如何使學生自主學習語文論文
摘要:學習新課是學生挖掘潛力的主要過程,要培養學生自主學習的意識就要注重新課程的學習過程。
關鍵詞:自主學習;我要學;我愿學
隨著當今社會對創新型人才的需求,學校教育也義不容辭地擔負起了培育學生多種能力,開發學生創造潛力的重任。于是,“自主學習,自主發展”作為一個嶄新的課題被推入學校的教育的主陣地——課堂。自主學習在課堂中的具體應用,打破了傳統的教學模式,調整了師生互動的新型關系,使學生這個自主的個體真正感受到主人的地位。從而激發他們內在的動力與潛力,達到完滿的學習效果。要在課堂上實施自主教學,我認為給學生創設一個自主的學習空間,是非常重要的,下面就來淺談一些嘗試和感受。
首先,學習新課是學生挖掘潛力的主要過程。所以,學習新課時給學生以展示個性的空間,是非常有必要的。我在這方面是這樣做的:
對難度大的課文,教師指導典型段落的學習,然后師生共同總結出學習的方法,學生就可以依法自讀自選段落,同時鼓勵學生超越教師的指導,發現自讀段落中的其它問題,闡明自己的觀點。
對較易的或者是前面學過類似的課文,可用“不計過程,競爭效果”的方法,即:只明確本課的學習目標,不限學習方法,看誰能最快最正確的掌握知識,如:初三古文的教學,初一、二階段學生已經明白了學習古文掌握的知識點,對教學初三的古文,教師只指導本課特點,明確學習目標,其他知識點的學習,學生可根據自身的特點,選擇適合自己的最佳方法,或小組討論、或單獨鉆研、或橫向比較、或縱向歸納、或讀或寫,然后個別自愿講解,展示自己的學習效果。此時,其他同學可爭議,補充,教師適時指導,最后達到內容的完整無誤。
其次,培養學生自主學習的意識是很重要的。首先,教師要以最佳的`教學藝術,采用靈活多樣的方法,創設和諧的教學情境,激發學生自主學習的興趣。其次,教師要把學習的主動權和責任心還給學生。從現代教育觀看,中小學生正處于生命中成長最快、最富有學習可能、也是最需要學習的重要時期,處于個性發展、形成的重要時期。
另一方面,“處于這一階段的青少年,盡管他們擁有生命最寶貴的時期,但并不全然知曉該時期對于自身發展的價值,他們還缺乏生活經驗和對生命的體驗”,他們還不清楚這一時期的學習對于自己生命成長發展的重要意義,從而缺乏一種自覺的責任感,也比較缺乏自主學習的意識和能力。因而,教師必須重視在教學過程中培養他們的主動性和責任感,確保學生自主學習的權利,并通過恰當的誘導喚起學生的責任感。著名特級教師魏書生說過:“作業究竟是自己根據實際確定,還是由老師統一留?單元或平時檢測是進行還是不進行?作文是同學互批,還是由教師批?日記是統一題目還是自選題目?……這些較大的問題,我都和學生一起商量,需學生舉手表決后,再根據多數同學的意見辦。”
再次,課前恰當的演講、辯論,不但能激發學生的學習興趣,有助于本課內容的學習,而且學生還能在這個空間里盡可能地展示自我,還能訓練學生的語感、語調、情感體驗等多方面能力,挖掘學生創新潛力。
課后鞏固、拓展,鼓勵創新。試想,如果一堂課之后,學生知識的掌握只局限于課本,難道不是語文教學的特大誤區?要做到舉一反三,遷移、拓展、創新,我就把“課后討論”這個空間及時創設給了學生。如學習《儉以養德》一文后,我針對當前的實際,提出了“怎樣看待學生的穿衣打扮?”的問題,要求學生分組討論,然后每組推薦代表,仿此文寫法,提出觀點,陳述理由。一時氣氛熱烈,同學們展現了不同的觀點,清晰的條理,高昂的激情,在這個空間充分表露,不但顯示出同學們對《儉以養德》從章法到內容上的掌握,而且開闊了學生思維。
創設生動活潑的學習情境,可以極大地激發學生學習的興趣,使學生愉快地進入學習過程,自主地學習。例如在《游園不值》的教學中,我首先讓學生想像園內景象,“假如你就是詩人,你會想象到園內會有哪些景物,都是什么樣的呢?能給大家描述一下嗎?”再讓學生做一回詩人葉紹翁,表演詩句展示。最后讓學生創作詩句,“用杏花之外的其他景物改寫最后一行詩:春色滿園關不住,下一句怎么接?”在這個課例中就是創設了豐富的教學情境,有效地調動了學生的積極性,學生學得開心、輕松,不知不覺中理解了詩歌的內涵。
總之,中學語文教學中,結合教材,抓住有利時機,給學生創造一片屬于他們自己的天地,讓他們在這塊兒空間中言行無忌,自主學習、自由成長,讓他們體會到自己的命運操縱在自己手中。
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