語文教學CAI課件的設計學科論文

時間：2021-07-04 14:30:42 論文我要投稿

語文教學CAI課件的設計學科論文

　　制作CAI課件，首先要進行設計。CAI課件的設計，有多種方法。CAI課件的具體設計包括課件選題、腳本設計、CAI教學過程設計和課件設計四個過程，以下對各個環節進行簡要介紹。

語文教學CAI課件的設計學科論文

　　一、CAI的選題

　　課件設計的第一個環節就是如何選擇教學內容，并確定課件所能實現的教學目標。課件設計之前，我們不妨對使用者、運行環境、可行性進行分析，然后對將要開發課件的主教學內容進行分析，即進行需求分析后確定課題實施所能達到的目標，符合教學總要求。具體包括以下幾個方面：

　　1．滿足教學的基本要求。即怎樣有利于講授和理解教學內容，怎樣有利于落實課程質量標準，怎樣有利于激發學生學習語文的興趣，怎樣有利于培養學生的語文能力，怎樣幫助學生掌握學習方法等。

　　2．滿足教學對象的基本要求。了解學生的學習態度、基礎情況、能力結構、學習風格等特點，使課件適應學生的口味，以調動他們的學習積極性、創造性，增強學習效果。

　　3．充分發揮多媒體的特長。根據教學內容特點，精心制作多媒體素材，集圖、文、聲、像的綜合表現功能，有效地調動學生的“注意”，從而提高理解和記憶能力，提高學習效率。只有通過上述分析，才能確定課件的設計目標，設計出真正有效的CAI課件。

　　二、CAI的腳本設計

　　腳本設計是CAI設計的重要環節，它的作用相當于電影、電視作品中的影、視劇本，是程序設計人員開發課件的依據，也是CAI課件最初階段的總體設計的依據。文字腳本的基礎是教材。教材是教學的基本依據，也是CAI課件設計的藍本，只有把握好教材內容，深刻理解教材的知識結構和內容體系，才能實施有效的教學。

　　1.文字腳本的基本要求

　　(1)主題明確。主題思想是文字腳本的核心，是教學內容的中心和教育目的，這是文字腳本設計的出發點和歸宿。只有把握好教學目的，才能在文字腳本編寫中相應地提煉和選擇教學內容。

　　(2)素材精確。表達教學內容的素材要十分精確，不能龐雜、堆砌。應該選擇那些典型的而不是一般的，生動而不呆板、新穎而不陳舊的素材。總之要選擇那些最能揭示事物本質和最能說明主題的素材。

　　(3)形象直觀。CAI突出的特點就是鮮明、生動、形象，它富有吸引力和感染力，便于理解、記憶和掌握。因此，編寫文字稿件時，要充分注意和發揮多媒體表現語言的形、聲、色等方面的長處。

　　(4)層次清楚。豐富的教學內容是通過一個又一個具體問題來展現的，它們在腳本中形成一個又一個完整的段落。要根據教學的實際需要，合理地確定教學內容的層次結構，做到段落分明，層次清楚，以便于實際教學時，能隨機進行有選擇的學習或重復某一部分學習。

　　2.文字腳本的格式

　　文字腳本是在教案的基礎上，經過有目的的選擇和提煉后寫成的，它既反映了教學內容，又對知識點進行分解和分析，并選擇恰當的教學媒體和方法，構想一定的教學過程。

　　3.文字腳本的結構

　　文字腳本的結構，是根據主題的需要，按照教學內容的聯系和教育對象的學習規律，對有關媒體素材分出輕重主次，合理進行安排和組織，以完善地呈現教學內容。文字腳本的結構可分課件簡介、教學對象、教學目標、教學內容、教學策略等幾個方面，這些都是為了有機地組織教學內容。內容決定形式，形式為內容服務，根據不同教學內容的需要，其結構形式也是豐富多彩的，并且是可以變化的。在結構設計中應把握好以下幾點：

　　(1)精選內容，整體構思。對教學內容要按媒體素材的特點進行篩選，把適合的主題材料，按先后主次排隊，列出提綱，進行整體構思。

　　(2)循序漸進，便于理解。人們對客觀事物的認識有一定的規律。文字腳本的結構設計，也應符合人們認識事物的規律，如由簡單到復雜，由淺入深，由已知到未知，由具體到抽象。只有這樣，才能把握教學對象的情緒，使他們能跟上教學節奏，主動探索新知識，解決新問題。

　　(3)段落分明，突出重點。一個畫面，一段音樂，一個動畫，都要遵照多媒體表現語言進行結構設計。在此基礎上，根據主次有比例地劃分段落，保證重點突出。為求其系統性，可用起（始）、承（接）、轉（折）、合（成）的手法。通常，每個段落的結構形式都可分為開頭、中心、結尾三個部分，開頭提出問題，中心展開闡述，結尾明確結論。由于CAI所表現的學科種類繁多，內容千差萬別，結構布局的方法也不能拘于一種形式。

　　三、CAI教學過程設計

　　教學過程設計是CAI課件設計的核心環節。它包含課件的教學順序、教學環節、教學方法設計等方面，其實質是解決好如何實施"教"和如何引導"學"的問題。因此，要根據CAI的基本要求，依據教學內容的特點和教學對象的具體情況，在精心設計內容結構的基礎上，合理確定教學展開的順序和教學活動的環節，明確教學方法，控制好教學節奏，充分發揮CAI的教學特長，提高教學效率。

　　1.教學順序的安排

　　教學順序的基本類型有縱向發展式、橫向發展式和層次分解式等。

　　縱向發展式可使各種教學內容按照時間順序或邏輯順序進行排列，使之有一條明確的主線。用這種順序組織教學素材比較復雜。內容既要深入，又要展開，知識信息縱橫交錯。但這種順序與事物本身的發展規律一致，因此，段落層次清楚，便于試聽元素的組合。

　　橫向展開式，即平行的教學順序，適用于表現那些內容相對獨立，可以分類、分塊的內容。橫向展開的各部分內容，也是有一定聯系的，有的還有因果關系，如果處理不當，往往會造成系統性不強，知識零亂的感覺。

　　層次分解式的教學順序，便于表達那些需要由淺入深地認識客觀規律的教學內容。這種教學順序各部分教學內容的關系，不只是前后發展的順序，而是一個由表及里、由因到果、由淺入深的關系。

　　實際教學順序的確定主要是考慮到知識的系統性和連續性，同時要考慮到學習者能夠自己調整學習順序的需要。在教學內容確定的情況下，一般應安排兩種形式的教學順序：一是以教為主的順序，主要以教學內容的內在聯系和知識層次關系為依據；二是以學為主的順序，從不同的角度安排多種教學順序，以便當學習者提出不同的學習要求時，能夠組織相應的教學順序，并保證知識的系統、完整和連貫。

　　2.教學環節的設計

　　應用CAI教學與常規的課堂教學在教學環節上應是一致的。在課件設計過程中，應遵循教學的基本原則和一般規律，參與常規教學經驗，設計好課件的教學環節。

　　⑴闡明教學目標

　　一般應在課件的開始階段，通過簡短的文字或解說，闡述本課件的教學目標和主題，使教學對象了解本課件所要達到的教學目的，明確要學到的知識和技能，從而激發學習者的學習欲望。整個課件教學目標和要求可作為前言安排在課件最前面闡述，章節的教學目標可用窗口技術以最簡練的文字予以說明，也可以以在線幫助的形式通過熱鍵呼出。

　　⑵呈現教學內容

　　教學內容的呈現一般是按照提出問題、表述現象、分析規律、得出結論的次序進行的。它涉及兩個方面：一是各部分內容的排列順序，先教什么，后教什么，重點教什么。一般是先學具體的、從屬的知識，再學抽象的、完整系統的知識；二是信息量的大小，即視聽表達單元的飽和程度。信息量過大，部分教學對象可能承受不了，信息量過小，又使部分人感到吃不飽。

　　為了提高教學效果，教學內容應具有鮮明的特征。通過精心設計的視聽表現手法，在畫畫構圖、運用色彩、調節亮度、音響變化等方面，展現新奇的畫面和聲音，引起學習者注意。在教學過程中，還應穿插一定的實例、練習、反饋等活動，使學習活動豐富多彩。

　　⑶剖析重點難點

　　對教學內容中的重點和難點，在CAI課件設計中要體現出來。教學重點應有暗示，使學習者能夠感覺到該部分內容不能馬虎。對難點內容主要通過形象的描述，包括畫面和聲音的配合，緊緊吸引學習者的注意，使其開動腦筋，在不知不覺中突破難點。可充分利用計算機的三維動畫和虛擬現實技術，模擬展示一些看不見、摸不到的自然現象和規律，幫助學習者理解知識、加深印象、強化記憶。

　　⑷滲透學法指導

　　在傳播知識的同時，教給學生分析問題、解決問題的方法，以提高自學能力。在課件設計中，通過具體問題的分析，盡可能為學習者提供思維方法，啟發他們去尋求答案，掌握規律，促進其知識結構的發展與知識遷移。

　　⑸合理設置反饋

　　設置反饋的目的是促進并強化學習者的積極性。通過反饋，學習者能及時了解自己的學習情況，堅定學習的信心。課件中的反饋內容主要有適當的提問與提示、部分實例的分析、典型習題的解法、已有知識的復習等。

　　⑹適時歸納總結

　　由于CAI以視聽方式傳播知識，它不像文字教材表達教學內容那樣嚴密和具體，因此對一些理論性和邏輯性較強的問題必須表達得很清楚。為了鞏固所學知識，加深記憶，應適時地進行歸納和復習，以刺激學習者回憶已學過的`知識，充分利用認知結構中已有的概念來完善和豐富知識體系。

　　四、課件設計CAI

　　軟件設計，就是要采用有效的方法和手段，將教學所需的文字、圖形、聲音、圖像、視頻等文件有機結合在一起，構成教學信息并將其傳遞給教學對象。主要內容包括：程序結構設計、屏幕的設計和各類素材組接設計、人機交互界面設計等。

　　1.程序結構設計

　　程序結構設計是CAI課件設計的基礎，是CAI的知識層次，相當于教材的目錄結構。CAI運行時一般按隨控和自控兩種形式播放教學內容，隨控是在播放過程中，由使用者選擇播放教學內容，而自控則根據教學內容的邏輯順序，自動按某種順序播放教學內容，無需使用者控制。

　　2.屏幕的設計

　　要使教學內容以理想的形式表現出來，符合教學對象的心理特點，以產生良好的教學效果，研究屏幕的設計是十分必要的。筆者體會到，要處理好這個問題，可從以下四方面入手：

　　⑴精心選材，合理運用色彩

　　為了更好地吸引學生的注意力，在設計屏幕時，應把最重要的內容放在屏幕的顯著位置，而其他部分的重要內容則可通過色彩的搭配、明暗的變化等，吸引學生的注意力。

　　⑵抓住重點，突出變化

　　對一些重要的文字內容，可加入變化或運動的畫面，吸引學生的注意。如改變畫面的色彩，改變字形或字號，改變解說的聲音和配樂的強弱等。利用閃爍、游動線條等技術，對教學重點內容加以強調，使學生加深印象，加強記憶。

　　⑶盡量采用圖形和動畫

　　對教學內容中一些抽象的概念，可合理選擇些圖形和動畫，以展示一些看不見、摸不到的自然現象和規律，幫助學生理解和接受教學內容，變抽象、枯燥的文字為形象具體化，以提高教學效率。

　　⑷增加視聽效果

　　語文課是最講形象思維和語言感染力的學科，除上述講的“圖像形象”外，“語言形象”也是很有用的。“語言形象”包括課文錄音朗讀、錄音配樂朗讀、電視配樂朗讀、老師或學生的當堂朗讀。在課件中適量地增加聲音，可緊緊吸引學生注意，最大限度地開發和利用學生的潛在智力因素。

　　3.各類素材銜接設計

　　CAI課件是由各類素材銜接而成的，銜接的方法和技巧直接影響課件的質量。各類素材銜接分為畫面與畫面、聲音與聲音、畫面與聲音三種方式。

　　⑴畫面與畫面銜接

　　畫面與畫面銜接要做到：自然過渡，中間沒有明顯的間斷感和跳躍感。在設計時應注意以下幾點：①保持前后畫面運行速度、方向、構圖、色彩、亮度等方面的協調。②處理好靜態圖形和動態畫面的銜接。應遵循"動接動"、"靜接靜"的原則。③畫面銜接必須符合教學進度和教學內容，應遵循"從整體到局部"。

　　⑵聲音與聲音銜接

　　聲音分為解說、音響、配器，在實際制作中，一般按教學內容的層次將解說、音響、配器組合在一起，形成聲音文件，創造出富有立體感的整體效果，使畫面內容或主題思想得到烘托、渲染和強化。

　　⑶畫面與聲音銜接

　　畫面與聲音銜接的協調、一致是CAI課件制作最基本的要求。其方法有多種，一般是以畫面為參照物，由主控程序調用聲音文件，達到與畫面同步播放的目的。

　　4.人機交互界面的設計

　　人機交互界面的設計是CAI中一項主要內容，它直接關系到教師或學生的使用和CAI特長的發揮。下面介紹人機交互界面設計的方法。

　 （1）精心選擇交互方式

　　常用的交互方式有：Pushbutton(按鈕交互)、Click/Touch（點觸交互）、ClickableObject（擊物交互）、MovableObject（移物交互）、Pull_downMenu（菜單交互）、Conditional（條件交互）、Text（文字交互）、Keypress（擊鍵交互）、triesLimit（限次交互）、TimeLimit（限時交互），可根據教學內容確定交互方法。選擇原則是操作簡單方便，界面友好。同時注意交互的設置要有意義，有針對性，不能為交互而交互；交互的頻度不宜過多，交互信息應簡練、準確。

　　（2）操作與提示

　　CAI是在教師或學生的管理和控制下實施的，所以課件的安裝、啟動應力求簡單，開始時，要對課件的結構、內容、主要操作方法、功能鍵等方面進行簡單的介紹。在運行整個課件時，對命令鍵、功能鍵的命名要始終如一，并在屏幕上給予提示。對有些關鍵提示信息，可定義一個幫助鍵，在需要時隨時呼出。

　　（3）練習

　　為了配合教學內容的學習和理解，可在課件的適當位置設置專門練習題，以應答方便的選擇題、判斷題和填空題為主。對每個問題都要給出回答正誤的反饋信息，回答正確給予肯定，回答錯誤時應用簡短的鼓勵促其重新回答，有的題目可事先設置回答錯誤的原因。

　　一個實際的課件往往是多種形式的綜合，只不過是以某一種形式為主。采用先進的多媒體和通信技術，并集多種形式為一體的CAI課件，將是未來CAI課件制作的發展方向。

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