藥劑學教學中因材施教的體會論文
在本科藥學專業(yè)課程中，藥劑學是一門重要的專業(yè)課程，該課程內(nèi)容繁多，不同專業(yè)要求掌握的內(nèi)容和學習的側(cè)重點也有所不同。如何滿足不同生源和專業(yè)的教學效果，基于創(chuàng)新教學的理念，取得良好的教學效果是近年來教學中的體會和思考。
１藥劑學的教學內(nèi)容和專業(yè)的側(cè)重點
藥劑學是一門綜合技術(shù)科學，是研究藥物配制理論、生產(chǎn)技術(shù)以及質(zhì)量控制等內(nèi)容的綜合性應(yīng)用技術(shù)學科。其基本任務(wù)是研究將藥物制成適宜的劑型�，F(xiàn)代藥劑學除了基礎(chǔ)藥劑學以外，還包括有生物藥劑學、物理藥劑學、化學藥劑學，分子藥劑學、工業(yè)藥劑學和醫(yī)院藥劑學等。而一般本科院校藥劑學的基本課程內(nèi)容主要有藥劑學科的基本理論知識，如藥物劑型與輔料知識，制藥設(shè)備；藥物代謝動力學，生物利用度理論，藥物制劑穩(wěn)定性理論，給藥系統(tǒng)理論等；近十年來藥劑學發(fā)展迅速，新技術(shù)和新劑型，如固體分散物技術(shù)，微球、微囊技術(shù)，脂質(zhì)體技術(shù)等；新劑型包括緩控釋制劑（骨架型、滲透泵、膜控釋靶向制劑（磁性微球、微乳、基因靶向等），經(jīng)皮吸收制劑，生物技術(shù)制劑（長效注），射微球、口服納米粒等）知識和內(nèi)容也成為藥劑學專業(yè)學習的重要組成部分［１－２］。藥劑學課程作為本科院校藥學專業(yè)的主干課程，在藥學專業(yè)、中藥學專業(yè)、藥物制劑專業(yè)、制藥工程專業(yè)等均作為專業(yè)必修課，分別在高年級階段開設(shè)藥劑學課程；由于不同專業(yè)的培養(yǎng)方案不同，對于藥劑學和其相關(guān)課程的開設(shè)時間也有所不同［３］；如藥學專業(yè)、中藥學專業(yè)學生對于藥劑學課程的掌握內(nèi)容和側(cè)重點有所不同，藥學專業(yè)熟悉和掌握的內(nèi)容份量和程度比中藥學專業(yè)更多和更深，藥學專業(yè)一般在大三下學期開設(shè)藥劑學，而中藥學專業(yè)一般開設(shè)課程時間為大三上學期；制藥工程專業(yè)與藥學專業(yè)對于藥劑學課程內(nèi)容的重點要求也有所差別，制藥工程專業(yè)對于藥劑學學習更多側(cè)重于制劑及其設(shè)備的開發(fā)和技術(shù)，因此對于該專業(yè)開設(shè)藥劑學課程時間主要集中在大三階段，而且該專業(yè)學生前期已經(jīng)學習了藥劑學相關(guān)的課程，如物理化學等專業(yè)基礎(chǔ)課程［４－５］。因此針對此類學生的課堂教學重點以增強學生對藥物制劑的基本理論的了解和掌握，熟悉掌握藥物制劑的新技術(shù)和新劑型，為以后的工作和學習奠定基礎(chǔ)。
２藥學專業(yè)藥劑學課程的內(nèi)容和教學方法的改革
近幾十年來藥劑學發(fā)展極為迅速，藥劑學基本理論知識和技術(shù)更新周期短。而本科藥學專業(yè)的藥劑學課程教學的內(nèi)容主要包括三個方面：普通藥劑學也即藥物劑型概論，主要是講述各普通劑型的特點、質(zhì)量標準以及制備工藝等，使學生掌握普通藥劑學基本知識和技能。生物藥劑學，主要介紹藥物在體內(nèi)的吸收、分布、代謝與排泄的機理及過程，闡明藥物因素、劑型因素和生理因素與藥效之間的關(guān)系等，使學生掌握生物藥劑學相關(guān)知識和基本技能。而這部分內(nèi)容在生物藥劑學和藥理學教學內(nèi)容中均有交叉。高等藥劑學，主要內(nèi)容包括物理藥劑學、制劑工程、制劑新技術(shù)與新劑型的基本理論。這部分的內(nèi)容既有藥物制劑的基本理論，也即是物理藥劑學的主要內(nèi)容；也包括了藥物制劑的新技術(shù)和新劑型。這三部分的內(nèi)容從理論上來說由淺入深，與有些相關(guān)課程內(nèi)容又有交叉［６－７］。如何提高學生掌握藥劑學課程的學習效果，我們思考了對教學內(nèi)容進行了一些改革。在教學中注重引進先進的教育思想和教育觀念，對于藥劑學課程內(nèi)容的第一部分，推行以學生主動學習為主的教學模式，開展以以學生為中心的教學方法改革，采用啟發(fā)式、討論式、自學與授課結(jié)合、圍繞學生重點關(guān)注的實際問題進行開放式教學手段等教學方法的改革，取得了較好的教學效果。而藥劑學課程的.后兩個部分是我們在教學過程中的重心，通過采用讓學生提取預(yù)習相關(guān)基本理論的前提下，以本學科相關(guān)老師的研究方向為導(dǎo)向，在課堂教學過程中，我們采取在前一次課程結(jié)束之前提醒學生預(yù)習下一節(jié)教學內(nèi)容，并介紹本學科老師在該方向的研究思想和研究成果，引起學生的興趣；在下一次課程的課題教學中，在講述相關(guān)理論和主要內(nèi)容之后，通過提問的方式讓學生思考相關(guān)老師的研究方向以及與本節(jié)學習內(nèi)容的結(jié)合點，最后采用老師總結(jié)的方式強化該章節(jié)的學習內(nèi)容。我們發(fā)現(xiàn)通過這樣的學習方式，極大的提高了學生的學習興趣，提高了學習的效果，強化了學生對基本理論和技術(shù)的掌握程度。同時我們鼓勵學生通過參加學校的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，一方面將學到的知識與項目進行有機的結(jié)合，另外一方面學生通過該項目的訓練加強了與專業(yè)老師的交流溝通，也為研究生階段的學習和研究奠定了良好的基礎(chǔ)。近年來我校藥劑學專業(yè)的研究生入學成績一直在藥學學科名列前茅，生源質(zhì)量良好，學生素質(zhì)逐年提高，可能與本學科對于藥劑學課程的教學思考和改革有一定的關(guān)聯(lián)性。
３因材施教的藥學專業(yè)藥劑學課程體會
我校作為一所地方性的本科院校，藥學專業(yè)已經(jīng)創(chuàng)辦了近四十年，培養(yǎng)了大量的藥學專業(yè)人才，在本省乃至全國取得了一定的影響力。近十年來，藥學專業(yè)在以招收高中畢業(yè)四年制本科生為主的基礎(chǔ)上，每年還承擔了為地方培養(yǎng)兩年制的專升本的藥學專業(yè)人才。而最近幾年我校藥學專業(yè)的招生劃入一本招收，學生的入學成績普遍提高，學生的數(shù)理化基礎(chǔ)也較為扎實，但這類學生在藥劑學課程授課以前，除了相關(guān)的藥劑學基礎(chǔ)課程學習以外，對藥劑學的課程內(nèi)容了解不多。我校招收的專升本學生，部分來源于本校的藥學及相關(guān)專業(yè)的專業(yè)畢業(yè)生，還有部分生源是本省高職高專的藥學及相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生，少量學生是以化學為主要方向的師范類�？粕�，還有極少數(shù)是其他來源的�？飘厴I(yè)生；學生來源不同，專業(yè)背景也不同；而我校藥劑學課的授課老師一般情況下承擔本科藥學專業(yè)的學生教學，但我校也有藥物分析專業(yè)專科學生，有些老師承擔了�？粕乃巹⿲W課程教學。針對這種情況，如何做好不同生源的本科藥學專業(yè)藥劑學課程教學工作值得思考。通過幾年的教學摸索，我們初步形成了針對不同學生采取不同的授課模塊、不同階段方式的創(chuàng)新模式，取得了一定的教學成果。我們的思路是對于專升本的學生，根據(jù)這類學生大多數(shù)具有�？齐A段的藥劑學相關(guān)知識學習的基礎(chǔ)，在�？齐A段對于藥劑學教學大綱中要求掌握的內(nèi)容，包括各種制劑的基本理論和處方組成、制備工藝和質(zhì)量評價，以及制劑制備的基本實驗技能，因材施教，以其具有基本藥劑學的概念和理論及實驗基礎(chǔ)，我們在藥劑學第一部分的模塊化教育過程中，指導(dǎo)學生以自學為主，老師輔導(dǎo)為輔；每一次課程嘗試讓學生講述課程內(nèi)容的形式，其他學生補充，老師點評的教學模式；而在課程內(nèi)容的第二部分及第三部分內(nèi)容涉及到藥物制劑的基本理論和新技術(shù)新劑型，這部分內(nèi)容涉及到很多關(guān)于物理化學、膠體化學、化學動力學等與物理學基礎(chǔ)、化學基礎(chǔ)以及高等數(shù)學的相關(guān)知識，而專升本學生的數(shù)學及物理學基礎(chǔ)比四年制學生的基礎(chǔ)相對薄弱；因此在此模塊的教學過程中，講授內(nèi)容采取督促學生提取預(yù)習，授課時請學生首先提出本節(jié)課的重點和難點問題，老師再將重點及難點問題進行介紹，在授課時針對理論性的內(nèi)容及公式推導(dǎo)等難點及重點環(huán)節(jié)，采取反復(fù)強調(diào)，逐步闡述的方式，同時課后布置練習題強化對學習內(nèi)容的領(lǐng)會和掌握。通過這樣的教學方式，大大提高了學生的理論知識水平和學習成果。而對于四年制本科藥學專業(yè)的學生，這類學生的數(shù)理化基礎(chǔ)普遍較好，前期的課程中也學習了藥劑學的一些相關(guān)內(nèi)容。根據(jù)這樣的背景情況，我們采用以自主學習和動手能力為主的學習模式，通過同步性的實驗教學和引導(dǎo)性的科研教學為導(dǎo)向，提倡由學生提出問題，老師在傳授課程內(nèi)容的同時，將藥劑學科前沿動態(tài)和發(fā)展方向的內(nèi)容結(jié)合到模塊中，提高學生的學習興趣，同時在教學過程中對課程專業(yè)名詞的英文也要求學生熟悉掌握，為學生閱讀專業(yè)論文以及將來的工作和學習奠定基礎(chǔ)。這種模式的教學，要求老師必須掌握課程教材之外的前沿動態(tài)，對老師也提出了更高的要求。同時在授課安排上，內(nèi)容講授進度和順序編排可以根據(jù)學生學習程度和掌握程度，交叉穿插糅合。通過幾年的教學摸索，發(fā)現(xiàn)學生學習藥劑學的興趣提高，不少學生在研究生階段選擇了藥劑學作為自己的學習方向，教學效果也有所改善。
４結(jié)論
如何培養(yǎng)藥學專業(yè)學生成為專業(yè)性和技術(shù)型的復(fù)合專業(yè)人才，藥劑學科在其中擔當了重要角色。因此，在藥學專業(yè)藥劑學教學過程中，老師和學生的角色并不能固定在傳統(tǒng)的教學模式，互動互學，教學相長；根據(jù)不同的學生背景采取因材施教的教學方式，能夠使學生的專業(yè)知識和綜合能力均有提升，取得了較好的教學實踐效果；同時也對任課老師的專業(yè)水平提出了更高的要求，得到了相得益彰的良好體會。
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