師范生教育實(shí)習(xí)中微課制作的有效方法探析論文
翻轉(zhuǎn)課堂的推廣和中國(guó)微課大賽的舉辦讓越來(lái)越多的中小學(xué)教師開(kāi)始關(guān)注并制作微課，師范生是中小學(xué)教師的新鮮血液，更有必要參與到微課制作過(guò)程當(dāng)中。本文主要介紹微課制作的三種有效方法，筆者針對(duì)教育實(shí)習(xí)中師范生的自身優(yōu)勢(shì)和具體環(huán)境，結(jié)合親身制作經(jīng)歷，力求全面展現(xiàn)教育實(shí)習(xí)環(huán)境下師范生進(jìn)行微課制作的過(guò)程。
翻轉(zhuǎn)課堂是教學(xué)改革的新方向，全國(guó)各地的學(xué)校紛紛嘗試翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)新教學(xué)模式。微課作為翻轉(zhuǎn)課堂的基本教學(xué)資源，越來(lái)越受到中小學(xué)教師的重視，尤其在中國(guó)微課大賽舉辦之后，越來(lái)越多的中小學(xué)教師開(kāi)始嘗試制作微課。師范生是中小學(xué)教師的生力軍，在完成教育實(shí)習(xí)基本教學(xué)工作之余，積極參與制作微課，對(duì)其以后真正加入到教師工作中有十分積極的意義。
通過(guò)和參與教育實(shí)習(xí)的師范生溝通發(fā)現(xiàn)，一些師范生也關(guān)注微課，但對(duì)微課制作的方法并不了解。筆者通過(guò)對(duì)當(dāng)前微課發(fā)展和應(yīng)用的了解和認(rèn)識(shí)，結(jié)合教育實(shí)習(xí)環(huán)境條件的限制，以案例形式展現(xiàn)微課制作的有效方法，旨在幫助教育實(shí)習(xí)中的師范生學(xué)會(huì)如何制作微課，根據(jù)任教學(xué)科和當(dāng)?shù)氐臈l件，選擇合適的方法制作出具有學(xué)科特色和個(gè)人風(fēng)格的微課作品，充實(shí)師范教育實(shí)習(xí)生活，豐富所在學(xué)校的微課資源。
一、對(duì)微課的開(kāi)放性認(rèn)識(shí)
首屆中小學(xué)微課大賽的文件認(rèn)為：“微課”全稱“微型視頻課程”，它是以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，圍繞學(xué)科知識(shí)點(diǎn)、例題習(xí)題、疑難問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)操作等進(jìn)行的教學(xué)過(guò)程及相關(guān)資源之有機(jī)結(jié)合體。從中，我們可以看出微課一般以視頻的形式呈現(xiàn)，內(nèi)容多為知識(shí)點(diǎn)講授、習(xí)題講解和實(shí)驗(yàn)操作演示等。
以現(xiàn)在的微課發(fā)展來(lái)看，微課主要以視頻形式呈現(xiàn)，也可以是動(dòng)畫形式。微課的內(nèi)容除了講授知識(shí)點(diǎn)，講解例題習(xí)題，演示實(shí)驗(yàn)操作外，還可以是演示作品制作過(guò)程，截取課堂教學(xué)的某個(gè)精彩環(huán)節(jié)和小組探究科學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，等等。只要是支持學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)者能從中有所收獲的短小精悍的視頻，都可以看做是微課，這種不加太多限制的開(kāi)放性認(rèn)識(shí)可以讓更多微課制作者充分發(fā)揮個(gè)人創(chuàng)新精神，制作個(gè)人風(fēng)格的微課，豐富微課的形式和內(nèi)容。
微課的制作方法很多，比如：攝像機(jī)拍攝、數(shù)碼手機(jī)拍攝、錄屏軟件錄制、可汗學(xué)院模式、IPAD錄制、錄播教室錄制，等等，但限于教育實(shí)習(xí)環(huán)境的條件，一些對(duì)設(shè)備要求較高的方法不適用于教育實(shí)習(xí)中的師范生進(jìn)行微課的制作。筆者僅根據(jù)師范生及其實(shí)習(xí)環(huán)境的特點(diǎn)，介紹三種制作微課的有效方法，簡(jiǎn)要說(shuō)明各方法的應(yīng)用條件及適用情況，結(jié)合具體的應(yīng)用案例，力求全面展現(xiàn)教育實(shí)習(xí)中師范生應(yīng)用這些方法制作微課的過(guò)程。
二、攝像機(jī)錄制微課
教育實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)過(guò)程一般會(huì)要求學(xué)生錄制一些教學(xué)片段錄像，因此，基于攝像機(jī)錄制的微課是實(shí)習(xí)生可普遍使用的微課錄制方法。錄制工具——攝像機(jī)一般的實(shí)習(xí)點(diǎn)都有配備，黑板、粉筆和多媒體演示等環(huán)境視實(shí)習(xí)點(diǎn)的教學(xué)環(huán)境而定，實(shí)習(xí)生可靈活進(jìn)行選擇。
攝像機(jī)錄制的微課普遍適用于中小學(xué)的各個(gè)學(xué)科，尤其是知識(shí)講授、重難點(diǎn)講解、疑難問(wèn)題解答、實(shí)驗(yàn)操作演示、師生互動(dòng)精彩環(huán)節(jié)的展示等，設(shè)計(jì)和制作此類微課時(shí)一定要注意內(nèi)容的選取和時(shí)間的控制，切忌與課堂片段實(shí)錄混淆，那就失去了微課的意義。
攝像機(jī)錄制的技術(shù)要求不高，從未接觸過(guò)微課制作的師范生可從此類微課的制作著手，逐步進(jìn)入到微課的開(kāi)發(fā)過(guò)程中來(lái)。
三、錄屏軟件錄制微課
用錄屏軟件進(jìn)行微課錄制的優(yōu)勢(shì)在于場(chǎng)地和設(shè)備的'限制較小，只要有筆記本或電腦加耳麥，安裝常用的錄屏軟件如Camtasia Studio和一個(gè)安靜的環(huán)境就可以了，對(duì)教育實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō)，以上條件較容易獲得，因此，可操作性更強(qiáng)。
錄屏軟件錄制的微課，針對(duì)需要PPT呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科要提前做好相應(yīng)內(nèi)容的PPT，用錄屏軟件對(duì)屏幕進(jìn)行錄制，用麥克對(duì)教師的聲音進(jìn)行同步的錄制，或配上相應(yīng)字幕。
錄屏軟件錄制的微課在內(nèi)容選擇上多適用于知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)、題目的講解和操作步驟的演示等，文科中的知識(shí)內(nèi)容可用視頻和動(dòng)畫等調(diào)動(dòng)觀者興趣的形式呈現(xiàn)，理科中的案例內(nèi)容可用視頻直觀展現(xiàn)，計(jì)算機(jī)操作方面的知識(shí)更是可以邊講解、邊操作，手把手教會(huì)學(xué)生操作步驟。這些都能體現(xiàn)出錄屏式微課在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的明顯優(yōu)勢(shì)。
中小學(xué)微課大賽中的優(yōu)秀作品很多都采用錄屏軟件的錄制方式，有軟件基礎(chǔ)的師范生可嘗試采用這種微課錄制方式，時(shí)間充足的情況下可就任教學(xué)科的某個(gè)主題，設(shè)計(jì)與制作一系列相關(guān)內(nèi)容的微課，對(duì)微課資源庫(kù)的擴(kuò)充和豐富大有裨益。
四、手機(jī)錄制微課
手機(jī)錄制微課有著簡(jiǎn)單便捷的優(yōu)點(diǎn)，師范生在教育實(shí)習(xí)環(huán)境較差的情況下，可以考慮用手機(jī)來(lái)進(jìn)行微課的錄制，當(dāng)然，用手機(jī)代替攝像機(jī)的錄制功能也可以實(shí)現(xiàn)“攝像機(jī)錄制微課”的效果，但畫面不夠清晰。為保證畫面的清晰可以采用手機(jī)加白紙的方式對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的講解過(guò)程進(jìn)行錄制。
手機(jī)錄制微課需要準(zhǔn)備的除手機(jī)和白紙外還需要支架和彩色筆，錄制過(guò)程中，在白紙上對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行推理、演算，對(duì)重點(diǎn)用彩色筆進(jìn)行描畫，以達(dá)到突出重點(diǎn)的作用。
手機(jī)錄制方式傾向于傳統(tǒng)的紙筆推理過(guò)程的展示，適用于中小學(xué)學(xué)科中的數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)等推理計(jì)算較多的學(xué)科。將一道疑難問(wèn)題的推理過(guò)程設(shè)計(jì)制作成短小精悍的微課，學(xué)生可以反復(fù)多次地應(yīng)用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，減少了教師的重復(fù)性勞動(dòng)，將更多的精力投入到學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)當(dāng)中。
手機(jī)錄制的方式對(duì)技術(shù)和環(huán)境的要求更為簡(jiǎn)單，是環(huán)境較為艱苦的教育實(shí)習(xí)生的最佳選擇。手機(jī)錄制出的微課方便傳輸，在當(dāng)?shù)赜邢迼l件下進(jìn)行應(yīng)用也較為現(xiàn)實(shí)。
五、微課制作案例
ADDIE模式是較為簡(jiǎn)單且十分實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，師范生對(duì)此有所了解，以此模式為基礎(chǔ)，指導(dǎo)師范生開(kāi)展微課的制作工作，較容易為師范生所接受。本案例從教育實(shí)習(xí)中師范生的視角，采用中國(guó)微課大賽中應(yīng)用較多的錄屏軟件錄制微課的方法，選取初中信息技術(shù)Excel基本操作之“常用函數(shù)”知識(shí)點(diǎn)，具體制作過(guò)程如下。
1.分析微課
分析微課主要是對(duì)微課制作方法的分析、微課目的分析、微課受眾即學(xué)習(xí)者的分析以及對(duì)微課知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的分析。
教育實(shí)習(xí)時(shí)任教學(xué)科為初中信息技術(shù)，采用錄屏軟件錄制的方法更能清晰展現(xiàn)計(jì)算機(jī)軟件的操作過(guò)程，這種方法對(duì)制作人員和環(huán)境條件要求并不高，而且中國(guó)微課大賽中很多微課都采用這種方法，軟件界面比較簡(jiǎn)單，操作也比較容易掌握。
教學(xué)過(guò)程中逐步了解到初中生的信息技術(shù)水平參差不齊，有的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作十分熟悉，一點(diǎn)就透，但有的學(xué)生只會(huì)基本的計(jì)算機(jī)操作。這樣看來(lái)，在課堂時(shí)間內(nèi)，讓所有學(xué)生步調(diào)一致地進(jìn)行學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)差的學(xué)生無(wú)法適應(yīng)，也無(wú)法滿足基礎(chǔ)較好的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，微課可以幫助基礎(chǔ)較差學(xué)生開(kāi)展課外學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生課下學(xué)習(xí)鞏固知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)，提前學(xué)習(xí)新知識(shí)，鞏固重難點(diǎn)。
微課的內(nèi)容選取的是“常見(jiàn)函數(shù)”知識(shí)點(diǎn)，這部分知識(shí)是Excel部分的重點(diǎn)更是難點(diǎn)知識(shí)。該知識(shí)點(diǎn)可分為兩大塊內(nèi)容，分別是了解常見(jiàn)的函數(shù)和掌握使用常見(jiàn)函數(shù)的方法。常見(jiàn)的函數(shù)有SUM()函數(shù)、AVERAGE()函數(shù)、 MAX()函數(shù)、 MIN()函數(shù)四類，學(xué)生需要了解這四類函數(shù)的定義、實(shí)質(zhì)和適用情況等。常用函數(shù)的具體使用方法屬于計(jì)算機(jī)操作類的技能知識(shí)點(diǎn)，主要目的是讓學(xué)生掌握使用函數(shù)的方法，并在解決其他類似問(wèn)題時(shí)能夠舉一反三。
微課的受眾是初中一年級(jí)學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)“常用函數(shù)”之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了編輯表格、使用公式等Excel的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)Excel的操作基本熟悉。初中生的認(rèn)知發(fā)展水平還不夠成熟，注意力容易分散，因此，授課時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，微課的特點(diǎn)——短小精悍恰好與此適合。
2.設(shè)計(jì)微課
設(shè)計(jì)微課主要是對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行較為完善的教學(xué)設(shè)計(jì)，尤其是教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的設(shè)計(jì)。
教學(xué)過(guò)程主要是導(dǎo)入、知識(shí)點(diǎn)講解、技能點(diǎn)傳授三個(gè)環(huán)節(jié)。
其中，導(dǎo)入部分應(yīng)該簡(jiǎn)單快速、直接有效，因?yàn)槲⒄n的學(xué)習(xí)是在課下進(jìn)行，只有對(duì)學(xué)習(xí)相應(yīng)知識(shí)有強(qiáng)烈興趣的學(xué)生才會(huì)點(diǎn)擊觀看，不具有課堂上的強(qiáng)制性，沒(méi)有必要像進(jìn)行課堂授課時(shí)那樣花費(fèi)大量時(shí)間導(dǎo)入。具體內(nèi)容呈現(xiàn)時(shí)應(yīng)注意課件界面的美觀、簡(jiǎn)潔，減少無(wú)關(guān)因素，以免分散學(xué)習(xí)者的注意力。講授者的語(yǔ)速不應(yīng)過(guò)快，充分考慮到初中學(xué)生的接受能力，語(yǔ)言力求清晰、流暢。
知識(shí)點(diǎn)的講解圍繞SUM()函數(shù)、AVERAGE()函數(shù)、 MAX()函數(shù)、 MIN()函數(shù)四個(gè)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)PPT課件以圖文并茂的形式直接給出概念和實(shí)現(xiàn)效果圖，給學(xué)生一個(gè)全面而具體的認(rèn)識(shí)。剛剛開(kāi)始微課學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者的注意力都比較集中，求知欲強(qiáng)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握比較容易。
技能點(diǎn)的傳授內(nèi)容即微課的核心——常用函數(shù)的使用方法，這里采用演示操作的方法，因其清楚直觀，學(xué)習(xí)者可以跟著微課一步步掌握操作步驟，學(xué)習(xí)者隨時(shí)可以暫停進(jìn)行練習(xí)，還可以反復(fù)觀看。
3.開(kāi)發(fā)微課
微課的開(kāi)發(fā)主要分為前期準(zhǔn)備、微課錄制、后期編輯三個(gè)環(huán)節(jié)。
前期準(zhǔn)備包括錄制軟硬件條件的準(zhǔn)備和相關(guān)資源的準(zhǔn)備。微課錄制之前，首先需要確定錄制設(shè)備和軟件能否達(dá)到錄制的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)筆記本內(nèi)置麥克風(fēng)和 Camtasia Studio錄屏軟件進(jìn)行調(diào)試，清晨的辦公室光線較為充足，環(huán)境安靜，錄制聲音噪聲很低，符合微課制作的環(huán)境要求。在相關(guān)資源方面主要是根據(jù)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容制作教學(xué)PPT，包括使用素材的整理和加入動(dòng)畫效果，確保美觀、簡(jiǎn)潔。
前期準(zhǔn)備完成后就可以進(jìn)行微課的錄制工作了。具體錄制步驟：打開(kāi)錄屏軟件和教學(xué)用PPT，預(yù)先瀏覽并確保PPT的演示無(wú)誤后，進(jìn)行試錄，然后，調(diào)整麥克的位置，確保聲音的清晰度。調(diào)整好后，屏幕上調(diào)整至錄屏軟件界面的位置和PPT的界面，單擊“開(kāi)始錄制”按鈕，演示PPT內(nèi)容并同步講解，錄制完成后，單擊 “完成錄制”按鈕。這里提出兩個(gè)小技巧，首先，環(huán)境噪音要小，在沒(méi)有專業(yè)錄播室的條件下，選擇早晨安靜的環(huán)境進(jìn)行錄制，能達(dá)到比較好的效果。在錄制過(guò)程中如有口誤，可以保持錄制屏幕不變重復(fù)口誤的地方，直到滿意為止。錄制完的視頻利用會(huì)聲會(huì)影等視頻編輯軟件進(jìn)行編輯，將失誤的視頻片段刪除即可。
后期編輯環(huán)節(jié)對(duì)錄制的視頻進(jìn)行處理，刪除有口誤和錯(cuò)誤的地方，噪音大的進(jìn)行降噪處理，保證視頻的清晰、清楚，加入個(gè)人風(fēng)格的片頭和片尾，對(duì)微課進(jìn)行美化處理。
4.應(yīng)用微課
微課主要應(yīng)用在翻轉(zhuǎn)課堂中，用于學(xué)生的課前學(xué)習(xí)，本案例中，學(xué)生課前先觀看微課，初步學(xué)習(xí)常見(jiàn)函數(shù)的定義和適用情況，以及使用常見(jiàn)函數(shù)的方法，課上主要解決學(xué)生提出在學(xué)習(xí)微課時(shí)遇到的問(wèn)題，這樣基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以通過(guò)多次觀看微課逐步學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，將重難點(diǎn)問(wèn)題集中在課上解決，提高課堂的教學(xué)效率。
教師可以提前將微課上傳到網(wǎng)上，方便學(xué)生觀看。根據(jù)所在實(shí)習(xí)學(xué)校的情況，有相關(guān)微課資源庫(kù)的學(xué)校可將微課上傳至資源庫(kù)中，供學(xué)生學(xué)習(xí);沒(méi)有資源庫(kù)的學(xué)校也可將其上傳至優(yōu)酷等在線視頻播放網(wǎng)站，供學(xué)生觀看。優(yōu)酷等網(wǎng)站一般會(huì)自動(dòng)將微課視頻轉(zhuǎn)換為流媒體格式進(jìn)行播放，且運(yùn)行穩(wěn)定，是較好的微課分享方式。通過(guò)跟基礎(chǔ)較差學(xué)生交流，將微課上傳的地址分享給學(xué)生，鼓勵(lì)其從網(wǎng)上觀看微課，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
5.評(píng)價(jià)微課
微課的評(píng)價(jià)可以參考中國(guó)微課大賽中的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也可以充分考慮學(xué)生的反饋情況。學(xué)生作為微課的使用者，在觀看微課后從學(xué)習(xí)者的角度與微課制作者交流使用的感受，從而使微課的形式和內(nèi)容更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
微課制作完成后，也可先交由微課制作的專家從專業(yè)的角度對(duì)微課的形式、教學(xué)的流程等方面提出建議進(jìn)行適當(dāng)修改后，再進(jìn)行應(yīng)用。
除了ADDIE模式，筆者認(rèn)為項(xiàng)目管理的相關(guān)理論也可以應(yīng)用到微課制作當(dāng)中，將整個(gè)微課制作過(guò)程看做一個(gè)較為簡(jiǎn)單的項(xiàng)目進(jìn)行啟動(dòng)、規(guī)劃、實(shí)施等，對(duì)項(xiàng)目過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，實(shí)現(xiàn)時(shí)間管理、成本管理和資源管理等。師范生可根據(jù)自己擅長(zhǎng)的理論，在進(jìn)行微課制作時(shí)靈活選用，或在原基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。
六、結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)介紹以上三種微課制作的有效方法，結(jié)合教育實(shí)習(xí)中微課制作的案例，筆者希望師范生在教育實(shí)習(xí)中能夠根據(jù)自身對(duì)軟件的接受和掌握程度應(yīng)用合適的方法進(jìn)行微課制作。師范生在進(jìn)行微課制作過(guò)程中可以與一線教師進(jìn)行合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮對(duì)技術(shù)掌握較好的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，學(xué)習(xí)一線教師對(duì)微課知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)或某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的精彩之處，不但能增強(qiáng)自身的微課制作能力，客觀上，對(duì)教育實(shí)習(xí)學(xué)校的教師也能起到一定的帶動(dòng)作用。
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