基于設計的工業設計工程技術類課程教學研究工學論文
摘 要：在分析工業設計專業課程體系的構成，以及工程技術類課程在工業設計專業教學中的作用與現狀的基礎上，并根據工業設計專業的學科特點，本文提出基于設計的工程技術類課程教學改革的新理念與具有方案。
關鍵詞：工業設計工程技術課程體系教學研究
一、引言
早在1919年，德國建筑師格洛佩斯創建包豪斯設計學院時就提出“藝術與設計”相統一的設計理念。時至今日，信息科學、網絡科學高速發展，致使藝術與科學的聯系愈加緊密。作為培養人才的高校教育體系，應適應時代發展，立足藝術與科學的契合點，協調藝術與科技之間的關系，構建科學完善的教學體系，培養知識結構完善的高素質人才。
二、工業設計課程體系的構成
工業設計專業的課程體系一般由公共基礎課、專業基礎課和專業課三部分組成。公共基礎課是指高校各專業學生都必須學習的，用以培養學生基本品德、政治、文化、身體素質的課程，主要包括“兩課”、外語、體育、計算機等。專業基礎課和專業課則是與設計直接相關的課程，按照工業設計師的能力培養需求來對個兩組課程進行劃分的話，可將其分為產品表現類課程、產品設計類課程、工程技術基礎類課程等幾個部分。
三、基于設計的工程技術類課程教學改革方案
（一）基于設計的.工程技術類教學內容的改革
工業設計專業所涉及的工程技術類課程眾多，各門課程因自身學科的性質與特點都有學時的要求和教學章節的安排。而工業設計專業學生對工程技術知識的需求與掌握程度與工科機械類學生有所不同，學時分配上也無法滿足傳統工科教學的要求，每門課程不能獨立開設。所以必須針對工業設計專業學生所應掌握工程技術知識的具體特點來重新整合多門課程，以適合專業設計專業培養的需要。根據設計對工程技術知識的需求將其分成產品設計工程表現、產品設計機械基礎和產品設計材料基礎三個課程群。并以設計為主線，運用具體實例將理論知識融入其中，增強學生的學習興趣，擺脫相對枯燥乏味的單純理論教學模式。基于設計的工程技術類課程群體系如圖所示。
基于設計的工程技術類課程群體系
（二）基于設計的工程基礎類課程教學方法的改革
1。 以實際案例分析為載體組織教學，激發學生學習興趣
在教學中始終貫穿與突出設計主線，圍繞設計主線來組織教學，將深奧的工程技術知識融入設計實例當中，變抽象的理論為具象的設計再現。大量優秀的設計方案又激發了學生對專業知識的興趣，潛移默化地提升了他們分析、評價及應用能力。
2。 借助現代教學手段，豐富教學方法
傳統的工程技術類課程的教學主要依靠板書完成，很難給學生一個可視化的、直觀的空間實體來展示教學內容，學生只能靠想象對課程進行理解，阻礙了學生對理論知識的理解與掌握。若借助先進的計算機技術，進行實體建模和虛擬組裝來展示給學生，這些問題將迎刃而解。利用CAI課件做成動畫形式展示給學生，增強了強教學內容的可視性、可傳性和可用性，起到事半功倍的效果。
3。 以設計為依托，增強學生的自我動手能力的自學能力
工程技術類課程的學習是以服務設計為目的的，在課程的講授上以設計案例為載體，融入所需的工程技術知識。教學是老師與學生的互動過程，在這個過程中應該充分調動學生的實踐意識，主動增強自我動手能力和自學能力。不同課程針對不同的設計題目，要求學生從材料的選擇、結構的設計、加工工藝的制定等一系列問題進行思考與實踐。同時，通過各門課程的系統協調的配合，實現學生對工程技術知識的了解、掌握及其實際設計中的運用，真正達到學以致用、學有所用。
四、結束語
工程技術知識的教學是工業設計專業教學的重點與難點，采用何種教學模式、何種教學手段才能達到預期的教學目標，是一個值得工業設計教學探討的問題。教學改革是一項系統工程，除了對教學內容、教學手段的改革之外，還必須更新觀念、積極探索，建立一套針對工業設計專業特點的教學體系。
參考文獻：
[1] 吳海紅。工業設計專業工程基礎類課程現狀分析[M]。美術大觀，2009。9。
[2] 王學義。淺析工業設計專業工程技術基礎類知識的滲透[M]。中小企業管理與科技，2008。13。
[3] 閆朝華。工業設計專業技術類課程教學改革的探索[M]。當代教育論壇，2008。7。
【基于設計的工業設計工程技術類課程教學研究工學論文】相關文章：
基于建構主義的高職課程設計教學研究論文01-26
談基于MOOC的課程教學研究與實踐論文04-15
課程群建設工業設計論文04-22
居住空間設計課程教學研究論文11-29
基于信息論的網絡集成課程教學研究論文01-27
研討工業設計課程群建設論文04-22
ESP口語課程設計與教學研究論文07-30
商業空間設計課程教學研究論文11-29