農(nóng)村初中如何在語文教學(xué)中正確運用多媒體論文
摘要：在農(nóng)村初中師資和設(shè)備都不足的情況下，如何把信息技術(shù)整合到語文課堂教學(xué)中不是一件容易的事情，中學(xué)語文教師如何應(yīng)對改革浪潮，如何正確理解和把握教材改革的宗旨，如何有效利用多媒體技術(shù)為課堂添彩，如何把信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有機整合起來不僅是語文學(xué)科的問題，也是整個教育領(lǐng)域都關(guān)注的問題。
關(guān)鍵詞：中學(xué)語文多媒體技術(shù)
近幾年的初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的推出恰逢信息技術(shù)高歌走進課堂教學(xué)之時，所以不管是時間上的巧合還是大勢所趨，往往談到新教材就離不開多媒體教學(xué)。如何把信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有機整合起來不僅是語文學(xué)科的問題，也是整個教育領(lǐng)域都關(guān)注的問題。語文教學(xué)是人文化程度很高的語言能力學(xué)習(xí)形式，人與人之間面對面的交流更貼近、突出語言的本質(zhì)，更能讓學(xué)生易于接受和領(lǐng)會學(xué)習(xí)的內(nèi)容。所以，如何把信息技術(shù)整合到語文課堂教學(xué)中不是一件容易的事情。在實際教學(xué)中運用多媒體也存在以下問題：
1、忽視了學(xué)生語感的培養(yǎng)。漢語教學(xué)的規(guī)律告訴我們：語文能力的培養(yǎng)必須通過傳統(tǒng)的“咬文嚼字”的方式來實現(xiàn)。所以，傳統(tǒng)語文教學(xué)強調(diào)“書不盡言，言不盡意”這一點。語文教學(xué)的終極任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運用語言文字的能力，語文課的主要媒介只能是傳統(tǒng)的語言文字。多媒體技術(shù)中的聲、像、畫永遠替代不了教材、文章以及師生雙方的語言交流。在現(xiàn)在的多媒體輔助教學(xué)的沖擊下，課堂上學(xué)生讀書的時間越來越少，以前的那種書聲瑯瑯的語文課堂似呈日薄西山之勢。
2、缺少靈活性，淡化了語文課堂上師生情感的交流。課堂教學(xué)的精妙在于藝術(shù)性地激發(fā)學(xué)生的情趣，調(diào)動他們的積極性，使其產(chǎn)生頓悟，迸發(fā)出創(chuàng)造性的思維火花。而多媒體課件大都是教師在授課之前就已經(jīng)按照自己的思路設(shè)計好的，所以在授課中只是按教師預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程以軟件的形式固化起來，其實質(zhì)背離了以“學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，更強化了教師的掌控者的地位和學(xué)生的被動“填鴨”的地位，這不利于鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究問題。在課堂上教師手不離鼠標(biāo)，學(xué)生眼不離屏幕，少了“人氣”，師生面對面教學(xué)相長的熱烈與融洽的交流氣氛為之大減。
3、被動地利用多媒體課件。由于農(nóng)村中學(xué)教師的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)水平較低，大部分教師還不會制作課件，用多媒體上課時，更多的是借用別人制作的課件，對課件的內(nèi)容和一些圖片、動畫、視頻制作的目的等不太熟悉，這樣在使用的時候難免陷入被動局面。另外，每一位教師的教學(xué)思路和教學(xué)方法不一樣，而使用別人的課件，就難免會受別人的教學(xué)思路和教學(xué)方法的約束，這樣也會陷入被動性。
筆者經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，有如下體會：
1、語文教學(xué)是感性化、個性化的教學(xué)，盡量降低“機械化”。
語文課堂需要老師的個性，讓良好的氣氛感染學(xué)生，營造輕松、愉悅的課堂氛圍。從這個意義上說，語文教學(xué)是感性化、個性化的教學(xué)，而在課堂中如果過多地使用多媒體就會削弱教師的魅力。打個比方來說，語文教學(xué)應(yīng)該是"中餐式"的，而被多媒體所取代的課堂變成了"西餐式"的。做中餐如果過多的依賴于程式化的、機械式的手段就不會是地道的中餐了。盡管使用同樣的材料但不同的人做出來的餐味道不同，而不像西餐的麥當(dāng)勞，由于是使用同樣的機器和程序做出來的，使得世界各地的麥當(dāng)勞都是同一個味道。語文的魅力就在于培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，通過語言文字的交流獲取知識，提高語文修養(yǎng)，不宜一味追求課堂教學(xué)的多媒體化。
2、充分發(fā)揮多媒體存儲信息量大的特點，盡可能提供大量閱讀材料。語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)是閱讀。在傳統(tǒng)教學(xué)中，閱讀教學(xué)的目標(biāo)是通過預(yù)習(xí)、講解、默讀、朗讀、總結(jié)等環(huán)節(jié)來實現(xiàn)的。由于班級集體授課、課時及授課進度的影響，教師讓學(xué)生默讀、朗讀的時間很少，加上農(nóng)村初中能提供的閱讀物很少，更談不上大量、有效的閱讀。而計算機儲存閱讀材料等大量的教學(xué)信息，隨時讓學(xué)生檢索到相關(guān)有用的知識，還可提供標(biāo)準(zhǔn)的讀音。計算機儲存的教學(xué)信息具有生動、形象、直觀、感染力強等特點，符合學(xué)生的認(rèn)知特點。
3、必要時才運用多媒體。在語文教學(xué)中，有時由于學(xué)生缺乏感性經(jīng)驗或無法再現(xiàn)某些場景，而通過想象力也無法理解時，這時有必要使用多媒體形式來展現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容。如《黃河頌》這一課，便可播放《黃河大合唱》片段，激發(fā)學(xué)生的感情，展示黃河的圖片增加學(xué)生對黃河的認(rèn)識。可見，在學(xué)生理解、想象的.基礎(chǔ)上，運用多媒體課件，再現(xiàn)事物的動態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生賞讀內(nèi)化，還可激發(fā)學(xué)生讀出自己的體會，讀出自己的感情，從而受到情感的熏陶、思想的升華。
4、使用多媒體時切記文字要簡潔。多媒體課件不能變成教師講稿，把要講的所有話都在屏幕上展現(xiàn)是最大的失敗，這樣教師在上課時會缺乏靈活性、創(chuàng)造性，學(xué)生也會感到枯燥乏味。正確的做法是文字要提綱挈領(lǐng)、畫龍點睛，只需展示提示性的和歸納性的文字。
5、黑板不能被取代。圖文并茂的多媒體展現(xiàn)形式盡管生動活潑，但是，不能把黑板的功能全部取代。語文課堂教學(xué)是一個創(chuàng)造性的過程，在師生互動過程中需要經(jīng)常在黑板上書寫提示語、強調(diào)語或新想法等，黑板是最便捷的媒介。盡管，有時在電腦中也可以輸入文字，但是一方面不夠靈活，另一方面沒那么生動和親切，在黑板上書寫的同時也是一種示范，畢竟書寫文字也是語文素養(yǎng)的一項重要方面。
6、盡量多種感官參與，給學(xué)生提供一個輕松、豐富的學(xué)習(xí)氛圍。在多媒體教學(xué)中，在音樂的帶領(lǐng)下，在動畫的生動形象的演示下，在多姿多彩的圖片展示下，學(xué)生猶如身臨其境的感覺，更能體會教學(xué)內(nèi)容，可以在一定程度上消除學(xué)生上課時的疲憊，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而提高了教學(xué)效果。語文教學(xué)改革是大勢所趨，一方面體現(xiàn)在新教材的內(nèi)容選取和編排上要體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想，體現(xiàn)人文關(guān)懷與現(xiàn)實貼近，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。另一方面，在如何傳播教學(xué)內(nèi)容上進行改革，體現(xiàn)參與性、探究性和合作性，而在這些方面多媒體信息技術(shù)可以為我所用。但是，語文學(xué)科有其特殊性，更應(yīng)體現(xiàn)語言文字的獨有魅力和教師的個性，所以，在語文課堂教學(xué)中要慎用多媒體技術(shù)，不鼓勵過分的“現(xiàn)代化”。
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