淺析新課改下對高中體育課走班選項(xiàng)教學(xué)的影響教育論文
體育課走班選項(xiàng)教學(xué)是當(dāng)前高中體育課程改革的模式之一，尤其在“要加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)，走出淡化運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)色彩的誤區(qū)”的背景下，該模式實(shí)施以來教師反響怎樣，學(xué)生對該模式的評價(jià)如何，怎樣改進(jìn)才能獲得更好的教學(xué)效果等問題擺在了我們面前。為此，本文根據(jù)我校實(shí)施走班選項(xiàng)教學(xué)新模式六年以來的實(shí)際情況，對高中體育課實(shí)施走班選項(xiàng)教學(xué)提出了一些新的認(rèn)識和看法。
1 我校實(shí)施走班選項(xiàng)教學(xué)情況（我校自20xx年始在高中一年級、二年級、三年級分別實(shí)施了走班選項(xiàng)教學(xué)模式）
1.1 教學(xué)內(nèi)容的選b擇。針對本地區(qū)實(shí)際情況我校開展起來可供學(xué)生選擇的項(xiàng)目有田徑、籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、武術(shù)、健美操。這些項(xiàng)目基本上反映了學(xué)生對走班選項(xiàng)的需求。其中，為了全面貫徹《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)生每學(xué)期選擇一個(gè)項(xiàng)目（田徑為必選項(xiàng)目），高中階段最少要較熟練地掌握除田徑以外三個(gè)以上項(xiàng)目。
1.2 教學(xué)課堂的組織。每節(jié)課有四個(gè)班合并，學(xué)生根據(jù)走班選項(xiàng)走班選項(xiàng)的不同分為八個(gè)興趣小班，有十名教師分別實(shí)施八個(gè)項(xiàng)目的走班選項(xiàng)教學(xué)，然后根據(jù)人數(shù)的不同調(diào)節(jié)體育教師的數(shù)量。針對我校選擇籃球和健美操學(xué)生人數(shù)較多的現(xiàn)狀，這兩個(gè)項(xiàng)目安排兩名體育教師教學(xué)，其他項(xiàng)目各安排一名體育教師。
1.3 走班選項(xiàng)教學(xué)的考核。建立積分制評價(jià)體系，主要內(nèi)容有：
①理論知識占２０％；
②１～２項(xiàng)球技（選修項(xiàng)目）占2０％；
③一項(xiàng)專項(xiàng)素質(zhì)（跑、跳、投）占4０％；
④出勤占10％；
⑤參與活動(dòng)組織和運(yùn)動(dòng)競賽10％。
2 走班選項(xiàng)教學(xué)的成功之處。
走班選項(xiàng)教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能動(dòng)性、個(gè)性創(chuàng)造力方面得到了大幅度的提升，身體素質(zhì)的發(fā)展和運(yùn)動(dòng)技能健身方法的掌握這一對應(yīng)關(guān)系得到了初步理順，促進(jìn)了體育情感的養(yǎng)成和終身體育意識的養(yǎng)成
2.1 走班選項(xiàng)教學(xué)以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生終身體育為終極目標(biāo)，使學(xué)生具備與終身體育接軌的意識，有利于全民健身計(jì)劃的開展和實(shí)施。眾所周知，學(xué)生身體素質(zhì)、興趣差異是客觀存在的，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，那種統(tǒng)一要求、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一方式對不同層次的學(xué)生實(shí)施單一化、程式化、整體劃一的教學(xué)所導(dǎo)致的結(jié)果必然會(huì)導(dǎo)致許多學(xué)生個(gè)性特長發(fā)展受到阻礙甚至壓制，也可能導(dǎo)致一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣弱化甚至喪失。而走班選項(xiàng)教學(xué)緊緊抓住興趣這根準(zhǔn)繩，讓學(xué)生在自己喜歡和擅長的活動(dòng)中展現(xiàn)出青春的活力，不僅提高了專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)水平和身體素質(zhì)，學(xué)生對體育鍛煉的興趣也得到了增強(qiáng)。以體促智，從單純的體育興趣轉(zhuǎn)向理性的體育價(jià)值觀，對培養(yǎng)學(xué)生的體育情感以及為終生體育奠定基礎(chǔ)都有了更大的促進(jìn)作用。
2.2 走班選項(xiàng)教學(xué)打破了傳統(tǒng)的時(shí)空界限，以學(xué)生發(fā)展為中心，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生的自我效能感。走班選項(xiàng)教學(xué)是基于學(xué)生對某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的喜愛或擅長的基礎(chǔ)上對這些學(xué)生實(shí)施走班選項(xiàng)教育的教學(xué)模式。它打破了原有的班級結(jié)構(gòu)，不同班級的同學(xué)一起學(xué)習(xí)和活動(dòng)，增加了和本班級以外的同學(xué)接觸和交流的機(jī)會(huì)，有利于專項(xiàng)成績的發(fā)展和友誼的建立。運(yùn)動(dòng)技術(shù)是體育鍛煉的基礎(chǔ)，沒有一定運(yùn)動(dòng)技術(shù)的人是很難體會(huì)運(yùn)動(dòng)的樂趣的。在走班選項(xiàng)教學(xué)中，學(xué)生從同學(xué)們一次次優(yōu)美的騰空，一次次出神入化的準(zhǔn)專業(yè)表演，體會(huì)到深深的美感和享受，從中得到更多的成功感和自我效能感。
2.3 走班選項(xiàng)教學(xué)全面貫徹因材施教的原則，針對個(gè)體身體素質(zhì)、興趣愛好的差異以及技能掌握的差異，對不同層次的學(xué)生施以不同的教育。以往的教學(xué)模式常常會(huì)遇到這樣的情況：教師盡管非常賣力的組織學(xué)習(xí)某種運(yùn)動(dòng)技術(shù)，學(xué)生卻因?yàn)闆]有運(yùn)動(dòng)興趣或是因?yàn)閭�(gè)體身體素質(zhì)和專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的差距而對學(xué)習(xí)疲于應(yīng)付，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。走班選項(xiàng)教學(xué)可以較好的解決這些問題。在一個(gè)項(xiàng)目上按學(xué)生水平的差異分好層次是相對容易的，再因人而異地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求和教學(xué)方法，有效地解決課堂上學(xué)生“吃不飽”和“吃不了” 的現(xiàn)象。充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生的個(gè)性潛能，促進(jìn)不同層次的學(xué)生都得到最優(yōu)的發(fā)展，達(dá)到全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)，更好地提高教學(xué)效果。
3 對走班選項(xiàng)教學(xué)的建議
3.1 教學(xué)內(nèi)容的安排。高一、高二、高三三個(gè)年級走班選項(xiàng)走班選項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同。從我校目前實(shí)施走班選項(xiàng)教學(xué)的情況看，高中一年級學(xué)生把田徑、武術(shù)作為選修課程較為好一些，主要是為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。高二年級開始實(shí)施走班選項(xiàng)教學(xué)，內(nèi)容的安排可采用定向選擇，即男生開設(shè)籃球,排球,足球,乒乓球,女生開設(shè)健美操,籃球,排球,羽毛球,每個(gè)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)間為半學(xué)期,每個(gè)內(nèi)容為14—16課時(shí),一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)兩個(gè)內(nèi)容,四個(gè)內(nèi)容在一學(xué)年里面完成。高三年級因面臨高考，學(xué)習(xí)緊張，可適當(dāng)根據(jù)興趣需求開設(shè)自主選擇的走班選項(xiàng)教學(xué)。此外對當(dāng)前社會(huì)上出現(xiàn)的新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目要根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)有情況盡可能的創(chuàng)造條件加以開展和實(shí)施。
3.2 根據(jù)走班選項(xiàng)學(xué)生人數(shù)的多少合理調(diào)配師資。學(xué)生在走班選項(xiàng)選擇時(shí)往往出現(xiàn)個(gè)別項(xiàng)目的“擠車”現(xiàn)象。比如男生選擇男子籃球、足球、排球，女生選擇健美操的.人數(shù)往往比其它項(xiàng)目多出很多，針對這一情況教師一方面可以通過思想動(dòng)員的方式鼓勵(lì)學(xué)生選學(xué)其它項(xiàng)目，一方面可以適當(dāng)增加這些項(xiàng)目的教師數(shù)量 。
3.3 學(xué)校在引進(jìn)體育教師是應(yīng)考慮相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)專項(xiàng)，這樣有利于走班選項(xiàng)教學(xué)質(zhì)量的提高，也為學(xué)生在走班選項(xiàng)學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)得快、學(xué)得好提供了保障。目前高校體育教育專業(yè)的培訓(xùn)體系已趨于專業(yè)化，師范學(xué)校的畢業(yè)生都有自己的專項(xiàng)或特長，專業(yè)教師在教學(xué)時(shí)必然會(huì)使學(xué)生受到高水平或者深層次的熏陶，這對于學(xué)生專項(xiàng)技術(shù)水平的提高大有裨益。
3.4 走班選項(xiàng)教學(xué)的實(shí)施過程應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律和因材施教的原則。我們的走班選項(xiàng)是根據(jù)學(xué)生興趣開展的，因而在某一項(xiàng)目上學(xué)生的水平差距肯定存在，這就決定了我們在走班選項(xiàng)教學(xué)時(shí)，充分考慮個(gè)體差異，由易到難，由簡單到復(fù)雜的安排訓(xùn)練計(jì)劃， 對不同水平的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3.5 明確走班選項(xiàng)教學(xué)的目的。選項(xiàng)教學(xué)的目的不是培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員，而是為教學(xué)服務(wù)，為終身體育打下基礎(chǔ)。所以教學(xué)過程中在注重學(xué)生基本運(yùn)動(dòng)技能的掌握與應(yīng)用的同時(shí)，并不過分追求運(yùn)動(dòng)技能傳授的系統(tǒng)和完整，不苛求技術(shù)動(dòng)作的細(xì)節(jié)。體育教師要藝術(shù)地創(chuàng)造和諧愉快的教學(xué)情景，使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中與教師、同伴相處得和睦、快樂，使學(xué)生真正既喜歡體育，又喜歡體育課，側(cè)重于塑造健康體魄，生理、心理、社會(huì)各方面平衡發(fā)展，使學(xué)生終生受益。
總之，走班選項(xiàng)教學(xué)是當(dāng)前高中體育課程改革的新模式之一，它給學(xué)校體育教學(xué)帶來了一場革新。由于它重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，緊緊抓住學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，以學(xué)生發(fā)展為中心，對培養(yǎng)學(xué)生的體育情感以及為終生體育意識的形成起了不可忽視的促進(jìn)作用。然而走班選項(xiàng)教學(xué)在實(shí)施過程中有些環(huán)節(jié)還不盡如人意，還有很多需要完善和改進(jìn)的地方，這希望廣大體育教師以高度負(fù)責(zé)的精神切實(shí)投入到這場課程改革的浪潮中。緊緊把握課程改革的契機(jī)，面向全體學(xué)生，使走班選項(xiàng)教學(xué)在高中體育課中開花結(jié)果，這是我們共同的追求！
參考文獻(xiàn)
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