機技術(shù)應(yīng)用水平和實踐能力水平的提高。在高中信息技術(shù)教學(xué)中運用競賽激勵教學(xué)策略，改善了教學(xué)課堂氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生競爭意識，為學(xué)生今后步入競爭激烈的社會打下了基礎(chǔ)。不僅完成了教學(xué)任務(wù)，同時還促進(jìn)了學(xué)生的全面健康成長。
參考文獻(xiàn)：
［1］安海青．高中信息技術(shù)教學(xué)方法的評析與應(yīng)用策略［J］．中國信息技術(shù)教育，2014，(24)．
［2］羅懂洲．探討競賽激勵策略在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．教師，2015，(06)．
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