試談大學生就業(yè)指導工作發(fā)展趨勢分析教育論文
論文關(guān)鍵詞：高等院校 就業(yè)指導 發(fā)展趨勢
論文摘要：在分析高校就業(yè)指導工作現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上提出，高校就業(yè)指導工作應(yīng)以大學生的實際需要為出發(fā)點，明確就業(yè)方向，強化就業(yè)意識，做好職業(yè)規(guī)劃。從職業(yè)指導的內(nèi)容、途徑、組織管理三個方面分析了高校職業(yè)指導工作的發(fā)展趨勢。
對于大學生就業(yè)指導工作，國務(wù)院、國家教育部每年都要召開專題會議進行部署，要求各級政府從人才培養(yǎng)和國家發(fā)展的戰(zhàn)略高度重視大學生就業(yè)工作。各高校一般采取建立就業(yè)指導機構(gòu)、配備相應(yīng)的工作人員、開設(shè)網(wǎng)上咨詢服務(wù)等一系列措施幫助大學生就業(yè)。盡管如此，就業(yè)指導工作仍然遠不能滿足學生的需要。
一、高校就業(yè)指導工作現(xiàn)狀及任務(wù)
(一)高校就業(yè)指導工作現(xiàn)狀
高校就業(yè)指導工作是應(yīng)大學生嚴峻的就業(yè)形勢而產(chǎn)生和發(fā)展起來的。每年有幾百萬畢業(yè)生走向社會，短時間集中就業(yè)，造成少數(shù)工作人員面對大量的學生和極寬的工作面，于是高校就業(yè)指導工作應(yīng)運而生。
1.對就業(yè)指導內(nèi)涵的認識
人們一般認為，就業(yè)指導就是為求職者提供可能的幫助。基于這種認識，就業(yè)指導工作往往將力量集中于搜集就業(yè)信息、為學生咨詢就業(yè)政策、組織召開大學生與用人單位的“雙選會”等方面。對學生進行正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀等方面思想教育的任務(wù)被隱藏、被忽略了。就業(yè)指導把人們的目光引向畢業(yè)生，這實際上只是把握了就業(yè)指導工作的最后一個環(huán)節(jié)，重視了局部而忽略了全局。應(yīng)當變就業(yè)指導為職業(yè)指導，使工作的重心前移，這樣才有利于促進就業(yè)指導工作的深人進行。
2.大學生對職業(yè)指導的需要
20xx年4月，我們對石家莊職業(yè)技術(shù)學院的大學生進行了抽樣調(diào)查，了解他們的就業(yè)準備和對職業(yè)指導的需求情況。調(diào)查結(jié)果顯示，在被調(diào)查的1200名大學生中，知道什么是職業(yè)生涯設(shè)計的占27.3，喜歡自己所選專業(yè)的占53.6%，愿意從事自己所選專業(yè)工作的占46.4，出現(xiàn)職業(yè)方面的困惑通過教師解決的.占17.2%，進人大學后走訪過就業(yè)指導部門的占5.4%。
從以上結(jié)果可以看到，近50%的學生不喜歡或不愿意學習自己所學專業(yè)，說明大學生對自己的未來職業(yè)沒有進行過認真的思考和選擇。可見，大學生不僅需要就業(yè)指導，更需要成長過程中的職業(yè)指導。
3.就業(yè)指導工作的主要問題及表現(xiàn)
就業(yè)指導工作中的首要問題是就業(yè)指導工作定位不準。定位于“就業(yè)”指導，則只有在學生即將就業(yè)時才會去關(guān)注，結(jié)果不可避免地會出現(xiàn)前松后緊的局面，必然影響就業(yè)指導工作的效果。其次，就業(yè)指導工作重點不夠突出。大學生就業(yè)過程中出現(xiàn)求職障礙的普遍問題是思想問題，是職業(yè)價值觀問題。而在就業(yè)指導工作中并沒有把重點放在學生的思想道德觀念教育上。第三，就業(yè)指導渠道單一。目前就業(yè)指導工作多表現(xiàn)為一般性的講座，尚不能普遍引起大學生對就業(yè)問題的關(guān)注。第四，就業(yè)指導人員相對不足。目前，專職就業(yè)指導人員與待畢業(yè)學生人數(shù)的比例尚不足1：1000，即使這些指導人員對就業(yè)指導工作有清楚的認識，也往往因分身乏術(shù)，無力保證計劃的有效實施。
由于以上問題的存在，大學生就業(yè)指導過程出現(xiàn)了“四多四少”現(xiàn)象，即：就業(yè)指導工作中，發(fā)布就業(yè)信息多，就業(yè)觀念教育少;在擇業(yè)指導中，講具體問題多，解決思想疑惑少;在創(chuàng)業(yè)指導中，介紹方針政策多，敬業(yè)精神培育少;大學生畢業(yè)時，盲目就業(yè)的多，深思熟慮的少。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)是人們對就業(yè)指導工作存在認識偏差的體現(xiàn)。
(二)高校職業(yè)指導工作的任務(wù)
大學生從求學到求職的過程中存在較為嚴重的“三盲現(xiàn)象”：盲從地選擇專業(yè)而不考慮自己的本身特質(zhì);盲目地學習卻不清楚自己的弱點、優(yōu)勢;盲然地擇業(yè)、就業(yè)而不注重自己的長遠發(fā)展。這種現(xiàn)象的存在十分不利于學生潛力的挖掘與優(yōu)勢的發(fā)揮。高校職業(yè)指導工作應(yīng)該面對現(xiàn)實，從大學生群體的實際情況出發(fā)，承擔起三個方面的指導任務(wù)。
1.明確就業(yè)方向
大學生畢業(yè)后絕大部分要進人職業(yè)領(lǐng)域，但因?qū)W生在考大學填報專業(yè)志愿時，更多考慮的是新潮的名稱以及將來的工作環(huán)境等，并不了解該專業(yè)的就業(yè)方向，即不清楚將從事哪些崗位的工作，于是，學習缺少原動力。因此，職業(yè)指導的首要任務(wù)是幫助學生明確就業(yè)方向，明確自己將來的崗位要求，讓學生自己掌握學習的主動權(quán)。
2.強化就業(yè)意識
大學生中除了要繼續(xù)深造者外，大部分進入大學會產(chǎn)生松口氣的想法，沒有升學的壓力，就業(yè)意識淡薄，缺乏長遠考慮，“凡事欲則立，不欲則廢”。職業(yè)指導工作的責任在于將就業(yè)意識不間斷地輸入到學生的思想中，并逐漸地進行強化。就業(yè)應(yīng)該成為大學生學習的直接動力。
3.做好職業(yè)規(guī)劃
做職業(yè)規(guī)劃是幫助學生樹立明確的奮斗目標的一種手段。通過職業(yè)規(guī)劃，可引導大學生對自己的職業(yè)價值觀、特質(zhì)進行重新審視，對職業(yè)發(fā)展方向進行認真思考并使其具體化，明確自己的追求，有意識、有選擇地安排自己的學習和訓練。
二、高校職業(yè)指導工作發(fā)展趨勢
(一)職業(yè)指導的內(nèi)容
職業(yè)指導要遵循“以學生為本”的原則，引導學生逐步走向成熟。
1.專業(yè)認知
專業(yè)認知的任務(wù)是針對學生選專業(yè)缺乏依據(jù)的現(xiàn)狀，幫助學生了解自己所選專業(yè)的知識框架、就業(yè)方向、崗位特質(zhì)、特殊能力和一般能力要求，起到引導大學生明確就業(yè)方向、自我發(fā)展的作用。要通過多種活動，培養(yǎng)學生的職業(yè)興趣，挖掘潛力，對明顯不感興趣的和不適合所選專業(yè)的學生及早予以調(diào)整。
2.職業(yè)生涯設(shè)計
大學生要在職業(yè)指導人員的幫助下，圍繞“我可以做什么”、“我能夠做什么”、“我應(yīng)該做什么”等問題，通過科學的方法分析自己(包括性格、興趣、職業(yè)價值觀、能力特征等)，了解自己的優(yōu)勢與劣勢，對自己進行全面的、理性的認識，了解社會不同職業(yè)崗位的要求，了解生活環(huán)境、就業(yè)環(huán)境以及人才供需發(fā)展趨勢，準確定位，揚長避短，達到人與職業(yè)的優(yōu)化匹配。 3.思想教育
思想教育是職業(yè)指導的重要內(nèi)容。要注重對學生開展正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀、成功觀教育，要突出吃苦耐勞精神、社會責任感、服務(wù)意識、創(chuàng)新意識、團隊精神的培養(yǎng)，確立誠實守信、愛崗敬業(yè)、相互尊重的職業(yè)道德觀。
4.職業(yè)能力訓練
職業(yè)能力不僅包括專業(yè)技能，還包括崗位基本任職能力，如思維能力、分析能力、綜合能力、書寫能力、口頭表達能力、人際交往能力以及合作能力等。優(yōu)秀的職業(yè)者應(yīng)該全面發(fā)展，并且具有可持續(xù)發(fā)展的潛力。因此，大學生在學習期間要“外樹形象，內(nèi)強素質(zhì)”，注重修煉內(nèi)功。
(二)職業(yè)指導的途徑
職業(yè)指導要伴隨學生完成向職業(yè)人轉(zhuǎn)化的過程，它不應(yīng)是階段性的工作，也不應(yīng)通過少數(shù)人和單一的渠道來完成，而應(yīng)向廣泛的、綜合的方向發(fā)展。
1.職業(yè)指導全程服務(wù)
隨著人們對選人、用人各個環(huán)節(jié)認識的逐步深化，用人單位選人的策略在不斷改變，相應(yīng)地，育人策略也必須改變。階段性的職業(yè)指導難以適應(yīng)社會的要求和大學生成長的需要，全程化、系統(tǒng)化、科學化職業(yè)指導服務(wù)將成為大學生指導工作的突出特點。
2.職業(yè)指導與專業(yè)教育相結(jié)合
專業(yè)教育直接負有對大學生進行職業(yè)指導的責任。如何幫助學生明確就業(yè)方向、熟悉崗位規(guī)范、掌握職業(yè)技能、了解企業(yè)文化、樹立職業(yè)道德等，應(yīng)該納人教學大綱和教學計劃，任務(wù)明確，措施到位，使大學生“零距離就業(yè)”不再是一句口號。
3職業(yè)指導與思想道德教育相結(jié)合
高校一切工作的中心是學生的就業(yè)，思想道德教育課程要以職業(yè)指導為載體，改變思想教育脫離學生實際的弊端，將涉及學生切身利益的就業(yè)作為思想教育新的著力點，發(fā)揮思想教育主渠道作用，使思想教育工作貼近學生實際，這樣也有利于提高思想教育的親和力。
4普遍指導與個別指導相結(jié)合
職業(yè)指導咨詢是職業(yè)指導的重要組成部分。通過開設(shè)職業(yè)指導課的形式普及職業(yè)指導，可以收到營造氛圍，提高認識，并解決一般性問題的效果。作為強有力的輔助手段，網(wǎng)上咨詢、面對面咨詢也是不可忽視的。
(三)職業(yè)指導的組織
落實職業(yè)指導工作需要嚴密的組織系統(tǒng)作保障。教學與管理兩個方面，工作性質(zhì)不同，工作內(nèi)容也有區(qū)別，需要做統(tǒng)一部署、協(xié)調(diào)和調(diào)度。
1職業(yè)指導機構(gòu)
職業(yè)指導機構(gòu)的任務(wù)是統(tǒng)籌規(guī)劃職業(yè)指導工作，包括推薦就業(yè)和職業(yè)指導，按照人才培養(yǎng)目標的要求，明確各部門的工作任務(wù);按照課程大綱的要求，組織實施教學計劃;負責組織專兼職教師隊伍，審查教師資格，合理配置師資;負責監(jiān)督檢查工作落實情況和質(zhì)量等。
2師資隊伍
提高師資隊伍質(zhì)量是做好職業(yè)指導工作的關(guān)鍵。建立職業(yè)指導師資隊伍，首先是思想建設(shè)，幫助教師樹立以職業(yè)指導為己任的責任感。其次是組織建設(shè)，就目前情況看，要組織龐大的職業(yè)指導隊伍很困難。所以，一方面要積極地加速培養(yǎng)專業(yè)教師;另一方面，要根據(jù)職業(yè)指導任務(wù)可以分解的特點，將職業(yè)指導的內(nèi)容融人相關(guān)的課程與管理中，集職業(yè)指導與其他教學活動為一體，使職業(yè)指導工作更形象、具體，同時也可在一定程度上彌補師資力量的不足。
3職業(yè)測評系統(tǒng)
職業(yè)指導中大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是核心內(nèi)容，而這項工作需要科學的依據(jù)，需要以適用于大學生群體的職業(yè)傾向、職業(yè)能力等方面的測評量表作支持。因而，建立職業(yè)測評系統(tǒng)對于職業(yè)指導工作舉足輕重。
4.職業(yè)指導檔案
建立職業(yè)指導檔案是職業(yè)指導工作科學化、系統(tǒng)化、規(guī)范化的要求，也是改進本身工作的需要。職業(yè)指導檔案包括：①職業(yè)指導咨詢檔案;②職業(yè)生涯規(guī)劃檔案;③畢業(yè)生跟蹤調(diào)查檔案;④職業(yè)指導工作總體計劃、工作總結(jié);⑤典型案例分析等等。職業(yè)指導檔案的建立是對工作的督促與檢查，是積累工作經(jīng)驗的有效方法，對提高職業(yè)指導工作水平有極大的幫助。
做好職業(yè)指導是建立人性化管理的具體體現(xiàn)，是和諧社會的一項基礎(chǔ)工程。它雖然起步較晚，但有利于個人，有利于社會，因此必將獲得較快的發(fā)展。
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