改進物理實驗教學模式，培養學生的自主合作能力的論文

　　摘 要：新時代呼喚教育教學改革，新的課程背景要求教育創新。面臨物理學生怕學、老師難教的現狀，要提高學生的學習能力，必須更新教育理念，優化教育資源，改進教學方法，提高學習興趣，使學生喜歡物理、學懂物理、樂于學習物理。

　　關鍵詞：教育創新 學習興趣 情感激勵 實驗能力

　　許多進入初中的同學都感到物理難學，怕學物理，老師也感到難教，不管老師多么用心，學生成績總是難以大面積提高。新的時代呼喚教學的改革，物理教學必須堅持以人為本，發動學生主動學習，提高學生的學習興趣，讓學生在主動學習中體驗物理學習的快樂，從而提高學生的科學素質。

　　一、改變教學手段，營造興趣氛圍

　　物理是較為抽象的自然科學，枯燥的講解會使學生乏味。要改變現狀，必須采用新的教學手段，吸引學生的注意力，化解教學難度，使其專心致志地學習物理。

　　1.做好物理實驗，激發物理興趣。物理是一門以觀察、實驗為基礎的自然科學，絕大部分物理概念和規律都是由實驗歸納得出的。學生對物理實驗充滿了興趣，因此，做好物理實驗，能滿足學生的心理需求，獲得心理上的愉悅，有利于激發學生學習物理的興趣，有利于突破思維定勢，有利于培養學生的實驗觀察能力。

　　2.運用直觀教具，演示物理過程。例如在講授《抽水機》時，抽水機的抽水過程和原理是本節的重點難點。常見的抽水機是不透明的，內部工作過程不易觀察，教師可用空礦泉水瓶制成一個活塞式抽水機模型來演示抽水的物理過程。由于礦泉水瓶是透明的，且把兩個閥門染色，學生能清楚的看到活塞上下運動的情況及兩個閥門的開閉情況，通過直觀分析可理解內部的.壓強變化及工作原理。

　　3.憑借科技手段，破解教學疑點。例如，在講平面鏡成像原理時，用多媒體制作課件：用實線表示光線，用虛線表示光線的反向延長線，讓光線緩慢地照到平面鏡再反射到人的眼睛，同時反射延長線相交像點，在像點處制作一個虛像。這樣形象而生動，學生容易理解，讓學生享受科技成果的同時，也感受到了學習物理的樂趣。

　　二、活化教學設計，創設激學情境

　　現代教育理念要求，物理教學應改變過去單一的教學模式，靈活設計教學程序，創建能夠激發學生主動學習的情境，使學生能積極參與、主動學習。

　　1.激發興趣授課，創設引發好奇心的情境。例如在《做功與內能的改變》這一節中，可通過實驗來引發好奇心。實驗前，讓學生猜測突然用力壓縮厚玻璃筒中的空氣時會看到什么現象，當學生提出幾種不同的結果后，進行演示實驗，突然用力壓縮厚玻璃筒中的空氣，學生會看到棉花瞬間燃燒。這立刻引起學生新奇的感覺，引發了好奇心和興趣。然后引導學生歸納：壓縮空氣做功，機械能轉化為內能，空氣內能增大，溫度升高，達到棉花著火點而燃燒。這樣，學生的好奇心被引發了，興趣被激發了，學生就會感到學習物理是快樂的，從而會積極主動地學習物理。

　　2.巧妙設置疑問，創設引發思維活動的情境。如學習摩擦時，我們讓學生思考這樣一個問題：“假如沒有摩擦，我們的生活將會怎樣呢？”真是一石激起千層浪，學生不論成績好壞，都積極思維，參與討論，表達自己的見解。思維能力提高了，解題能力增強了，學生學習物理時就會產生內在的快樂。 3.安排物理活動，創設在活動中學習的情境。例如，在講授《水能和風能的利用》時，關于水電站選址在壩的上游還是下游問題，發動學生結合所學的知識展開討論，并讓小組進行答題接力。有條件的還可組織學生就近實地參觀或觀看資料影片進行學習，在活動結束后進行總結，使學生在活動中掌握物理知識。

　　三、優化師生關系，巧用情感激勵

　　良好的師生情感對教學有著積極的影響作用。因此要有意建立師生情感，在教學中發揮情感的激勵作用，提高學生的學習興趣，引導學生克服困難，輔助學生學習成功，讓學生體驗學習進步的快樂。

　　1.優化師生關系，巧用愛的遷移。物理教師要多和學生平等交往，教師要愛護學生，使學生喜歡老師，相互建立親密平等的師生關系。同時，要利用自身優勢，發揮自己的特長，使學生喜歡老師，與學生建立深厚的師生感情，使學生達到“愛屋及烏”的程度。這樣，在教學中利用愛的遷移，就會使學生由喜歡物理老師到喜愛物理學科。

　　2.巧用情感激勵，輔助教學成功。由于物理內容難度逐漸遞增，以及青少年情緒的波動性，物理學習不可能一帆風順，多少會遇到學習困難，出現成績起伏現象。此時，老師要充分掌握學生的心理需求，及時肯定學生取得的成績，加以贊揚；并發現學習中的不足之處，在給予適度批評的同時，多給予鼓勵和輔導，讓學生在成績進步后體驗到成功的快樂。

　　總之，物理教學要發揮教師自身優勢和學科優勢，充分挖掘教學資源，巧妙設計教學程序，長期堅持，使學生學習興趣穩定、學習成績進步、學習能力提高，使學生由感觀上的快樂轉化為內在的學習快樂，長期保持愉快的學習狀態，從而自覺地克服學習困難，保持學習的進步。

　　參考文獻

　　1.《全日制義務教育物理課程標準》（實驗稿）。

　　2.《中學物理教師》。

　　3.《中學物理教育》。

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