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淺議如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的論文（精選14篇）
在各領(lǐng)域中，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，借助論文可以有效訓(xùn)練我們運用理論和技能解決實際問題的的能力。相信很多朋友都對寫論文感到非常苦惱吧，下面是小編整理的淺議如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
淺議如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的論文 篇1
“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式，即通過創(chuàng)設(shè)真實生動的情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情；通過引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，進行積極的自主探索；通過有價值的提問，啟發(fā)學(xué)生思考，自主領(lǐng)悟新知；通過指導(dǎo)多種訓(xùn)練，促使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進行調(diào)控，讓課堂“活”起來，使學(xué)生生動起來。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)前我們教師所面臨的一個重要課題。本人結(jié)合實際教學(xué)，談?wù)勗诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的幾點做法。
一、引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)自主學(xué)習(xí)
興趣是人對客觀事物的一種積極認(rèn)識傾向，是一種復(fù)雜的個性品質(zhì)，它推動人去探求新的知識，發(fā)展新的能力。
老師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要了解學(xué)生對哪門功課感興趣，對哪門功課不感興趣。平時常常聽到一些家長感嘆道：“我們的孩子一學(xué)數(shù)學(xué)就頭痛……”那么，是什么原因造成的呢？本人根據(jù)多年教學(xué)實踐觀察，學(xué)生對某一門功課是否感興趣，在很大程度上取決于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞。比如有的孩子喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，平時都是好不費力地解答數(shù)學(xué)題，并且成績比較好，與此相聯(lián)系的是經(jīng)常得到教師和父母的夸獎，也相應(yīng)地鞏固了他對這門功課的學(xué)習(xí)熱情。
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要在課前充分做好準(zhǔn)備工作，把每一堂課講生動，讓學(xué)生學(xué)懂弄通，使其對你所講授的課程感興趣。同時還要注意鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)有了進步及時給以表揚，不斷激勵求知欲，從而激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
例如：在教學(xué)“圓的周長”一課時，在測量圓的周長時，學(xué)生以前所接觸的平面圖形都能用直尺準(zhǔn)確量出它的周長，而對測量閉合曲線就不能用同樣的方法了，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣點安排教學(xué)活動。先問學(xué)生：“在學(xué)習(xí)正方形、長方形時，可以用直尺直接測量出它們的周長，而圓的周長是一條封閉曲線，怎樣測出它的周長呢？同學(xué)們可用直尺和布條去測量，具體有幾種測法？大家實驗一下。”頃刻，課堂是人人參與，你搞那個實驗，我搞這個實驗，氣氛十分活躍，之后，大家紛紛發(fā)表自己的實驗結(jié)果。有的說：“我是用滾動辦法測出這幾個圓的周長”，有的說：“我認(rèn)為滾動的方法有它的局限性，假使遇到無法滾動的圓，我想還是用繩測的方法比較好”。教師先肯定他們的思維方法，然后因勢利導(dǎo)，提出一個看得見，摸不著的一個實驗：用細(xì)繩的一端系著紐扣，手拿細(xì)繩的另一端，繞動細(xì)繩，紐扣在空中劃出一個圓。“象這個圓你能用繩測、滾動的辦法量出它的周長嗎？我們能不能找到一條求圓的周長的普遍規(guī)律呢？”接著，電腦演示兩個大小不同的圓，在同一圓旋轉(zhuǎn)一周后留下的痕跡。“你們看到的圓的周長的長短與誰有關(guān)系？有什么關(guān)系？”大家再實驗，直至得出：圓的周長是直徑的π倍。在整個教學(xué)過程中，教師重視激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生很好地掌握了知識，促進了知識的內(nèi)化。
二、營造探索氛圍，激勵自主探索
要真正讓學(xué)生自主地參與探索學(xué)習(xí)并獲得不同的發(fā)展，就必須營造一種自由的輕松的開放的探索氛圍，促進學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn)、去“再創(chuàng)造”。因此，在課堂教學(xué)中，教師要盡量做到多讓學(xué)生去做，例如：新知識讓學(xué)生主動探索；課本讓學(xué)生自學(xué)；難點和疑點讓學(xué)生討論；問題讓學(xué)生思考；結(jié)論讓學(xué)生概括；規(guī)律讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)；知識結(jié)構(gòu)讓學(xué)生構(gòu)建；在引導(dǎo)學(xué)生探索時，教師要注意樹立學(xué)生的信心，相信所有的學(xué)生都能學(xué)會數(shù)學(xué)。要鼓勵學(xué)生大膽猜測、質(zhì)疑問難、發(fā)表不同的意見；讓學(xué)生嘗試操作，先做先為，自己決定探索方向，要誘導(dǎo)聯(lián)想，捕捉靈感，在激勵學(xué)生自主探索的過程中，教師要充分發(fā)揚教學(xué)民主，始終以學(xué)生組織者的身份出現(xiàn)，為學(xué)生提供自我探索、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)和自我實現(xiàn)的空間。
例如：在教學(xué)“圓的認(rèn)識”一課時，教師讓學(xué)生先找一找身邊圓形的物體，然后用圓形物體畫一個圓，并剪下來，教師拿著這個圓，提問：“你已經(jīng)知道了圓的哪些知識？”學(xué)生有的說：“我知道生活中哪里有圓，如車輪、碗口、鐘表等。”有的說：“圓有大小。”教師進一步引導(dǎo)：“圓中還有哪些知識？你能不能用手上的材料折一折、畫一畫、量一量、剪一剪，從中你能發(fā)現(xiàn)什么？通過學(xué)生動手、動腦，學(xué)生獨立探究，生動地探索新知，這樣可以使學(xué)生有自由探究知識的時間和空間，從而激勵學(xué)生自主探索。
三、挖掘認(rèn)知潛能，推動自主探索
學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)既包括已掌握的知識，也包括學(xué)生在生活中獲得的一些經(jīng)驗。在教學(xué)中，教師要根據(jù)認(rèn)知內(nèi)容的需要創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，充分挖掘?qū)W生已有的經(jīng)驗，形成新舊知識的聯(lián)系，使模糊的認(rèn)識明朗化，具體的對象概括化，成為學(xué)習(xí)新知中可利用的認(rèn)知條件，這不僅利于學(xué)生主動投入到對問題的探究之中，同時也使學(xué)生的潛能得到發(fā)揮。
例如：在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時，我讓學(xué)生憑借已有知識報出了一些是3的倍數(shù)的數(shù)，然后把其中一些多位數(shù)的各個數(shù)位上的數(shù)字交換位置，例如：327→372，732→723，273→237，讓學(xué)生檢驗變換后的各數(shù)還是不是3的倍數(shù)。學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)：“奇怪，怎么和原來的數(shù)一樣，個個都是3的`倍數(shù)呢？”“新數(shù)和原數(shù)間有什么聯(lián)系？這里面有什么奧秘？”一石激起千層浪，學(xué)生的興奮點轉(zhuǎn)移到教師提供的新知背景中，此時學(xué)生強烈的求知欲望，已成為一種求知的“自我需要”，產(chǎn)生了“憤”“悱”的強烈情緒，這樣學(xué)生們主動深入探究，并從相互聯(lián)系中概括出“能被3整除數(shù)的特征”。學(xué)生動腦思考后概括出的知識結(jié)構(gòu)不僅促進了學(xué)生認(rèn)知的深化，而且還從中挖掘了學(xué)生認(rèn)知潛力，促進了學(xué)生思維的主動發(fā)展，推動學(xué)生自主探索。
四、加強意志能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生自主探索
教師經(jīng)常對學(xué)生在學(xué)習(xí)上提出嚴(yán)格的要求，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本身的需要，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開良好個性品質(zhì)的參與，要求學(xué)生付出艱辛的勞動，對解決問題有頑強的意志力。
現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分自主探索的過程。從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使之在掌握數(shù)學(xué)知識和技能的同時，也參與知識的形成過程，成為真正的學(xué)習(xí)的主人，使他們真正地自主學(xué)習(xí)，自主探索。
例如：在講三角形三邊關(guān)系時，首先讓學(xué)生拿出10cm、8cm、7cm長的三根小棒，在桌子上擺出三角形，學(xué)生非常輕松自如地擺出了三角形，接著老師又讓學(xué)生拿出10cm、4cm、5cm長的三根小棒擺三角形，結(jié)果學(xué)生怎么擺也擺不出來。然后教師提出疑問：“同樣都是三條邊，為什么后三根小棒擺不出三角形呢？”請同學(xué)們討論。通過討論，學(xué)生自己得出結(jié)論：“三角形任何兩邊之和要大于第三邊”，這個知識的掌握，是通過學(xué)生動手、動腦自己總結(jié)的。
總之，在教學(xué)中，讓學(xué)生自始至終地主動參與教學(xué)的全過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不僅能促進課堂教學(xué)的優(yōu)化，也有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
淺議如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的論文 篇2
科技的發(fā)展，社會的進步，需要最大限度開發(fā)人的創(chuàng)新潛能。全國教育工作會議提出“深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育、加快培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。”全面提高學(xué)生素質(zhì)，就是要培養(yǎng)學(xué)生具有強烈的創(chuàng)新意識和開拓精神，開放型的思維品格和知識結(jié)構(gòu)，優(yōu)異的智慧情操和審美能力。自主學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的必然要求，能弘揚學(xué)生人格的主動精神，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的各種潛在能力。把自主學(xué)習(xí)引進教學(xué)中，教學(xué)結(jié)構(gòu)將發(fā)生質(zhì)的變化，教學(xué)的發(fā)展功能也將得到充分落實，“教學(xué)與發(fā)展”這一教學(xué)論的永恒命題將有新的突破。現(xiàn)把我在教學(xué)實踐中對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力初步探索提出來和同行商榷。
一、創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情
學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵就是解決數(shù)學(xué)問題。一個有趣的數(shù)學(xué)問題能直接激發(fā)學(xué)生的興趣，為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的心理基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)大小比較”時，可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：讓四個同學(xué)分別扮演唐僧、孫悟空、八戒和沙僧。唐僧師徒四人過了火焰山后，來到了一個村莊，地里種植一大片西瓜，正是西瓜成熟季節(jié)，一個個大西瓜躺在瓜田里向他們招手，八戒經(jīng)不住誘惑，順手摘了個大西瓜子，悟空說：“為了公平一些，每人吃吧。”八戒聽后馬上說：“西瓜是我摘的，不行，我要吃，至少也要吃。”聰明的悟空聽后，立即切了給八戒。正當(dāng)大家高興地吃西瓜時，貪吃的八戒卻在一旁直拍腦袋，疑惑不解。同學(xué)們你們認(rèn)為是大還是大？對此學(xué)生興趣盎然，帶著這個問題自學(xué)課本，尋找答案。通過交流、討論、爭辯，學(xué)生試著說出自已的答案。通過一段生動有趣的小品表演，把學(xué)生的注意力都集中過來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)的`積極性充分調(diào)動起來。
二、引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，促使學(xué)生積極進行自主探究
布魯納說：“學(xué)習(xí)不是把學(xué)生當(dāng)成圖書館，而是要培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。”引導(dǎo)全體學(xué)生、主動參與學(xué)習(xí)是提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最好途徑。課堂教學(xué)中，教師要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮啟發(fā)、點撥、設(shè)疑、解惑的主導(dǎo)作用。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。例如，在教學(xué)“三角形面積計算”，課前讓每個學(xué)生自己準(zhǔn)備完全一樣的鈍角三角形、直角三角形和銳角三角形各一對及幾個平行四邊形紙片。課堂上讓他們先用每對三角形、平行四邊形進行擺一擺、拼一拼，移一移，剪一剪，看看能不能通過拼、擺、移、剪成以前學(xué)過的什么樣的平面圖形？通過自已動手去尋找和推導(dǎo)三角形的面積計算方法。有的同學(xué)用一對三角形拼成了平行四形、長方形和正方形；有的用一個平行四邊形剪成兩個完全一樣的三角形；也有學(xué)生只用一個三角形通過割補方法，也能轉(zhuǎn)化為長方形或正方形。老師引導(dǎo)學(xué)生觀察，拼成的平行四邊形的底和高與三角形的底和高有什么關(guān)系？通過觀察，動手操作實驗，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的底相當(dāng)于三角形的底，平行四邊形的高相當(dāng)于三角形的高，推導(dǎo)出三角形的面積公式。這樣，在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下，學(xué)生自己通過一步步地探索，邊操作，邊觀察，比較、討論、總結(jié)，激活學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，以舊引新，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲取新知識。老師在教學(xué)中應(yīng)大膽放手，更多地提供學(xué)生參與機會、課堂上鼓勵學(xué)生做到八個“會”：會發(fā)現(xiàn)問題，敢于和善于發(fā)現(xiàn)問題；會提出問題，敢于和善于提出問題；會作出假設(shè)，敢于和善于作出假設(shè)；會觀察，敢于和善于觀察；會實驗，敢于和善于實驗；會思考，敢于和善于思考；會討論，敢于和善于討論；會想象，敢于和善于想象。真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生全身心參與，不僅智力因素參與，非智力因素也參與；不僅思維參與，其他感官也參與。由此培養(yǎng)了學(xué)生敢想、敢說、敢問、敢做、敢爭論的精神，激發(fā)了他們自主探究的興趣和欲望。
三、巧設(shè)靈活多樣的練習(xí)形式，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)調(diào)控能力
練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，靈活多樣練習(xí)不僅使學(xué)生掌握知識、發(fā)展能力的重要手段，同進也是溝通知識與創(chuàng)新的橋梁。教師要精心設(shè)計練習(xí)內(nèi)容，巧設(shè)多種形式練習(xí)，為學(xué)生積極思維創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境，提供數(shù)學(xué)交流的機會。例如，在“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”教學(xué)中，采用“導(dǎo)向式練習(xí)”進行教學(xué)，練習(xí)程序為，定向?qū)氅ぉぴO(shè)疑點拔──回顧總結(jié)。例如，
1．聽老師念兩道應(yīng)用題，分別說成文字題，再口頭列算式，接著思考這兩道題，算式有何不同？
⑴某村去年造林20公頃，今年造林25公頃。去年造林是今年的百分之幾？
⑵某村去年造林20公頃，今年造林25公頃。去年造林比今年造林少百分之幾？
2．討論題：有的同學(xué)認(rèn)為“3米比5米少，也可以說成5米比3米多。”這樣說法對不對？為什么？
3．對比以上練習(xí)你學(xué)到什么？鼓勵學(xué)生大膽地登上講臺，讓他們講，讓他們討論，使講臺成為學(xué)生大練基本功的舞臺。例：第七冊教材“筆算加、減法”，采用“自由式練習(xí)”形式，課本練習(xí)六讓學(xué)生自由組成四人學(xué)習(xí)小組，進行自學(xué)與嘗試練習(xí)。這是一種從發(fā)展學(xué)生的個性，發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性，著眼于培養(yǎng)創(chuàng)新精神的練習(xí)方式。教師放手讓學(xué)生自由討論，自由探索，充分發(fā)揮學(xué)生思維能力。這種自由式練習(xí)有利于調(diào)協(xié)學(xué)生練習(xí)的積極性，有利于教師觀察學(xué)生的心理傾向，為課堂教學(xué)提供依據(jù)。此外課堂練習(xí)的設(shè)計中，還要注意練習(xí)題組的多樣形式，如改錯、競賽、搶答、填寫必答卡等等。在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生進行自我總結(jié)、反思、調(diào)整，這是自主學(xué)習(xí)必不可少的一種能力。首先要使學(xué)生會制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，有學(xué)習(xí)的正確定向。其次培養(yǎng)學(xué)生調(diào)控自己的能力，對自己學(xué)習(xí)進行檢查、分析自己錯誤及其原因。總之致力于讓學(xué)生獨立思考解決練習(xí)中難題，獨立并正確地完成各種練習(xí)作業(yè)，自主安排時間復(fù)習(xí)，使學(xué)生最終能自我約束、自我監(jiān)督、自我提高。
淺議如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的論文 篇3
化學(xué)實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力等方面具有獨特的功能和作用。下面筆者就談幾點在九年級化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及自主學(xué)習(xí)能力的策略：
一、介紹科學(xué)家探究化學(xué)實驗的過程，激發(fā)學(xué)生動手實驗的興趣
化學(xué)學(xué)科的發(fā)展史就是一部無數(shù)科學(xué)家艱苦奮斗、創(chuàng)新的歷史。在教學(xué)過程中結(jié)合教材內(nèi)容，向?qū)W生介紹化學(xué)家的史實，特別是我國化學(xué)家的科研史實，如張青蓮院士1991年測得的銦原子量114.818士0.003，已被國際采用為新標(biāo)準(zhǔn)。化學(xué)家侯德榜的"侯氏制堿法"的發(fā)明，對我國經(jīng)濟增長方面作出的貢獻及對國威的振興等等的史實，激發(fā)了同學(xué)們的愛國熱情，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。學(xué)生在了解科學(xué)家探究實驗的過程中，培養(yǎng)了創(chuàng)新的意識。
二、做好演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范實驗技能
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出："化學(xué)實驗是進行科學(xué)探究的重要方式，學(xué)生具備基本的化學(xué)實驗技能是學(xué)習(xí)化學(xué)和進行探究活動的基礎(chǔ)和保證"。
課堂演示實驗是指教師在課堂中進行表演和示范操作，學(xué)生進行觀察和思考。是教學(xué)中最直觀、最有效的手段，具有直觀性、示范性、啟發(fā)性的特點，在培養(yǎng)學(xué)生實驗技能中起著重要作用。在演示實驗時，我首先講解本實驗中所用到的儀器名稱、用途、操作要領(lǐng)及注意事項，然后我演示操作過程，邊演示邊講解，演示時要求學(xué)生認(rèn)真觀察。并適時提出問題，讓學(xué)生思考。這一步為什么要這樣做，不這樣做的后果是什么?待學(xué)生掌握要領(lǐng)后，再示范連貫動作，若時間寬裕，請一位同學(xué)上臺做一遍，其他同學(xué)注意觀察，看有沒有什么問題，這樣，同學(xué)們的實驗技能有了初步的基礎(chǔ)。為以后的動手實驗打下了基礎(chǔ)。
三、重視學(xué)生實驗，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力
(一)實驗準(zhǔn)備。在實驗課前，給學(xué)生布置預(yù)習(xí)報告，讓學(xué)生了解實驗?zāi)康摹⑵鞑模磻?yīng)原理、裝置、操作。教師要根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)報告準(zhǔn)備實驗藥品和儀器，同時還要準(zhǔn)備一些"贈品"，便于滿足學(xué)生實驗過程中一貫的實驗嘗試心理。學(xué)生在準(zhǔn)備的過程中，培養(yǎng)了查閱搜集資料的能力及對信息的辨析、組織歸納的.能力。
(二)激勵學(xué)生進行實驗設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。化學(xué)實驗創(chuàng)新能力是以一定的知識和技能為基礎(chǔ)，通過提出問題、分析、思考、創(chuàng)新設(shè)計，從而達到解決問題的能力。因此，我在平時的教學(xué)中，在處理某些問題時，想方設(shè)法讓學(xué)生多方位、多角度、多途徑去思考問題，然后對收集的各種信息進行分析、評價，從中找到最佳結(jié)果，從而達到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在一次證明氫氧化鈉和二氧化碳確實發(fā)生了反應(yīng)的實驗設(shè)計中，學(xué)生們共設(shè)計出了十幾種方案，其中主要的有以下幾種：
1.在裝有氫氧化鈉溶液的試管中，通入二氧化碳，再加入稀鹽酸或稀硫酸，若有氣泡產(chǎn)生，證明氫氧化鈉和二氧化碳發(fā)生了反應(yīng)。
2.在裝有氫氧化鈉溶液的試管中，通入二氧化碳，再加入氫氧化鈣溶液，若有白色沉淀產(chǎn)生，證明兩者的反應(yīng)。
3.把充滿二氧化碳的試管倒插在裝有氫氧化鈉溶液的燒杯中，即可看到溶液上升到試管中。
4.在一個裝飲料的塑料瓶中裝滿二氧化碳?xì)怏w，然后，往其中滴入氫氧化鈉溶液，蓋好瓶塞，用力震蕩，塑料瓶癟了。同學(xué)們在自主設(shè)計實驗的過程中，創(chuàng)新能力得到了極大地提高。
(三)變驗證性實驗為探究性實驗，使學(xué)生樂于探究。教學(xué)實踐證明，對一些較簡單的實驗，經(jīng)常在老師指導(dǎo)下，讓學(xué)生動手去做，除了增加他們的操作機會以外，還可以起到兩個作用：
①使學(xué)生對一些被認(rèn)為是無所謂或被忽視的常規(guī)操作，及時發(fā)現(xiàn)錯誤，及時糾正，給學(xué)生以深刻的印象。
②在實驗過程中，向"學(xué)生恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，讓學(xué)生在解決問題的過程中，使所學(xué)的知識更加系統(tǒng)化，而且也能提高學(xué)生的觀察、分析和解決問題的能力及操作技能。
淺議如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的論文 篇4
新課標(biāo)要求走出角色誤區(qū)，做好課堂引路人，實現(xiàn)主體換位。初中數(shù)學(xué)，邏輯性強，忌墨守成規(guī)，倡導(dǎo)尊重學(xué)生并以學(xué)生為本。學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，教師必須更新觀念，走下 “圣壇”,放下 “架子”,甘當(dāng)教學(xué)配合者、組織者，教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)、體會遨游數(shù)學(xué)王國的快樂。
一、更新觀念---走向自主學(xué)習(xí)的路徑。
作為初中教師，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要敢于變革觀念，善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生自主思考。建議將提問作為課堂智慧，通過更新觀念，立足于現(xiàn)有知識和課程內(nèi)容，巧妙引導(dǎo)，得體串聯(lián)，配合創(chuàng)設(shè)課堂情境，發(fā)揮學(xué)生自主解疑釋惑的能力。
[案例] 三角形教學(xué)。
教學(xué)任務(wù)是形成對三角形初步感知，體會內(nèi)角與邊長的特點，同時，試著用數(shù)學(xué)語言表達自主學(xué)習(xí)所得。為了引導(dǎo)學(xué)生體會自主思考的魅力，大膽嘗試自主探究，我先讓學(xué)生用彩紙條剪成三角形模型，用量角器測量三內(nèi)角大小，記錄相加，再測量三邊的長度。
最后，與教材理論形成對照，很快就理解并掌握： “三角形兩邊之和大于第三邊”和 “三角形內(nèi)角和等于 180 度”等數(shù)學(xué)知識。
這種教學(xué)方法，新穎靈活，能啟發(fā)學(xué)生自主意識，通過學(xué)生動手動腦，來解決心中疑問，體會數(shù)學(xué)原理。有助于深入領(lǐng)悟并開發(fā)數(shù)學(xué)能力、養(yǎng)成自主習(xí)慣、在探討與佐證中強化數(shù)學(xué)知識，自然而然地走上自主學(xué)習(xí)之路。
二、循序漸進---鋪設(shè)自主學(xué)習(xí)的臺階。
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂重視吃透教材、灌輸知識，唯恐有所遺漏，課堂沉悶、學(xué)生被動、教師疲憊，然而效果極差。亞里士多德認(rèn)為：“數(shù)學(xué)的成功發(fā)自于疑問和樂趣，”新課改要重視以樂趣為引子，點燃學(xué)生的數(shù)學(xué)靈感火花。
教師要運用所學(xué)知識講究提供 “臺階”,引導(dǎo)學(xué)生 “拾級而上”,緩解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的壓力，杜絕 “揠苗助長”.通過不斷獲取基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)日常技巧，學(xué)生會逐漸擁有自主學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)會主動交流，在合作中探索數(shù)學(xué)世界的奧秘，渴望發(fā)現(xiàn)問題并依靠自己解決問題。
[案例] 方程應(yīng)用題教學(xué)。
面對這一難點知識，如果直接出示復(fù)雜應(yīng)用題，學(xué)生只根據(jù)教材例題的認(rèn)知功能，無法形成飽滿的思路，容易打擊其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。教師可引導(dǎo)學(xué)生先做基本訓(xùn)練： 利用書中習(xí)題，訓(xùn)練揣摩題意列方程式，并自主糾錯。再展示相關(guān)信息： 李明買 5kg 柿子和 8kg 菠蘿，共計 23.04元，其中柿子1.92 元/kg,菠蘿1.68/kg.要求學(xué)生找到5 個重要信息，作為條件自主編寫方程應(yīng)用題，正確解答并思考用方程式解答法和算術(shù)式解答法，誰有優(yōu)勢？ 小組自主學(xué)習(xí)之后，85%的學(xué)生利用數(shù)量特點，找到正確方法。結(jié)論： 依照數(shù)量關(guān)系分析，可以直接由題意得出算式，則適合使用算術(shù)解答法； 反過來，則是方程解答的思路更有優(yōu)勢。
這樣，通過靈活轉(zhuǎn)換題型，把教材任務(wù)化難為易，通過理論知識自主探究，教會學(xué)生分步驟解決問題。從 “同題異解”的方式中，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的奧秘，由靜態(tài)訓(xùn)練到動態(tài)組合，最終解決問題。一題多變，使自主學(xué)習(xí)由易到難，思維空間由窄變廣，更符合“全員投入、總體受益”的自主教學(xué)理念。數(shù)學(xué)之路任重道遠，一蹴而就絕無可能。唯有選擇自主教學(xué)路徑，積累樂趣品嘗收獲，才能成為課堂的主人。教會學(xué)生善于總結(jié)、學(xué)會鉆研，擁有堅韌的自主精神，數(shù)學(xué)教學(xué)何愁不能成功？
三、生活為源---驗證數(shù)學(xué)理論的生成。
真正的數(shù)學(xué)源自于生活，生活往往又佐證著數(shù)學(xué)理論。新課改要求教師引領(lǐng)學(xué)生由盲從教材、生搬硬套走向挑戰(zhàn)權(quán)威、自主思考和驗證理論。教師要學(xué)會將生活作為鮮活源頭，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，利用身邊的生活材料，打開學(xué)生數(shù)學(xué)思維的空間。明智的教師懂得選擇與生活緊密相關(guān)的開放型數(shù)學(xué)題，教學(xué)生運用數(shù)學(xué)視野去看待生活，懂得以生活為源頭，讓數(shù)學(xué)因生活而精彩無限。
[案例] 直棱柱求解側(cè)面積教學(xué)。
傳統(tǒng)教學(xué)法： 這一數(shù)學(xué)知識講授，傳統(tǒng)上是直接給出直直棱柱的.側(cè)面積公式，讓學(xué)生硬背公式，套用并計算出側(cè)面積大小。如果在考場上，出現(xiàn)緊張、慌亂等原因而忘掉公式，學(xué)生就難以解答。自主教學(xué)法： 首先引導(dǎo)學(xué)生思考直棱柱的側(cè)面展開是什么形狀？可以怎樣證實？ 很快就有學(xué)生討論出用作業(yè)本紙粘合，制作簡單直棱柱模型，再用剪刀沿著一條側(cè)棱剪開模型，證明學(xué)生猜測是長方形完全正確。再稍作引導(dǎo)，學(xué)生就自主得出： 直棱柱側(cè)面積 =底面 （ 頂面） 周長x 側(cè)棱，或者幾個側(cè)面長方形之和。同時，計算得出直棱柱模型的側(cè)面積，教師引導(dǎo)學(xué)生通過計算長方形面積加以印證。
正如笛卡爾的觀點： “數(shù)學(xué)這一知識學(xué)科，講究精密邏輯，更需要著眼生活的泉源。”運用實際生活材料，教學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)實現(xiàn)手腦并用，一把小剪刀、一張作業(yè)紙，簡單的生活素材卻體現(xiàn)出用生活印證數(shù)學(xué)的邏輯。這種教學(xué)思路，既能讓教師圓滿完成教學(xué)任務(wù)，更能讓學(xué)生化數(shù)學(xué)主動意識為生活運用能力。
社會進步和時代要求，決定初中數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量必須完善，作為基礎(chǔ)學(xué)科之一，教師必須引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，才能立足新課改、走好教學(xué)路。把自主教學(xué)奉獻給學(xué)生，體現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教師尊重學(xué)生個體特點、貫徹以生為本新理念、鼓勵和開發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的良苦用心。愿莘莘學(xué)子開辟自主學(xué)習(xí)蹊徑，找到生活應(yīng)用源頭，獲取數(shù)學(xué)課堂的特有快樂。
參考文獻：
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淺議如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的論文 篇5
[摘要] 新一輪課程改革，給教師帶來了全新的課程理念，作為教師，我們應(yīng)在實際教學(xué)中大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下進行主動地、有效地學(xué)習(xí)，本文從五個方面論述了如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
[關(guān)鍵詞] 自主學(xué)習(xí)，能力，培養(yǎng)
新一輪課程改革，給教師帶來了全新的課程理念。如何實現(xiàn)課堂教育素質(zhì)化，如何強化學(xué)生主體意識，促使學(xué)生能“主動學(xué)習(xí)”、“學(xué)會學(xué)習(xí)”變得十分重要，《基礎(chǔ)課程改革綱要（試行）》要求教師要“培養(yǎng)學(xué)生收集和整理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力”。所以作為教師，我們應(yīng)在實際教學(xué)中大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下進行主動地、有效地學(xué)習(xí)，本文從高中物理教學(xué)方面，談幾點關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的體會。
一、確立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念
所謂“自主學(xué)習(xí)”就是一種“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)方式，它是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過主觀努力去獲取新知識和增強自己學(xué)習(xí)能力的一種過程。物理科的“自主學(xué)習(xí)”就是指教師根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點及物理學(xué)科特點有的放矢地進行教學(xué)，使學(xué)生在自主活動中學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會探索、學(xué)會創(chuàng)新。所以教師應(yīng)在堅持學(xué)生主體地位的前提下，變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)，改變過去那種只注重知識傳授、忽略能力培養(yǎng)；只注重教師自身的主導(dǎo)作用、忽視學(xué)生的主體作用的做法，確立一種全新的“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念。
我在講解《自由落體》這一節(jié)時，一改傳統(tǒng)的“教師講學(xué)生聽”教學(xué)方法，把學(xué)生全部帶到實驗室里去，然后把全班分成12個小組，讓學(xué)生自己動手通過實驗推導(dǎo)出“自由落體運動”是一種勻變速運動，而我在旁邊只作引導(dǎo)，經(jīng)檢驗此種教學(xué)方法收到了較好效果。
二、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機
自主學(xué)習(xí)是最持久的，也是最深入的，要想使學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，必須首先激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機。眾所周知，世界上著名的思想家、科學(xué)家都是由于他們本人對于這一事業(yè)的鐘愛而成為“家”的。其實“鐘愛”就是需要，有需要就能發(fā)動學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，有了動機就會全身心地投入。課堂教學(xué)應(yīng)首先考慮調(diào)動學(xué)生的需要，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。
我們可以使用“創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置疑問”的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，在《向心力和向心加速度》這堂課的開始，我運用多媒體技術(shù)，在大屏幕投影儀上播放月亮繞地球慢慢旋轉(zhuǎn)的動畫時，提出“月亮為什么總在天上，不飛走呢？”“因為有一只看不見的叫萬有引力的'手把它拉著。”“那為什么不掉下來呢？”在我創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生充滿了好奇心，學(xué)習(xí)動機得到了很大程度的激發(fā)。
三、培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神
應(yīng)試教育過分強調(diào)教師主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體性，教學(xué)過程中教師向?qū)W生單面灌輸，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，這樣培養(yǎng)的學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和思想容易出現(xiàn)雷同，缺少個性，因而遠不能適應(yīng)未來社會對人才的需要。所以我們要注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的探究精神，特別是懷疑精神和批判精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了探究精神，他們便有了學(xué)習(xí)的鑰匙，思維就長了翅膀，自主學(xué)習(xí)就會得到充分發(fā)揮。
例如在教學(xué)過程，有時候我會故意將某一個知識點講錯，然后假裝不知道，過了一段時間如果有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這個問題，就借這個機會對他提出口頭表揚，鼓勵大家在科學(xué)上要有懷疑和批判精神。
四、善于把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生
教師在課堂教學(xué)中要發(fā)揮XX，與學(xué)生平等相處，善于把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，以促使學(xué)生的獨立性和自主性不斷提升。比如上習(xí)題課時，我會布置相關(guān)習(xí)題讓學(xué)生到講臺上來講解，這些到臺上來的學(xué)生每人必須有一份親自備好的教案，學(xué)生在備課和講課過程中，力爭尋求多種解題方法及最佳講解方式，使學(xué)生動腦、動手、動口，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和自信心，有效促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
五、創(chuàng)設(shè)XX寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境
心理學(xué)研究表明，學(xué)生在心情舒暢、情緒飽滿的情況下，大腦皮層易形成興奮中心，激活神經(jīng)系統(tǒng)，使感知、注意、記憶、想象等心理活動處于積極狀態(tài)。在物理教學(xué)中，教師要以一個平等研究者、促進者身份，參與學(xué)生的探究活動，尊重每個學(xué)生的人格，尊重每個學(xué)生的見解，讓學(xué)生想到老師是他的朋友，使他們的心理活動在整個學(xué)習(xí)過程中都處于在一個積極主動狀態(tài)。
新課程理念特別強調(diào)學(xué)生自主能力的發(fā)展，我們教育工作者要調(diào)動一切教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極心態(tài)，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
淺議如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的論文 篇6
摘要：隨著教育改革的深入，學(xué)校越來越注重培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，更注意培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。在初中歷史教學(xué)中，學(xué)生的主體作用越來越被重視，而這其中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞：初中歷史；自主學(xué)習(xí)能力；中學(xué)生
歷史的學(xué)習(xí)貫穿整個初中教育階段，對初中生了解歷史知識起著十分重要的作用。在初中課堂中，教師要采用多種方式進行教學(xué)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師在教授學(xué)生歷史知識的同時，要注意引導(dǎo)學(xué)生感受歷史的魅力，領(lǐng)悟歷史事件的內(nèi)涵。隨著時代的發(fā)展，人們開始發(fā)覺培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性。通過自主學(xué)習(xí)，可以突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)到知識。這種自覺、自律的學(xué)習(xí)方法更能讓學(xué)生受益。
１、創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
在初中歷史中，歷史情境的創(chuàng)設(shè)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生若有學(xué)習(xí)歷史的濃厚興趣，就能自主學(xué)習(xí)。但是，由于很多教師還采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很難被激發(fā)，這就使教學(xué)效率大打折扣。因而，教師應(yīng)采用合理科學(xué)的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)歷史的興趣。初中生對事物充滿著好奇心，采用科學(xué)合理的方法可以提高歷史教學(xué)的質(zhì)量。傳統(tǒng)教學(xué)方法比較枯燥無味，教師一味教授晦澀難懂的基本知識，超越了初中生的接受能力。同時，由于初中生歷史基礎(chǔ)不扎實，初中生不免會難以掌握，歷史的教學(xué)質(zhì)量難以保證。因而，教師可以在每節(jié)課前，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出教學(xué)情景。并在相應(yīng)的歷史情境中提出自己早已準(zhǔn)備好的問題，讓學(xué)生在課上進行思考，在課下搜集相關(guān)資料，尋找問題的答案。這樣不僅可以讓學(xué)生在回答出問題時充滿滿足感，還可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，一舉兩得。初中生學(xué)習(xí)能力還處于初級階段，教師在教授他們歷史知識時，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)歷史學(xué)習(xí)情景，提高他們學(xué)習(xí)歷史知識的興趣，從而增加他們學(xué)習(xí)歷史知識的熱情，進而提高課堂教學(xué)的效率。教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受歷史氛圍。通過歷史情境讓學(xué)生真切的感受到以前發(fā)生了什么，從而增加歷史學(xué)習(xí)的趣味。比如，教師可以在教室的墻上貼上最近剛學(xué)的課文中的圖片，并讓學(xué)生觀看與授課內(nèi)容有關(guān)的視頻。這樣學(xué)生進入教室就像進入了歷史情境，在課堂上學(xué)到的知識就會在腦海中浮現(xiàn)出來。根據(jù)大腦的記憶規(guī)律，在潛移默化中，學(xué)生的歷史就會學(xué)得很好了。
２、開展自由課堂，提高學(xué)生質(zhì)疑能力
當(dāng)學(xué)生具有初步的自主學(xué)習(xí)意識后，教師要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間。在每堂課結(jié)束后，給學(xué)生留出一定的時間，讓學(xué)生自己看課本并結(jié)合他們事先收集好的材料，對本節(jié)課的知識進行歸納整理。這樣不僅能夠加深他們對課文內(nèi)容的理解，還可以提高自己的自主學(xué)習(xí)能力。在給學(xué)生提供自由課堂后，就要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。眾所周知，有的課文內(nèi)容也會出現(xiàn)差錯。學(xué)生要敢于質(zhì)疑歷史教材中出現(xiàn)的問題。隨著時代的發(fā)展，歷史觀念不斷更新，一些陳舊的觀念有的也會留在課本中。這都對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史是極其不利的。在歷史學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要有求真的原則。在歷史老師的指導(dǎo)下，運用所學(xué)知識和所學(xué)原理，對課本中錯誤的觀點進行反駁，敢于對教材中出現(xiàn)的錯誤觀點提出質(zhì)疑。大聲說出自己的觀點，通過所學(xué)知識進行論證，而不能盲目相信“權(quán)威”。與此同時，由于歷史教材的編者，知識層次、認(rèn)知水平各有千秋，致使他們編出的書籍中有很多錯誤。比如，在《中學(xué)歷史教學(xué)參考》中，就曾出現(xiàn)過多次錯誤。而這些錯誤，都是教師和學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)的。學(xué)生敢于提出質(zhì)疑，這就體現(xiàn)了學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識進行靈活運用。同時，這也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高的一種體現(xiàn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程中，不免會接觸教輔材料。眾所周知，現(xiàn)在市面上有很多的練習(xí)題，但是這些題很多都有問題。因此教師在讓學(xué)生做題時，一定要認(rèn)真選擇教輔材料。學(xué)生在買相關(guān)書籍時也要認(rèn)真挑選。因為教輔材料和課本有很多矛盾的地方，教輔材料的答案也有很多不對的地方。當(dāng)學(xué)生做題時發(fā)現(xiàn)與自己的想法矛盾時，可以詢問老師，并對其中出現(xiàn)的問題提出質(zhì)疑。
３、積極鼓勵評價，樹立自主學(xué)習(xí)信心
教師在教育工作中起著十分重要的作用。作為學(xué)生，肯定要認(rèn)真聽教師的話，教師的一言一行在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中會產(chǎn)生重大的影響。歷史學(xué)習(xí)一般較為枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)中很容易失去興趣。教師積極的引導(dǎo)鼓勵會對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史產(chǎn)生積極的影響。教師要引導(dǎo)初中生正確認(rèn)識教學(xué)，主動并且積極學(xué)習(xí)歷史。教師們可以在一起開會商量組織活動，采用正確的策略指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)歷史的樂趣。教師在做好本職工作的同時，也要做好示范作用，教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到歷史學(xué)習(xí)的重要性。教師在教授學(xué)生知識時，要采取恰當(dāng)?shù)拇胧瑢虒W(xué)內(nèi)容進行篩選，把重要的信息提供給學(xué)生。學(xué)生在教師的鼓勵與表揚中，就會更加積極的去學(xué)習(xí)歷史知識。在這一過程中，學(xué)生得到了教師的表揚會很高興，學(xué)習(xí)歷史的自信心也會提高。同時，在教師提問學(xué)生時，有的學(xué)生不能回答出讓教師滿意的答案，教師在此時應(yīng)該鼓勵他們，讓他們坐下重新思考問題。這樣，學(xué)生聽到教師鼓勵的`話語，會重新燃起自主學(xué)習(xí)的信心，他們就會重新參與到課堂交流中去。同時，教師要突出學(xué)生在課堂中的主體地位，讓自己和學(xué)生共同參與到教學(xué)活動中，進而提高教學(xué)效率。教師在課堂中可以提出問題，讓學(xué)生回答，學(xué)生回答完畢后，不管回答的怎樣，教師都要鼓勵學(xué)生和表揚學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。比如，在學(xué)習(xí)《中華文明的起源》時，教師可以針對其中的內(nèi)容，提出問題，讓學(xué)生回答。通過這種方法，可以讓學(xué)生在教師的表揚和鼓勵中，樹立自主學(xué)習(xí)的信心。總而言之，在初中歷史教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師采取正確的教學(xué)策略至關(guān)重要。初中生自主學(xué)習(xí)能力的提高是一個循序漸進的過程。需要學(xué)生和老師的共同努力。教師在平時的授課過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是提高學(xué)生歷史水平的有效途徑。初中生還要有濃厚的學(xué)習(xí)歷史知識的興趣。培養(yǎng)初中生良好的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷強化初中生對歷史知識的輸入機制，為將來歷史的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻
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淺議如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的論文 篇7
摘要：隨著知識經(jīng)濟的到來，要求每一個人都要具備自主學(xué)習(xí)能力，教育的使然和遠程開放教育的特點要求我們要對遠程開放教育學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。以宣武電大法學(xué)專業(yè)為例，分析了目前遠程開放教育學(xué)生自主能力的現(xiàn)狀，結(jié)合遠程開放教育的過程，提出了在入學(xué)教育、課程教學(xué)、綜合實踐等階段和支持服務(wù)方面對學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：遠程開放教育;自主學(xué)習(xí)能力;途徑
現(xiàn)在是知識經(jīng)濟時代，知識更新的周期進一步縮短，知識儲存和傳播的手段在時間和空間上也發(fā)生了深刻的變化，導(dǎo)致工作領(lǐng)域處于持續(xù)而且越來越快的變化之中。這些變化需要每個人在一生中能夠持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)和開發(fā)自己的潛能，以適應(yīng)時代發(fā)展的要求。知識經(jīng)濟在發(fā)展過程中對人才素質(zhì)和創(chuàng)新能力提出的這些新要求，要求教育必須更加重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，遠程開放教育也不例外。
1.自主學(xué)習(xí)能力概述
自主學(xué)習(xí)，又稱自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，一般是指學(xué)習(xí)者自我確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評價學(xué)習(xí)結(jié)果的過程[1]。通俗一點說，自主學(xué)習(xí)指的是學(xué)習(xí)者應(yīng)該對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，能夠管理自己的學(xué)習(xí)行為，包括明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計劃、選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式、評估和管理自己的學(xué)習(xí)，對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。學(xué)習(xí)者進行自主學(xué)習(xí)，就需要學(xué)習(xí)者具備一定的能力，而這些能力是貫穿自主學(xué)習(xí)整個過程的。包括獨立確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計劃、選擇學(xué)習(xí)資源、調(diào)整學(xué)習(xí)策略、評價學(xué)習(xí)效果等能力。本文將以上自主學(xué)習(xí)能力與遠程開放教育學(xué)生的學(xué)習(xí)過程相結(jié)合，提出了遠程開放教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的途徑，旨在通過遠程開放教育達到進一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的，從而讓遠程開放教育的學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。
2.培養(yǎng)遠程開放教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性分析
自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要長時間的有針對性的培養(yǎng)，而且培養(yǎng)效果還有待于在事實中檢驗，我們?yōu)槭裁催�要對學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)呢？主要基于以下幾點原因：
2.1知識經(jīng)濟的到來，要求每一個人都要具備自主學(xué)習(xí)能力
我們每個人最終都要走向社會，現(xiàn)在的社會是知識爆炸的社會，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識還沒出校園就已經(jīng)更新?lián)Q代，沒有自主學(xué)習(xí)能力就意味著被社會淘汰。遠程開放教育的學(xué)生只有具備了自主學(xué)習(xí)的能力才能立足于社會。
2.2教育的使然決定要對學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
2007年“中央電大人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”項目正式通過了教育部的評估驗收，開放教育作為國家一種新型的教育形式正式列入高等教育系列。作為教育的一種新形式被接受，自然要達到教育的目的，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是教育的應(yīng)有之義，因此，必然決定了遠程開放教育要對學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
2.3遠程開放教育的特點決定要對學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
遠程教育教師、學(xué)生在時空上的準(zhǔn)永久分離性的特點決定學(xué)生不能時時接受教師的教導(dǎo)，教學(xué)資源更多地掛在網(wǎng)上，學(xué)生如果沒有自主學(xué)習(xí)的能力，往往很難學(xué)習(xí)知識，甚至連考試都不能通過，因此，遠程開放教育的學(xué)生必須具備自主學(xué)習(xí)能力，而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也決定著遠程開放教育的質(zhì)量，因此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也就成為必要。通過以上分析，我們知道遠程開放教育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是必然的，也是必要的，如何培養(yǎng)還要結(jié)合遠程開放教育的學(xué)習(xí)過程，通過各種途徑逐步培養(yǎng)。
3.宣武電大法學(xué)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀分析
為了更好地了解遠程開放教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀，筆者采用安哲鋒等（2010）編制的自主學(xué)習(xí)能力評價表，從學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)策略、時間管理、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)評價等方面，以宣武電大法學(xué)專業(yè)的學(xué)生作為樣本進行了調(diào)查，此次調(diào)查共收集上來樣本21份，運用SPSS軟件對數(shù)據(jù)進行了統(tǒng)計處理.法學(xué)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容等各維度以及總體情況來說，自主學(xué)習(xí)能力不是太好，相對來講，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和時間管理能力稍微好一些。除了問卷調(diào)查外，筆者在課堂教學(xué)和支持服務(wù)過程中，也發(fā)現(xiàn)遠程開放教育法學(xué)專業(yè)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力方面目前存在的問題有以下兩點：第一，學(xué)生對法學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)律認(rèn)識不足。首先，對法學(xué)專業(yè)本身不了解。很多學(xué)生認(rèn)為法學(xué)專業(yè)屬于文科專業(yè)，容易自學(xué)，尤其是到考試前經(jīng)過簡單準(zhǔn)備就可以通過，實際上法學(xué)專業(yè)是學(xué)說原理、立法規(guī)范和司法實務(wù)共同構(gòu)成的一個系統(tǒng)，而且目前我國對立法非常重視，法律更新?lián)Q代非常快，剛畢業(yè)可能所學(xué)的知識就已經(jīng)過時了，因此，真正學(xué)好法學(xué)并能在實際中應(yīng)用，決不是通過死記硬背就能做到的，而是要通過不斷的學(xué)習(xí)才能做到。學(xué)生沒有意識到這一點，所以對學(xué)習(xí)法學(xué)缺乏自主性。其次，對自主學(xué)習(xí)本身認(rèn)識不足。我們的學(xué)生習(xí)慣了被動的學(xué)習(xí)，老師授課，學(xué)生聽講，認(rèn)為聽明白了就是學(xué)會了，在課堂上缺乏思考和主動性，沒有自主學(xué)習(xí)的理念，在這種狀況下培養(yǎng)的學(xué)生與法學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)（培養(yǎng)系統(tǒng)掌握法學(xué)知識，熟悉我國法律、法規(guī)，達到全日制高等學(xué)校法學(xué)專業(yè)四年制本科畢業(yè)的水平，能在國家機關(guān)、企事業(yè)單位和社會團體，特別是能在司法機關(guān)、行政機關(guān)、仲裁機關(guān)和法律服務(wù)機構(gòu)從事法律工作的高級應(yīng)用型法律專門人才）不符，而且與知識經(jīng)濟時代的要求相距甚遠。第二，法學(xué)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不足。要想進行自主學(xué)習(xí)，就要具備一定的自主學(xué)習(xí)的能力，法學(xué)專業(yè)學(xué)生對大量資源的把握能力、運用多媒體學(xué)習(xí)的能力都制約著自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。針對以上存在的問題，筆者通過一定的實踐來探索如何培養(yǎng)遠程開放教育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
4.遠程開放教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)途徑探索
通過以上的調(diào)查，筆者認(rèn)為應(yīng)該對遠程開放教育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行進一步的.培養(yǎng)。結(jié)合遠程開放教育學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，筆者認(rèn)為可以在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
4.1入學(xué)教育階段
在入學(xué)教育階段，首先，要給學(xué)生講清楚遠程開放教育的特點，讓學(xué)生明白自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性，同時也要讓學(xué)生明白自主學(xué)習(xí)能力是人的一生不可或缺的能力，也是立足社會之本。具體做法是可以通過微課課程，讓學(xué)生意識到自主學(xué)習(xí)的必要性并掌握遠程開放學(xué)習(xí)的技能。其次，在入學(xué)伊始，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)自豪感，對于法學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，采用榜樣學(xué)習(xí)法，邀請本校畢業(yè)生，通過自己考過司法考試以及考取法官的經(jīng)歷來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
4.2課程教學(xué)階段
在法學(xué)課程教學(xué)階段，將自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)貫穿于始終，這個過程需要各位任課教師的配合。首先，各任課教師通過引導(dǎo)學(xué)生制定和實施本門課程的學(xué)習(xí)計劃，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)規(guī)劃的能力；其次，通過事先布置有爭議的案例，讓學(xué)生小組討論或者網(wǎng)上討論，培養(yǎng)學(xué)生自主協(xié)同學(xué)習(xí)的能力；再次，通過布置大量相關(guān)的學(xué)術(shù)文章，讓學(xué)生自主選擇閱讀，充分培養(yǎng)學(xué)生自主選擇信息和自我時間管理的能力；最后，通過對抗賽等靈活的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生自主組織活動的能力。筆者已經(jīng)嘗試了組織學(xué)生網(wǎng)上討論案例的活動，布置學(xué)生對“王老吉和加多寶商標(biāo)歸屬和包裝歸屬”的案例進行探討，學(xué)生們都很感興趣，同時，由教師在旁邊引導(dǎo)，大家對商標(biāo)這章內(nèi)容的理解更加透徹了，學(xué)生們都提前主動查閱了相關(guān)知識，提出自己的觀點，對抗賽教學(xué)的方式也很好地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價的能力。
4.3綜合實踐階段
在綜合實踐階段，學(xué)生需要完成實踐報告和畢業(yè)論文，學(xué)生可以在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，自主選題，自主調(diào)研，自主撰寫論文，整個過程，都能夠體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的狀況。前期如果學(xué)校和學(xué)生能夠按照以上的方法去貫徹，相信學(xué)生在綜合實踐環(huán)節(jié)一定能夠體現(xiàn)比較強的自主學(xué)習(xí)能力，獨立完成實踐過程。
4.4支持服務(wù)環(huán)節(jié)
遠程開放教育每個學(xué)生所在的班級都有導(dǎo)學(xué)教師的存在，因此在支持服務(wù)環(huán)節(jié)主要看導(dǎo)學(xué)教師對學(xué)生能力的培養(yǎng)，在目前，需要我們的導(dǎo)學(xué)教師在以下幾方面加強學(xué)生的能力培養(yǎng)：首先，為學(xué)生解決技術(shù)問題，遠程開放教育需要學(xué)生具備一定的計算機操作能力，熟悉網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的環(huán)境，因此導(dǎo)學(xué)教師要做好學(xué)生的技術(shù)支持工作，提升學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的適應(yīng)能力；其次，通過為學(xué)生講解各種規(guī)章制度，比如說每次提交作業(yè)的日期，每次上課的時間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；再次，為學(xué)生提供遠程學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生掌握遠程自主學(xué)習(xí)的技巧，這是導(dǎo)學(xué)教師應(yīng)該教給學(xué)生的，尤其是學(xué)生在遇到各種各樣困難時，導(dǎo)學(xué)教師教的各種技巧可以幫助學(xué)生度過難關(guān)；最后通過對學(xué)生持續(xù)的關(guān)注和交流，或者幫助學(xué)生之間進行交流，讓學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的信心。筆者繪制了遠程開放教育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)途徑的示意圖.隨著社會的發(fā)展，自主學(xué)習(xí)能力愈發(fā)重要，作為一名遠程開放教育的教育者，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一項義不容辭的義務(wù)，因此我們也要在不斷學(xué)習(xí)中不斷提高，不僅要提升自己的自主學(xué)習(xí)能力，更要培養(yǎng)好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
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淺議如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的論文 篇8
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和責(zé)任感兩個方面進行體現(xiàn)。學(xué)生如果可以做到對生物課堂感興趣，并且具有自己主動學(xué)習(xí)的意識，就表明學(xué)生已經(jīng)形成了自主學(xué)習(xí)的思想。因此，要求高中生物教師在教學(xué)過程中要注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，從而提高教師課堂教學(xué)的效率。
一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意義
（1）有助于學(xué)生積極參與到課堂活動之中。生物課堂教學(xué)中，學(xué)生自主能力多為其自學(xué)能力、觀察力等方面的體現(xiàn)，因此教師對于學(xué)生的表現(xiàn)可以看出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。生物教師在課堂教學(xué)中不僅僅是對生物知識的傳授，更重要的是對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧的傳授，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。一旦學(xué)生養(yǎng)成了是什么、為什么、怎么做的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就可以在課堂教學(xué)中與教師進行熱烈的互動，積極地參與到課堂活動之中，提高生物教師的教學(xué)質(zhì)量。
（2）有助于提高學(xué)生的自尊心與自信心。傳統(tǒng)的生物教學(xué)通常采用滿堂灌的教學(xué)方法，留給學(xué)生思考和理解的時間非常少，對于一些反應(yīng)相對較慢的學(xué)生來說，理解起來就會非常吃力，學(xué)習(xí)成績就會被落下，容易產(chǎn)生自卑的心理，致使學(xué)生缺少參與課堂活動的熱情，自尊心與自信心受到打擊。教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，都是以平等的身份參加的，會對學(xué)生的自尊心和自信心進行保護。
二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施
（1）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。探究性的學(xué)習(xí)需要學(xué)生可以主動進行思考，提高學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、獨立思考的能力。例如，教師在講解基因工程這個知識點時，如果沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，會太過于抽象，增加學(xué)生理解的難度，不利于學(xué)生的積極參與。但如果教師是從一個基因工程的具體事例開始講解，再根據(jù)列舉一些學(xué)生生活中常見的事物進行細(xì)化的講解，進而采用探究式的教學(xué)方法，增加課堂教學(xué)的趣味性，學(xué)生對于自己日常生活中的事例就會有親切的熟悉感，這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。此外，教師也可以通過對一些項目的調(diào)查等，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在調(diào)查的過程中摸索學(xué)習(xí)的方法，進而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
（2）教學(xué)內(nèi)容多樣化。生物課堂教學(xué)不要僅限于書本教學(xué)，要盡量將其與實際生活相結(jié)合，讓學(xué)生不要對書本產(chǎn)生陌生感，要讓學(xué)生知道知識都是來源與社會生活之中，學(xué)習(xí)它的目的是為了解決生活中的問題的。這就要求教師在生物課堂教學(xué)中，要根據(jù)教材引申到社會生活中，給學(xué)生提供更多的實例，讓學(xué)生養(yǎng)成在日常生活中遇到問題獨立思考的好習(xí)慣。此外，教師還可以通過開展辯論等活動，鼓勵學(xué)生多觀察生活中與生物知識相關(guān)的事情，進而學(xué)會自己主動搜集資料，將其與同學(xué)一起分享探討，在交流中增加知識積累，增強其解決問題的實際能力。
（3）充分利用學(xué)校資源。生物知識有非常多的抽象知識需要講解，如果教師只是選擇口頭講述的方法進行講解，那么學(xué)生在理解時會非常吃力，不利于知識的學(xué)習(xí)吸收。因此，教師要學(xué)會充分利用學(xué)校的輔助教學(xué)設(shè)備，如多媒體教學(xué)設(shè)施等，降低生物教學(xué)的難度，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解知識要點。例如，教師在講解“細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)”這個知識點時，如果教師只是進行口述，不僅講起來較為吃力，學(xué)生理解起來也存在一定的難度。但如果教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放相關(guān)的圖片和視頻，在播放過程中非常直觀地為學(xué)生講解相關(guān)的知識點，不僅方便學(xué)生的理解，還可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)生物教學(xué)的順利高效開展。
（4）使用靈活的教學(xué)方法。教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，需要對學(xué)生進行引導(dǎo)。而引導(dǎo)學(xué)生提問是比較有效的手段，因此需要教師對提出的問題有一定的針對性。教師的提問方式、問題的難易程度等對學(xué)生的情緒以及課堂氣氛都有非常直接的影響。因此，教師如果想使課堂氣氛保持熱烈，需要合理設(shè)置問題，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行不同程度的問題的'創(chuàng)設(shè)。此外，教師在提出問題以后，要留給學(xué)生一定的思考時間，對于學(xué)生的答案也不要過早進行評價，而是要適當(dāng)?shù)剡M行引導(dǎo)。例如，教師在提出“基因突變的原因是什么”這個問題時，有些同學(xué)可能在回答問題時不能準(zhǔn)確地回答出來，或者回答得不夠全面，那么教師就可以對這些學(xué)生給予一定的鼓勵，然后再讓其他同學(xué)進行回答。如果學(xué)生還是不能全面回答，就需要對學(xué)生進行引導(dǎo)，可以讓學(xué)生回顧，基因突變的表現(xiàn)是什么，是什么情況下發(fā)生的基因突變，從而逐步引導(dǎo)學(xué)生找到正確答案。在學(xué)生經(jīng)過教師一段時間的引導(dǎo)之后，自己回答問題時，就會遵循教師的方法進行思考、學(xué)習(xí)，經(jīng)過長時間的學(xué)習(xí)鍛煉，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。綜上所述，高中生物教師在課堂教學(xué)中要想實現(xiàn)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，需要培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣愛好，進而根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，充分利用學(xué)校的資源設(shè)備，選用靈活、多樣的教學(xué)手段，增強學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，從而積極參與到課堂教學(xué)活動當(dāng)中。此外，教師在課堂活動中要做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主發(fā)現(xiàn)問題、自主分析問題、自主解決問題的習(xí)慣，實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
淺議如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的論文 篇9
摘要：我國正處于社會經(jīng)濟高速發(fā)展的階段，知識日新月異，社會對職業(yè)人才學(xué)習(xí)能力要求日益提高。在此背景下，堅持終身學(xué)習(xí)理念，改善職業(yè)教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是職業(yè)教育學(xué)校一項十分重要的工作。
關(guān)鍵詞：終身學(xué)習(xí);自主學(xué)習(xí);職業(yè)教育
進入21世紀(jì)以來，終身學(xué)習(xí)理念深入人心。構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系是全面建設(shè)小康社會，實現(xiàn)我國經(jīng)濟社會全面發(fā)展的重要組成部分。終身學(xué)習(xí)理念的實現(xiàn)依賴于人自主學(xué)習(xí)能力的提高。發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力對全面提高公民素質(zhì)至關(guān)重要。
一、自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義
1994年，“首屆世紀(jì)終身學(xué)習(xí)會議”在意大利舉行，會議提出終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的生存概念。當(dāng)前，人類正在處于知識經(jīng)濟社會和信息社會，人們需要不斷地學(xué)習(xí)才能有能力迎接未來社會的各種挑戰(zhàn)。未來社會將是一個學(xué)習(xí)的社會，學(xué)習(xí)將成為人的一切活動的核心，學(xué)習(xí)將成為一切社會活動的基本要素，而“終身學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)社會賴以建立的基礎(chǔ)”。我國推動終身學(xué)習(xí)策略的時間較晚，在2010年發(fā)布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》強調(diào)要建立完備的終身教育體系。終身學(xué)習(xí)是一個復(fù)雜的社會工程，學(xué)校教育是其中重要環(huán)節(jié)。在職業(yè)教育中貫徹終身學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力意義十分重要。20世紀(jì)以來科技的進步使社會生活的變速極大的加快了交通的便捷和信息技術(shù)的發(fā)展，使知識量呈現(xiàn)出爆炸式的增長，知識、技術(shù)更新的周期越來越短，個人在學(xué)校教育中獲得的知識和技能已無法適應(yīng)社會高速發(fā)展的需要。過去有用的知識，現(xiàn)在可能無用了；過去是正確的知識，現(xiàn)在可能成為謬誤了；一項新的技術(shù)出現(xiàn)，可能在很短時間內(nèi)就不在領(lǐng)先了。這就意味著我們在學(xué)校所學(xué)的知識和技能，到畢業(yè)的時候，有的知識和技能可能已經(jīng)完成了一個更新的周期，需要更新了。在這樣的時代背景和科技條件下，作為學(xué)校、教師我們應(yīng)該認(rèn)識到在有限的教學(xué)時間內(nèi)我們已不可能提供給學(xué)生終身受用的知識和技能。作為教師要堅持終身學(xué)習(xí)，不斷的更新自己的知識和技能；對于學(xué)生，應(yīng)將知識和技能的傳遞作為一種載體，重點幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。只有這樣，學(xué)生才能在走出學(xué)校，走進社會后，有能力不斷更新自己的知識和技能以適應(yīng)社會生活的需要。
二、職業(yè)教育自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
我國處于經(jīng)濟高速發(fā)展的社會環(huán)境，各種現(xiàn)象、各種思想對學(xué)生形成了巨大的影響。中職生普遍年齡階段小，還未形成獨立成熟的人生觀和價值觀，判斷和辨別事物的能力差，意志力較薄弱，經(jīng)不起誘惑，很容易受到外界的干擾，特別是來自互聯(lián)網(wǎng)的游戲、暴力、言情等不良信息對中職學(xué)生的吸引。現(xiàn)階段，我國職業(yè)教育，特別是中職教育的學(xué)生大體上是應(yīng)試教育的“失敗者”，學(xué)生知識基礎(chǔ)較差，自信心不足，特別是對傳統(tǒng)教育模式有不自覺的抵觸情緒。社會環(huán)境對職業(yè)教育的偏見也進一步造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性受到挫傷。另一方面，職業(yè)教育學(xué)校人才培養(yǎng)模式與管理模式落后，師資結(jié)構(gòu)不合理，教師隊伍缺乏必要的培訓(xùn)與提高，拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)模式，不能調(diào)動職教學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。這些因素都造成了職教育學(xué)生在校學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)規(guī)劃，對所學(xué)專業(yè)興趣不濃厚，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，缺乏自我監(jiān)控能力，更別提學(xué)習(xí)的自主性。
三、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
（一）自主學(xué)習(xí)教育方式要與職業(yè)教育學(xué)生的心理發(fā)展水平相適應(yīng)。我國中等職業(yè)教育整體均偏重以理論學(xué)習(xí)為中心的教育方式。隨著終身學(xué)習(xí)理念的傳播，職業(yè)教育領(lǐng)域開始關(guān)注自主學(xué)習(xí)的研究和實踐。然而，自主學(xué)習(xí)概念起源于成人教育領(lǐng)域，職業(yè)教育中的青少年學(xué)生具有不同與成人自主學(xué)習(xí)水平的心理特征。與成人相比，青少年具有對教師指導(dǎo)依賴程度更高，他們具備的相關(guān)知識和技能及有選擇性學(xué)習(xí)方法的能力較低，需要更多學(xué)業(yè)指導(dǎo)。因此，中等職業(yè)教育不能照搬成人教育方式，應(yīng)該選擇適合學(xué)生心理發(fā)展水平的自主學(xué)習(xí)教育方式。
（二）職業(yè)教育教師角色要適應(yīng)自主學(xué)習(xí)內(nèi)涵的要求。中職教師還要不斷增強責(zé)任心和社會責(zé)任感。現(xiàn)階段很多的中職學(xué)生確實存在行為習(xí)慣差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差等現(xiàn)實的狀況，但教師更有責(zé)任要幫助中職學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為一個合格的社會公民，成為一個合格的技術(shù)工人。因此，中職的教師要充分認(rèn)識自身工作的重要價值。中職教師自身要加強學(xué)習(xí)，要學(xué)習(xí)職業(yè)教育的相關(guān)理論，學(xué)習(xí)職業(yè)教育的教學(xué)特點，要通過學(xué)習(xí)不斷提高專業(yè)技術(shù)能力和專業(yè)教學(xué)能力。要關(guān)注社會經(jīng)濟發(fā)展對人才需求的變化，要研究中職學(xué)生的特點，要通過學(xué)校提供的各種途徑和渠道讓自己成為一名智慧的教師。如果教師沒有意識到自主學(xué)習(xí)水平對他們角色的要求，有可能阻礙學(xué)習(xí)者的自主發(fā)展。學(xué)生在獲得自主過程中經(jīng)歷一系列的心理變化，這不但需要老師承擔(dān)自主學(xué)習(xí)技能和方法培養(yǎng)者的角色，而且承擔(dān)心理發(fā)展促進者的角色。
（三）構(gòu)建平等合作的人際關(guān)系氛圍。自主學(xué)習(xí)理論模型顯示人際關(guān)系是自主學(xué)習(xí)環(huán)境重要的組成部分。它能夠幫助學(xué)習(xí)者認(rèn)識和理解現(xiàn)實自我，解釋和評價自己的優(yōu)勢與不足，能夠提高學(xué)習(xí)者的歸屬感。職業(yè)教育學(xué)校要有明確的辦學(xué)理念和治校精神，營造深厚的職業(yè)教育文化氛圍，營造與企業(yè)文化接軌的教學(xué)與實訓(xùn)環(huán)境。在教學(xué)活動過程中教師要注意營造學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間的.良好氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，在激勵學(xué)生自主探索過程中老師要充分發(fā)揚明主教學(xué)，始終扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，為學(xué)生提供自我探索、自我創(chuàng)設(shè)、自我表現(xiàn)、和自我體現(xiàn)的空間。
（四）激發(fā)學(xué)習(xí)者實現(xiàn)自主的潛能。在教學(xué)過程中教師只是充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，引發(fā)學(xué)生自主去探究，自己思考，自己去解決問題，而由不同學(xué)生去達到了不同層次的目標(biāo)，提高了課堂效率，從而又能增強學(xué)生的自信，并激發(fā)了學(xué)生的興趣，進而維持自主學(xué)習(xí)的動機。作為自主學(xué)習(xí)的共性特征，學(xué)習(xí)者承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任傾向是推動主動學(xué)習(xí)行為發(fā)生和積極建構(gòu)意義的一種內(nèi)部動力，教師要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任的態(tài)度，提升他們在教與學(xué)過程中的地位，讓他們參與決定學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和評價方式，使他們認(rèn)識到自己才是學(xué)習(xí)行為和結(jié)果的承擔(dān)者。
（五）注重學(xué)生學(xué)習(xí)技能的發(fā)展。學(xué)生自主學(xué)習(xí)依賴于學(xué)校、教師要提供平臺和充足的資源。其實隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進步，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲得豐富的學(xué)習(xí)資源支撐自己獨立完成很多的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，現(xiàn)在很多教育機構(gòu)甚至是個人提供的在線課堂，慕課等資源。教師可以鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)增加自己的知識和技能。但是網(wǎng)上教學(xué)資源對中職學(xué)生的學(xué)習(xí)也存在很多問題，比如，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與網(wǎng)上學(xué)習(xí)內(nèi)容差距大；學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)在網(wǎng)下很難實現(xiàn)，等等。因此，學(xué)生自主學(xué)習(xí)資源提供的主體還應(yīng)該是學(xué)校和教師，學(xué)校可以依托內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，以網(wǎng)絡(luò)課程的形式把圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)的各類教育資源進行有效整合，提供給學(xué)生使用，同時提供教師的充分指導(dǎo)。自我管理和監(jiān)控是自主學(xué)習(xí)的一種重要特征，教師要提高學(xué)生對學(xué)習(xí)環(huán)境的控制力，培養(yǎng)他們?nèi)绾卧\斷自己的學(xué)習(xí)需求、制定適合自己的學(xué)習(xí)計劃、有效利用學(xué)習(xí)資源、選擇合適的學(xué)習(xí)方法和評價學(xué)習(xí)效果、管理好自己的學(xué)習(xí)時間。
當(dāng)前，我國正處于經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型重要期，各行各業(yè)，特別是工業(yè)和服務(wù)業(yè)需要大量技術(shù)型人才。這批人才的教育能否達到社會要求，貫徹終身學(xué)習(xí)，提高人才自主學(xué)習(xí)能力是建成學(xué)習(xí)型社會的關(guān)鍵。
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淺議如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的論文 篇10
關(guān)鍵詞:
自主學(xué)習(xí)能力 化學(xué)課堂 體會
摘要:
隨看教育的不斷發(fā)展，各種教學(xué)理念，教學(xué)模式層出不窮，自主學(xué)習(xí)以它獨有的悠力始終占據(jù)著主導(dǎo)地位。加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已成為教育的重要主題。本文結(jié)合本人的教學(xué)實踐，就化學(xué)課堂知何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力談一些自己的體會。
自主學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是建立在自我主動基礎(chǔ)上的“我想學(xué)”而不是別人“要我學(xué)”，整個學(xué)習(xí)過程都充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者獨立制定計劃、選擇和運用策略并對學(xué)習(xí)整個過程和每一步驟都作有效自我監(jiān)控和調(diào)整的學(xué)習(xí)過程。咱主學(xué)習(xí)有助于促進學(xué)生的發(fā)展，自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生終生受用的能力。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就是要幫助學(xué)生掌握有效方法，形成“我要學(xué)”的動力，樹立起“我能學(xué)”的信心，建立“我會學(xué)”的信念，養(yǎng)成自我評價、自我側(cè)試、自我監(jiān)控的良好品質(zhì)，為自主學(xué)習(xí)提供保證。本人結(jié)合教學(xué)實踐，對于在化學(xué)課堂如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力談一些自己的體會。
1.把握化學(xué)變化的本質(zhì)，形成“我要學(xué)”的動力
化學(xué)主要是從微觀層面研究物體的組成、結(jié)構(gòu)、變化的科學(xué)。我們知道化學(xué)世界里有著各種各樣的化學(xué)反應(yīng)，然而如果是兩個沒學(xué)過的物質(zhì)進行反應(yīng)，對于大多數(shù)學(xué)生而言都不知道它們到底是如何反應(yīng)的，反應(yīng)的產(chǎn)物是什么，這與化學(xué)變化的本質(zhì)相關(guān)。因此，加強化學(xué)變化的本質(zhì)教學(xué)就尤為重要。我們應(yīng)該讓學(xué)生掌握化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)就是舊鍵的斷裂與新鍵的生成，元素原子重新組合成新物質(zhì)。化學(xué)反應(yīng)過程中都應(yīng)該遵循質(zhì)量守恒、能量守恒、元素原子守恒，即反應(yīng)前后反應(yīng)物和生成物總質(zhì)量、總能量不變，元素種類、原子個數(shù)不變。掌握化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)，學(xué)生就從根本上掌握了解決化學(xué)問題的方法。在自主學(xué)習(xí)過程中，就能自主推測出各化學(xué)反應(yīng)的產(chǎn)物，或是由產(chǎn)物猜測反應(yīng)物，掌握質(zhì)能守恒和元素原子守恒，就能提高學(xué)生解決化學(xué)問題的能力，學(xué)生就能快而準(zhǔn)的完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，產(chǎn)生成就感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成自主學(xué)習(xí)的動力。
2.掌握化學(xué)知識規(guī)律體系，樹立“我能學(xué)”的信心
化學(xué)知識的學(xué)習(xí)看似凌亂，不系統(tǒng)，其實很多知識都有其規(guī)律體系，例如“構(gòu)一位一性”以及“結(jié)構(gòu)一性質(zhì)一用途”的關(guān)系都是化學(xué)學(xué)習(xí)中最基本的規(guī)律體系。我們知道在化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，化學(xué)的原子結(jié)構(gòu)或分子結(jié)構(gòu)對于化學(xué)學(xué)習(xí)是很重要的，所以一些物質(zhì)的結(jié)構(gòu)學(xué)生都能夠記得，但是往往學(xué)生是不可能都把所有的原子結(jié)構(gòu)記住，這時就應(yīng)該從該元素在元素周期表的位置推理得到，從而進一步掌握其化學(xué)性質(zhì)，再從其具有的化學(xué)性質(zhì)來看它的用途，這樣就具備一定的規(guī)律體系，使學(xué)生形成一整套自主學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法。學(xué)生掌握了這些化學(xué)知識規(guī)律體系，自主學(xué)習(xí)的能力逐步構(gòu)建，學(xué)習(xí)的信心逐步樹立，這樣的自主學(xué)習(xí)才能更高效。
3.學(xué)會化學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法，建立“我會學(xué)”的信念
閱讀、歸納、演繹、假設(shè)、比較、觀察和實驗是化學(xué)學(xué)習(xí)過程中常用的方法，又是最基本的方法。閱讀絕對不只是看那么簡單，閱讀應(yīng)跟思考相結(jié)合，多提“為什么”，多想“怎么辦”。在閱讀過程中注意弄清各種化學(xué)概念及其相互關(guān)系，例如:電解質(zhì)和非電解質(zhì)的相同點和不同點。閱讀要做筆記、寫看法、打著重符號。例如:一些重要的化學(xué)概念:電解質(zhì)一在水溶液或熔融狀態(tài)卜能夠?qū)щ姷幕衔铩＿@時應(yīng)該重點抓住溶液、熔融、化合物等關(guān)鍵字，并劃上著重號。當(dāng)然這里的閱讀也不是每字每句都要求仔細(xì)弄懂，瀏覽、通讀、精讀是融于整個閱讀過程當(dāng)中的，以求有關(guān)知識內(nèi)容的全面和系統(tǒng)理解。一些課后介紹性的課外知識，我們只需瀏覽、通讀即可，而課本中的概念、例題我們則應(yīng)該精讀，以便弄清概念、掌握解題方法。對于老師有自主學(xué)習(xí)綱要的自主閱讀材料，應(yīng)該選擇相關(guān)問題的材料進行精讀。
歸納是一種由個別到一般、從特殊到普遍、從經(jīng)驗事實到事物內(nèi)在規(guī)律性的認(rèn)識手段和模式。化學(xué)學(xué)科相比其它理科而言，知識零散、系統(tǒng)性較差、學(xué)生不易將所學(xué)內(nèi)容記得扎實，不易形成系統(tǒng)化。為此，歸納法是我們在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時的一種行之有效的方法。tzl如銅、鐵、鋁等金屬具有導(dǎo)電導(dǎo)熱的性質(zhì)，由此推斷出“一切金屬都具有導(dǎo)電導(dǎo)熱的性質(zhì)”的結(jié)論。在化學(xué)教學(xué)中，很多化學(xué)知識的學(xué)習(xí)都可通過歸納進行學(xué)習(xí)。再如:由同族元素原子的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)，歸納出同族元素結(jié)構(gòu)及性質(zhì)的遞變規(guī)律，并類比遷移于其他族元素的學(xué)習(xí);由若干烷烴的組成、結(jié)構(gòu)，歸納出其通式或同系物、同分異構(gòu)體的概念等。
演繹是從一般性知識引出個別性知識，也就是以一般的原理為前提去論證個別事物，從而推導(dǎo)出一個新的結(jié)論。它是在已知概念、原理、規(guī)律指導(dǎo)下解決新問題，并能舉一反三的一種策略。演繹推理的前提與結(jié)論之間存在著必然聯(lián)系，只要推理的前提正確，推理的形式合乎邏輯，則推出的結(jié)論也必然正確。如鹵族元素一般都能形成無氧酸，氟是鹵族元素，氟也能形成無氧酸一氫氟酸(HF)的結(jié)論。如運用電解質(zhì)的定義，演繹出強弱電解質(zhì);運用化學(xué)平衡移動原理演繹出合成氨的適宜條件等。 假設(shè)是運用已知的化學(xué)原理和化學(xué)事實，對求知的化學(xué)現(xiàn)象及其規(guī)律性做出假定性說明，是一種尚待檢驗的化學(xué)陳述的思維策略。例如學(xué)習(xí)了鈉和水的反應(yīng)后，以及學(xué)過的金屬置換反應(yīng)，可讓學(xué)生猜測鈉和硫酸銅反應(yīng)的產(chǎn)物有幾種?然后讓學(xué)生設(shè)計實驗進行假設(shè)檢驗，而后得出結(jié)論。又例如，苯分子式為C6H6，其結(jié)構(gòu)中含有的鍵是介于雙鍵和單鍵之間的事實。推測苯的.性質(zhì)有(假設(shè)):(1)是一種烴，可燃燒;(2)具有飽和烴的性質(zhì);(3)具有不飽和烴的性質(zhì)。據(jù)此設(shè)計實驗證明苯的化學(xué)性質(zhì)比烯烴穩(wěn)定，在一定條件下能發(fā)生取代反應(yīng)，在有催化劑和高溫下可與氫氣發(fā)生加成反應(yīng)。由此可見苯環(huán)中的鍵是一種介于雙鍵和單鍵之間的獨特的鍵。
化學(xué)學(xué)習(xí)的比較策略是指在不同的化學(xué)事物之間確定差異和共同點的一種邏輯方法。客觀事物相互區(qū)別又相互聯(lián)系，既有相似處，又有相異點。通過比較，既可以具體地了解事物之間的相似，又可以具體地了解事物之間的相異，為進一步分類提供客觀依據(jù)。善于運用比較的學(xué)習(xí)策略對那些既有聯(lián)系又有區(qū)別的概念、原理、實驗進行對照分析，不僅能找出知識的異同，而且能增加掌握知識的清晰性、可辨性和可利用性。如學(xué)習(xí)SOz時，可從酸醉角度比較COZ,S02得到共同的性質(zhì)，從氧化性、還原性、漂白性比較出SOz不同的性質(zhì)，然后分析為什么會不同，這樣COZ,SOZ的鑒別方法就呼之欲出。同中求異、異中求同，能使知識的理解更準(zhǔn)確、更深刻。又如在鹵族元素的學(xué)習(xí)中，注意引導(dǎo)學(xué)生除了掌握一般規(guī)律的同時還要掌握特殊規(guī)律，即在鹵素與水的反應(yīng)中，氟氣與水反應(yīng)生成的是氫氟酸和氧氣，其對應(yīng)的酸是弱酸，其對應(yīng)的鹵化銀是可溶性的鹽，這些性質(zhì)都是和其它鹵素的不同之處。在化學(xué)實驗中也可用現(xiàn)象比較的方法進行學(xué)習(xí)，例如鈉和鉀的燃燒，鈉和水以及鉀和水的反應(yīng)，比較中發(fā)現(xiàn)他們的現(xiàn)象既有相同又有不同，從而推出鉀的還原性比鈉的強。
化學(xué)學(xué)習(xí)中的觀察包括自然觀察和實驗觀察等。化學(xué)始終是以實驗作為基礎(chǔ)的一門自然科學(xué)，因此觀察和實驗的學(xué)習(xí)策略就顯得由為重要。在自然觀察中指導(dǎo)學(xué)生要：
(1)從整體到部分再到整體進行全面觀察。例如，甲烷的立體結(jié)構(gòu)，從整體看，它有五個原子，從部分看原子與原子之間有鍵角和鍵長，再從整體看，它是一個正四面體結(jié)構(gòu)。
(2)引導(dǎo)全面觀察、重點觀察，例如鈉和水的反應(yīng)的實驗現(xiàn)象較多，學(xué)生往往會不夠全面、細(xì)心，導(dǎo)致觀察到的實驗現(xiàn)象有遺漏，這時要提醒學(xué)生看鈉在水面的變化情況并月.注意聽有無聲音。
(3)明確實驗的目的、原理，科學(xué)地觀察實驗現(xiàn)象，記錄現(xiàn)象，分析探討現(xiàn)象的原因，并做好實驗報告。在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過以上方法學(xué)習(xí)，可建立起自主學(xué)習(xí)的信念。
4.培養(yǎng)良好的品質(zhì)，為自主學(xué)習(xí)做好保證
自我評價、自我測試、自我監(jiān)控是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)。在學(xué)習(xí)過程中，教師可培養(yǎng)學(xué)生通過日記或其他記錄方式，記下自己學(xué)習(xí)的過程、方法、體會及感受也可定時的要求學(xué)生寫自主學(xué)習(xí)小結(jié)，自我鑒定的方式進行自我評價。自我評價實質(zhì)上是學(xué)習(xí)主體對自己學(xué)習(xí)意識和行為的反思和調(diào)控。只有具備自我評價的能力，才能實現(xiàn)學(xué)習(xí)上的自主。自我測試可包括自己檢測自己的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)成績或者問題解決過程中自行檢測等方式。進行自我測試可發(fā)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)過程中存在的不足，從而改進自主學(xué)習(xí)方法和步驟，自我測試則可更好地發(fā)揮自我監(jiān)控、自我反省能力，從而完善自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略。自我監(jiān)控是個體對自身行為和心理活動自覺而有目的調(diào)整和控制。它包括兩個方面：
一是激發(fā)作用，即自己命令或激勵自己從事某些活動;
二是抑制作用，即審時度勢地控制自己的言行。
自我監(jiān)控應(yīng)該貫穿自我學(xué)習(xí)的全過程，自我監(jiān)控有利于個體學(xué)習(xí)的順利進行。教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的自我控制和自我調(diào)節(jié)的能力，讓學(xué)生真正實現(xiàn)自我教育。具體方法：
(1)引導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃，并對自己的計劃和目標(biāo)給予自我檢測、自我評價來監(jiān)控自己，自我調(diào)節(jié)自己的自主學(xué)習(xí)行為;
(2)在實現(xiàn)目標(biāo)的活動中，教師不斷給予鼓勵、指導(dǎo)、督促，讓其獲得自主學(xué)習(xí)的成就感，并逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。自我評價、自我測試、自我監(jiān)控是自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)保證。
5.結(jié)語
課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展，自主學(xué)習(xí)能力是他們應(yīng)該養(yǎng)成的終身受用的能力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的觀念，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)、促進學(xué)生逐步樹立自主意識，幫助學(xué)生學(xué)會管理自己的學(xué)習(xí)，形成自主的學(xué)習(xí)方式，明確學(xué)習(xí)的課題或主題以及活動的目標(biāo)，掌握解決問題的方法，創(chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、平等的教學(xué)氛圍，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成提供必要保證。在教學(xué)過程中要將自主學(xué)習(xí)的基本思想貫穿于整個教學(xué)過程中，不斷地把學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中去，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有意識地應(yīng)用自我監(jiān)控、自我評價、等自我調(diào)節(jié)、自我補救的方法，使學(xué)生真正成為自主的學(xué)習(xí)者;教學(xué)中要注意學(xué)生的個體差異，自主學(xué)習(xí)內(nèi)容要注意與學(xué)生的認(rèn)知水平相一致;指導(dǎo)學(xué)生制定切實可行的學(xué)習(xí)計劃，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以根據(jù)自身認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)材料的特點，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，做出恰當(dāng)?shù)淖晕以u價，順利解決問題，感受到成功的喜悅，進而提高自己的自我效能感，由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，從而取得最優(yōu)的教學(xué)效果。
淺議如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的論文 篇11
在課堂教學(xué)中，學(xué)生并不是僅僅接受教師灌輸?shù)闹R，他們是學(xué)習(xí)的主體，因此教師在教學(xué)中要做好引導(dǎo)工作，在傳授知識技能的同時，也要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，鼓勵學(xué)習(xí)自己動手動腦，真正吸收知識。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，進而提高教學(xué)效率。
一、自主學(xué)習(xí)的重要性
對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，在沒有壓力、束縛的條件下，積極主動的學(xué)習(xí)知識文化或者技能，就是自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。自主學(xué)習(xí)能力對學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)習(xí)慣有一定影響，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將會對今后的學(xué)習(xí)有很大幫助。
小學(xué)生的生理和心理都尚未成熟，在學(xué)習(xí)中常常體現(xiàn)出活潑好動的特性，很難靜下心接受教師傳授的知識和技能，因此在教學(xué)中，教師一般會采取一些措施約束學(xué)生，雖然這種方法能夠在一定程度上保證學(xué)習(xí)的有效性，但是不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的`學(xué)習(xí)習(xí)慣，可能導(dǎo)致他們后續(xù)學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)效果不盡如人意。自主學(xué)習(xí)能力除了對當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)效果有影響，還會影響學(xué)生未來學(xué)習(xí)能力的發(fā)展?fàn)顩r，因此一個人要在社會上立足，就必須擁有一定的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生越早掌握了自主學(xué)習(xí)能力，對后續(xù)學(xué)習(xí)的幫助就越明顯。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的初始階段，如果能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將會為他們后續(xù)學(xué)習(xí)帶來很大幫助。
二、小學(xué)階段的學(xué)習(xí)特點及教學(xué)存在的問題
偉大的思想家、教育家孔子提出了“因材施教”的教育觀念，但是目前教師面臨的主要問題就是如何將“因材施教”落到實處。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力都不相同，小學(xué)生有以下幾個方面的學(xué)習(xí)特點：小學(xué)階段的學(xué)生一般是6歲到12歲左右，好奇心、求知欲很強，有很好的接受新事物的能力，教師對其的約束能夠起到很大作用;小學(xué)階段教學(xué)內(nèi)容并不多，以語文、英語和數(shù)學(xué)為主，語文主要是教授生字生詞及簡單的語句、段落等;英語是培養(yǎng)簡單的交流能力;數(shù)學(xué)則是初步了解幾何知識和四則運算的知識。小學(xué)階段的教學(xué)以知識傳授為主，但并不全是理論知識灌輸，因此教師應(yīng)該采取多種多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤其是自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
目前，小學(xué)階段的教學(xué)存在一些問題，主要體現(xiàn)在：(1)教學(xué)模式單一。雖然近年來我國大力推行新課程改革和素質(zhì)教育，但是傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)觀念仍然根深蒂固，教師傳授知識，學(xué)生被動接受，考試內(nèi)容也基本都是教學(xué)內(nèi)容為主，教師僅僅依據(jù)考試成績來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，長此以往勢必會造成教學(xué)枯燥沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的問題，不利于學(xué)生的個性化發(fā)展。(2)課堂教學(xué)缺少溝通交流。以數(shù)學(xué)教學(xué)為例，數(shù)學(xué)知識比較抽象，教學(xué)就顯得比較枯燥，再加上課堂教學(xué)過程中師生缺少應(yīng)有的溝通交流，就愈發(fā)難以提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生能夠從教師的語言、眼神中看出教師對自己的評價，因此一定的溝通交流將會增強學(xué)生的自信心。(3)教學(xué)觀念滯后。在新的教育環(huán)境下，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，與學(xué)生開展溝通交流與課堂互動，采用科學(xué)全面的評價方式，采用開放式的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中做好引導(dǎo)工作，以學(xué)生為教學(xué)主體，如果教師的教學(xué)觀念滯后，教師的教育觀和學(xué)生觀不正確，很難引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。
三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的對策
(一)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍
小學(xué)階段的學(xué)生缺少知識和技能積累，對社會的認(rèn)識不足，對學(xué)習(xí)的重要性缺乏深刻理解，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為教師說的和做的都是正確的，并沒有認(rèn)識到自己在教學(xué)中的主體地位，缺少學(xué)習(xí)主動性和積極性，學(xué)習(xí)效果較差。因此教師首先是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂，認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要作用， 進而培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動性， 提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。例如，在小學(xué)語文《父親與鳥》的教學(xué)中，教師一開始可以先問學(xué)生家中養(yǎng)了什么寵物，寵物的特征是什么?通過這些問題以引入教學(xué)，然后再切入到課文教學(xué)中。這樣，教學(xué)活動開始就營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自覺融入到教學(xué)中。
(二)注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)在學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)上做好針對性指導(dǎo)，讓學(xué)生不僅掌握知識和技能，還掌握學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)。一般的學(xué)習(xí)方法包括預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)教材、聽課、練習(xí)、復(fù)習(xí)和討論，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，靈活選擇教學(xué)方法，循序漸進地開展教學(xué)活動。例如，在小學(xué)語文《春曉》的教學(xué)中，教師可以在教學(xué)開始前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，課堂上讓學(xué)生講述自己春游時看到的景色，也可以讓學(xué)生帶自己春游的照片，或者講述自己春游的事情，接下來讓學(xué)生讀課文，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
(三)教與學(xué)的轉(zhuǎn)換
傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為中心，學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動，因此要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師就要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，以學(xué)生為教學(xué)主體，發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。綜上所述，在小學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要在學(xué)生原有知識技能的基礎(chǔ)上，進行有針對性的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的同時培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，進而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。
淺議如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的論文 篇12
摘要：醫(yī)學(xué)關(guān)系著人們的生命安全，醫(yī)學(xué)從業(yè)者的素質(zhì)也會影響人們的身體健康。因此，作為高中生，我認(rèn)為在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的教學(xué)中，要注重提高我們的自主學(xué)習(xí)能力，使我們能夠有豐富的理論知識儲備，并具有較強的實際操作能力，從而能夠滿足現(xiàn)代醫(yī)學(xué)行業(yè)對人才的需求，并符合臨床醫(yī)學(xué)的教育目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)能力 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程 教學(xué)改革
在傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，課程設(shè)置基本是圍繞著學(xué)科進行的，而在教學(xué)方法上，則主要是以教師的講解為主。在這樣的教學(xué)模式下，我認(rèn)為我們的主體地位會被忽視，我們的思維會受到限制，不利于我們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，需要對這樣的教學(xué)進行改革。
一、課程設(shè)置方面
（一）對實驗類課程進行整合
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的整合，在我國已經(jīng)有一段時間，且整合的內(nèi)容比較廣泛，已經(jīng)取得顯著的效果。我認(rèn)為在建設(shè)實驗中心時，要從學(xué)科的特點出發(fā)，結(jié)合實際的教學(xué)目標(biāo)，對原有的理論課性質(zhì)的實驗課程進行改革。由于傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)實驗課程，主要是依附于理論課程而進行的，這樣雖然能強化我們的.理論知識，但卻無法真正提高我們的動手能力，我們自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展也會受到阻礙。所以，我們應(yīng)該將這類課程整合成為獨立的實驗課，如分子醫(yī)學(xué)技能實驗課、醫(yī)學(xué)形態(tài)實驗課等。同時，學(xué)校需要建設(shè)專門的醫(yī)學(xué)實驗室，為我們提供更多的實踐機會，通過實踐來培養(yǎng)我們的自主學(xué)習(xí)能力。
（二）對理論性課程進行整合
長期以來，我國的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)都是以理論教學(xué)為主的，教師和我們的觀念已經(jīng)根深蒂固，且理論課程體系已經(jīng)比較完善，所以我認(rèn)為要對其進行整合，必然會面臨許多困難。現(xiàn)階段，國們的醫(yī)學(xué)院在實際的教學(xué)過程中，能夠借鑒國外優(yōu)秀教學(xué)模式的院校并不多。雖然有的院校在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的教學(xué)過程中，已經(jīng)嘗試將其整合成為橫向的課程模式，但還沒有成功的對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程與臨床醫(yī)學(xué)課程進行縱向整合。因此，如果要實現(xiàn)這一目標(biāo)，還需要經(jīng)過長時間的努力。比如，有的院校在對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程進行教學(xué)時，已經(jīng)形成器官系統(tǒng)模式，并對這些課程進行橫向整合，對于縱向方面的整合，還處于摸索階段，相信未來一定會實現(xiàn)這一點。
二、教學(xué)方法方面
（一）合理創(chuàng)設(shè)問題情境
我認(rèn)為培養(yǎng)我們的自主學(xué)習(xí)能力，可在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的教學(xué)中通過情境創(chuàng)設(shè)來實現(xiàn)。比如，在正式上課前，教師通過創(chuàng)設(shè)不同的情境，提出一些開放式的問題，將我們的探索欲望激發(fā)出來，讓我們以問題為導(dǎo)向，開動腦筋，發(fā)散思維，積極的去思考問題答案。同時，在教學(xué)過程中，教師要注意將其與其他學(xué)科聯(lián)系起來，并注重用實際的臨床案例來加強對我們分析能力的培養(yǎng)。通過對臨床案例的講解，提出相關(guān)的問題讓我們思考，從而使我們能夠為了解決問題而主動的思考，在思考的過程中，成功的提高我們的自主學(xué)習(xí)能力。
（二）發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用
在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)中，教師主要起講解作用，而不注重引導(dǎo)我們?nèi)W(xué)習(xí)，就會阻礙我們各方面能力的提高。因此，我認(rèn)為在對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程進行教學(xué)改革時，應(yīng)轉(zhuǎn)變教師的角色，讓教師在教學(xué)中主要起引導(dǎo)作用，將我們作為教學(xué)的主體。并且，教師可利用我們生活中比較常見的一些事例，引出相關(guān)知識點，并引導(dǎo)我們學(xué)習(xí)。比如，利用社會上的熱點“禽流感”引出相關(guān)病毒，以及免疫學(xué)的相關(guān)知識；用“流行性感冒”引出流感病毒相關(guān)知識，指導(dǎo)我們圍繞這些知識展開學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)充分了解我們的實際情況，針對不同我們制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，將我們的學(xué)習(xí)興趣和好奇心激發(fā)出來，使我們能夠通過不同的渠道進行自主學(xué)習(xí)，并學(xué)會獨立思考。
（三）加強師生之間的交流
在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)中，教師與我們的互動很少，我們能夠與教師共同探討某個醫(yī)學(xué)問題的機會更少，這樣我們就很難受到教師的感染和熏陶。在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的教學(xué)改革中，我認(rèn)為應(yīng)改變這一現(xiàn)狀，創(chuàng)造一種和諧自由的環(huán)境，讓我們和教師能夠通過相關(guān)的教學(xué)平臺，對一些醫(yī)學(xué)課題進行交流溝通。比如，在學(xué)習(xí)消化系統(tǒng)相關(guān)知識時，教師可將一些常見的病例放在校園網(wǎng)的討論專區(qū)，讓我們可以在專區(qū)內(nèi)對這一問題展開討論，并可將自己的見解和認(rèn)識分享出來，供大家參考。通過這樣的方式，不僅能讓教師對我們進行指導(dǎo)，還能讓我們之間相互學(xué)習(xí)，共同進步。
三、結(jié)語
綜上所述，在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的教學(xué)改革中，應(yīng)將我們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為教學(xué)重點。，因此，作為高中生，我認(rèn)為教師在實際的教學(xué)過程中，要分別從理論和實踐方面，對課程設(shè)置進行改革，適當(dāng)?shù)脑黾訉嵺`教學(xué)內(nèi)容，提高我們的操作能力。而對于教學(xué)方面的改革，我認(rèn)為應(yīng)該從教學(xué)情境、師生交流，以及教師角色的轉(zhuǎn)變等方面入手，全面培養(yǎng)我們的自主學(xué)習(xí)能力。
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淺議如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的論文 篇13
摘要:為了滿足現(xiàn)階段高中化學(xué)課堂的教學(xué)需要，進行學(xué)生自主能力的培養(yǎng)是必要的，該文就高中生的自主性學(xué)習(xí)展開探究，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為中心，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為目標(biāo)，實現(xiàn)高中生自主學(xué)習(xí)能力的提升，從而滿足現(xiàn)階段高中化學(xué)的教學(xué)需要。
關(guān)鍵詞:化學(xué)教學(xué);自主學(xué)習(xí);策略研究;學(xué)習(xí)習(xí)慣
一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的現(xiàn)實意義
在現(xiàn)階段的高中化學(xué)教學(xué)過程中，有的學(xué)校及老師依舊過于強調(diào)學(xué)生的被動性學(xué)習(xí)，他們依舊是傳統(tǒng)式的教學(xué)理念，認(rèn)為學(xué)生的職責(zé)就是被動性學(xué)習(xí)，教師的責(zé)任就是教課，學(xué)生的任務(wù)就是聽課，這種教學(xué)理念，忽略了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主動性特點，長期以往，學(xué)生必然缺乏自我探索學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的自我問題探究意識會變得日益淡薄，這會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生的長遠發(fā)展及綜合素質(zhì)的提升。隨著時代的發(fā)展，填鴨式教學(xué)已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代化教育的需要了，為了適應(yīng)現(xiàn)階段高中化學(xué)的教學(xué)要求，教師及學(xué)校必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，需要大力提倡自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生學(xué)會自主的探究問題，在探究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中探索。自主性學(xué)習(xí)模式是一種比較先進的學(xué)習(xí)模式，這種模式非常具有人性化的特點，它以學(xué)生的自我學(xué)習(xí)為主體，通過學(xué)生的獨立思考、探索、實踐、質(zhì)疑等實現(xiàn)日常學(xué)習(xí)問題的解決，實現(xiàn)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)與自我反思的結(jié)合。
二、高中化學(xué)課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略
1．培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
好的興趣是成功的一半，成功的教學(xué)在于喚醒學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，如果只是一味的強迫性學(xué)習(xí)，學(xué)生必然不會取得良好的學(xué)習(xí)結(jié)果。在日常教學(xué)中，教師需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，鼓勵學(xué)生去主動性學(xué)習(xí)教師的個人魅力是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個重要方面，教師需要不斷提升自身的魅力，努力鉆研本專業(yè)的學(xué)術(shù)問題，保證師生間形成融洽的關(guān)系，長期以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然能夠得到提升，教師的個人魅力是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要方面之一。通過對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。化學(xué)學(xué)科雖然比較抽象，但它與我們的生活密切相關(guān)，在日常教學(xué)中，教師可以結(jié)合現(xiàn)實事物，進行化學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在《電解原理及其應(yīng)用》這一章節(jié)，可以這樣創(chuàng)設(shè)問題:“同學(xué)們知道電池的發(fā)電原理嗎，電池是怎樣發(fā)明的呢，它的反應(yīng)原理是什么呢?“通過對這些問題的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)學(xué)生的主動性思考，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生開展分組實驗，讓學(xué)生感悟到化學(xué)知識的獨特魅力，讓學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，開始新一篇章化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)始終是活躍的，積極的，主動探求的，從而保證日常教學(xué)效果的提升。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師也需要善于利用鼓勵性的語言，如你真聰明，你好棒，你進步很大等之類的語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生主動性學(xué)習(xí)欲望的提升，教師也要鼓勵同學(xué)之間應(yīng)該相互勉勵，相互進步。通過這樣的師生交流，學(xué)生之間的交流，可以大大提升班級的凝聚力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生之間的團結(jié)合作精神。
2．培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣
為了有效提升學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力，教師需要做好課前部分、課堂部分、課后部分三個方面，實現(xiàn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)策略的`優(yōu)化。在課前部分，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好自學(xué)任務(wù)，要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，教師可以安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)功課，教師要做好一定的備課工作，預(yù)設(shè)問題，精心編制導(dǎo)學(xué)案并發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題去思考。在這個過程中，教師不再是知識的灌輸者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的輔導(dǎo)者，這種良好的學(xué)習(xí)身份，可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性及積極性，可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用所學(xué)知識，將其應(yīng)用于實踐，從而有效提升學(xué)生的自學(xué)能力，自主創(chuàng)造能力。高中階段的學(xué)生正處于人生中的青春期，讓他們一直保持高度的課堂自覺性、自調(diào)性是不容易達到的，為了有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，為了達到這個目的，教師必須要吸引住學(xué)生的注意力，也就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是在學(xué)生不專心聽課的時候，如何引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)注意力的調(diào)節(jié)問題是每一個教師都需要認(rèn)真思考的問題，教師需要適時給予學(xué)生一定的指導(dǎo)及幫助，幫助學(xué)生進行自主性學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)階段，教師要根據(jù)教學(xué)的實際情況，進行知識重難點的適時調(diào)整，有些簡單易懂的知識點可以簡略帶過，因為沒有針對性的教學(xué)，容易降低學(xué)生的課堂注意力。針對那些比較復(fù)雜的知識點，教師要有條理、由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生思考及探究。比如，在《有關(guān)化學(xué)方程式的計算》這一節(jié)課中，針對比較抽象性的計算定理，教師可以先由簡單的化學(xué)原理入手，再逐步展開比較復(fù)雜的化學(xué)公式原理，在講課過程中，教師要注意說話的語速及語調(diào)，偶爾的語速及語調(diào)變化，可以吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂習(xí)慣，可以有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課后環(huán)節(jié)與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)密不可分，課后環(huán)節(jié)是課堂環(huán)節(jié)的延伸，通過對課后環(huán)節(jié)的優(yōu)化，可以有效提升學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這個過程中，教師需要留設(shè)適當(dāng)數(shù)量的作業(yè)，做好學(xué)生作業(yè)的及時批改及反饋，保障學(xué)生的自我檢查及自我學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的過程中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。無論是在課堂上還是在課下，教師都應(yīng)該預(yù)留一定的時間讓學(xué)生開展自我學(xué)習(xí)、學(xué)生間互動式學(xué)習(xí)，預(yù)留一定的學(xué)習(xí)筆記整理細(xì)化時間，強化學(xué)生的知識理解強度，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在這個過程中，教師需要針對不同階段的教學(xué)狀況，進行課前、課堂、課后環(huán)節(jié)的反思，不斷促進自身教學(xué)水平的精進，從而有效提升學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力。
3．做好歸納與總結(jié)，有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
通過對學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，可以有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)素質(zhì)的培養(yǎng)不是空中樓閣，它需要一步一步循序漸進，在這個過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好自我思考、自我總結(jié)工作，要引導(dǎo)學(xué)生做好總結(jié)及歸納工作，不斷優(yōu)化學(xué)生的知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，保證學(xué)生學(xué)習(xí)能動性及自主性的提升，保證學(xué)生合作探究能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的提升。在學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的過程中，教師既不能放手不管，也不能過分限制學(xué)生的學(xué)習(xí)自由，教師要充分給予學(xué)生學(xué)習(xí)上的自信，教師要尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識及能力，教師要有目的、有計劃性的培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣，教導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，將化學(xué)學(xué)科的特點與高中生的心理特點相結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與生活實際的結(jié)合，找到一種適合實際教學(xué)情境的模式，有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)造能力。
三、結(jié)語
學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，教師要注意日常教學(xué)過程中的教學(xué)反思及總結(jié)，要將復(fù)雜、抽象的化學(xué)知識變?yōu)楝F(xiàn)實化、簡單、易懂的生活原理，讓學(xué)生愛學(xué)、想學(xué)，在讓人愉悅的教學(xué)氛圍下，開展自身的主動性學(xué)習(xí)探究，從而形成一種良性的學(xué)習(xí)循環(huán)，有效提升課堂的學(xué)習(xí)效果。
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淺議如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的論文 篇14
隨著教育體制改革的深入，新課改的實行，對初中語文教育教學(xué)提出了更高的要求，從培訓(xùn)新型社會人才的要求出發(fā)，我們不僅要拓寬學(xué)生的知識，更要培訓(xùn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而培養(yǎng)能力更為重要，基于此，我們對如何培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的方法，進行了深入的探究。
一、自主合作學(xué)習(xí)的概念與特點
與以教師為主導(dǎo)地位填鴨式教育相比，自主合作學(xué)習(xí)更傾向于學(xué)生的主動參與。首先，學(xué)生自己參與到學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定中去，教師在這一過程中起到引導(dǎo)作用，對于要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生由自讀引發(fā)聯(lián)想，拓展思維。其次，在學(xué)生遇到問題時，能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性去思考和主動學(xué)習(xí)，即使學(xué)生觀點有所偏差也沒關(guān)系，后面可以由教師逐步引導(dǎo)，使學(xué)生理解，在這一學(xué)習(xí)過程中，重點是讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的方法。最后，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)的過程中，能夠及時監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)行為，發(fā)現(xiàn)問題可以及時作出調(diào)整，不斷的思考與探究，可以使學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力逐漸提高，而這種能力一旦養(yǎng)成，在之后的學(xué)習(xí)過程中主觀能動性更強。而教師在整個過程中更多的是引導(dǎo)與解惑的輔助作用。
二、加強初中語文教育教學(xué)中學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)措施
（一）情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生潛力
在初中語文教育過程中，循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力，是最終教師要達到最根本的教學(xué)目的。從這一方面入手，教師應(yīng)在課前做足準(zhǔn)備工作，充分研讀教材，結(jié)合學(xué)生情況，選擇合適的切入點，牽一發(fā)而動全身，鼓勵學(xué)生自主探討，發(fā)揮自己的想像，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如教師可以在授課過程中，結(jié)合相關(guān)教材，給學(xué)生引入一些相關(guān)的故事，一些詩詞，有趣的雜文散文等等，這樣就把枯燥的一節(jié)課變成內(nèi)容豐富、多彩炫麗的課堂，可以更多的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，從而引導(dǎo)學(xué)生由被動接受變成主動參與，激發(fā)學(xué)生的無限潛力。
（二）積極引導(dǎo)，提升學(xué)習(xí)能力
自主合作學(xué)習(xí)模式很重要的一點是把學(xué)生培養(yǎng)成擁有自主學(xué)習(xí)能力的人。這是一個循序漸進的過程，并不是一節(jié)課、二節(jié)課可以達到目的的。教師要設(shè)計符合引導(dǎo)學(xué)生自主能力、思維能力的活動及題目。適時的拋出問題給學(xué)生，以引導(dǎo)為主，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，可以將學(xué)生分為若干小組，以小組為單位，將學(xué)生獨立思考與群體討論相結(jié)合，探究活動結(jié)束時，以小組為單位展示成果，教師進行最后的`歸納性總結(jié)，如此更容易培訓(xùn)學(xué)生自主合作的能力。
（三）開展活動，拓展教學(xué)范圍
教師在對初中語文教學(xué)進行研究后，以課內(nèi)單元活動為主旨進行課外活動的拓展：包括讀寫活動、體驗活動、實踐活動等。讀寫活動即根據(jù)學(xué)到的課內(nèi)知識，引導(dǎo)學(xué)生以讀、寫為手段，幫助學(xué)生積極的理解課內(nèi)知識。體驗活動即將課內(nèi)的相關(guān)內(nèi)容，制造相關(guān)的情景模式，引導(dǎo)學(xué)生進入角色進行體驗，可以將學(xué)生分組進行演練，引發(fā)學(xué)生的好奇心，強化情感體驗、心理體驗，加深了學(xué)生對課內(nèi)知識的理解。實踐活動即校外拓展，其意義在于培訓(xùn)學(xué)生的綜合能力，如教師可以布置一些校外調(diào)查與問答活動，從身邊的小事做起，調(diào)查后可以引導(dǎo)學(xué)生利用調(diào)查問卷進行分析，這更可以拓展學(xué)生的綜合思維能力。
（四）師生協(xié)作，創(chuàng)建和諧氛圍
傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中，師生的關(guān)系有著明顯的主次之分，教師高高在上，金口玉言；學(xué)生恭聽仰視，謹(jǐn)小慎微，這對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力十分不利。在新的教學(xué)方式中，學(xué)生不僅僅是接受知識，而是具備自主學(xué)習(xí)的能力，所以以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為首要任務(wù)的教學(xué)模式。師生更多的是協(xié)作，是配合，是共同去完成課內(nèi)、課外的學(xué)習(xí)、實踐任務(wù)。在這一過程中，以學(xué)生為主導(dǎo)地位，教師為輔助指導(dǎo)，共同創(chuàng)立，營造和諧的氛圍。教師必須做出改變，把學(xué)生看成是教學(xué)過程的主體，靠著多種多樣豐富的教學(xué)方法，日積月累，使學(xué)生形成自主合作意識，在不斷的合作學(xué)習(xí)中建立自主合作學(xué)習(xí)的能力，并能夠?qū)⑦@種能力運用到其它學(xué)習(xí)中去。
（五）學(xué)生自讀，引導(dǎo)質(zhì)疑解疑，啟迪思維
學(xué)生自已的理解力，是一種重要的能力，而培養(yǎng)這種能力的關(guān)鍵方法在于，積極的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽的去想象。在具體的教學(xué)中，可以先引導(dǎo)學(xué)生自行閱讀課文原文，對課文做出自己的理解和判斷，再由教師從正面去引導(dǎo)學(xué)生為何如此理解，而不是一開始就將刻板的、正確的意義講給學(xué)生，只有結(jié)果，而沒有過程，會讓學(xué)生失去自已的思維方式，最終課內(nèi)的學(xué)習(xí)，只會有一種“正確答案”而沒有多彩的思維碰撞，正確的答案應(yīng)該從多樣的、豐富的思維中提取而來，而并非一開始就由教師告訴學(xué)生。
三、結(jié)語
自主合作學(xué)習(xí)是一種新的教育方法，有著更適應(yīng)時代的優(yōu)越性，這種方法培養(yǎng)出來的學(xué)生，是更適合這個時代的應(yīng)用型人才。自主合作學(xué)習(xí)不僅是在語文教育中會越來越廣泛的應(yīng)用，在其它教育中也會逐漸得到認(rèn)可。因為培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生的關(guān)鍵，是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，而非任何一種單一的知識。這是一個全新的教育模式，更是一種教育探究。
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