新形勢下的財會學科教育改革論文
【摘 要】高校連續(xù)擴招，使會計專業(yè)本科生偏多，但真正有能力、有水平的高層次會計人才仍十分緊缺。隨著新會計準則的全面實施，要求會計人員除了具有扎實的會計專業(yè)知識外，還需要有較強的綜合、分析、判斷能力以及豐富的企業(yè)管理經(jīng)驗。有會計學科的高校，應(yīng)在教學目標、教師整合、教學內(nèi)容、科學研究、教學方法手段等方面推陳出新，把會計學科教育推向新水平。
【關(guān)鍵詞】高層次會計人才 需求 培養(yǎng)
隨著經(jīng)濟的發(fā)展、社會的進步，新知識、新情況不斷涌現(xiàn)，電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)上銀行等業(yè)務(wù)的內(nèi)容已經(jīng)完全不局限于原有的會計主體的假設(shè)范疇，國際貿(mào)易、國際投資、跨國公司的大量業(yè)務(wù)要求具有國際間技術(shù)交流的能力，會計職業(yè)面臨跨國業(yè)務(wù)的挑戰(zhàn)，大學教育已發(fā)生了重大變化，會計教育也必須緊跟時代脈膊，不斷推陳出新把會計學科的教育推向一個新水平。
一、 設(shè)定或調(diào)整好會計教學目標
教學目標決定了教學內(nèi)容的安排和教學方法的設(shè)計。尋找我國高等會計教育存在的問題的根源要從目標設(shè)定這個視角加以審視。企業(yè)需要什么樣的人？具有良好的溝通能力；計算機、普通話、外語及會計專業(yè)能力強；良好的管理理念，豐富的管理實踐經(jīng)驗和較高的職業(yè)素養(yǎng)。管理是一種實踐，其本質(zhì)不在于“知”而在于“行”，其驗證不在于邏輯推理而在于“成就”。我國會計專業(yè)學生能力很強，弱在知識面窄，缺乏流程化運作和協(xié)同工作的能力，會計人才的供求雙方在一定程度上存在脫節(jié)的現(xiàn)象。
近年來，隨著我國會計改革的不斷深入，會計準則體系與國際趨同，會計師與注冊會計師考證制度的規(guī)范化和普及化，各大學會計教育在培養(yǎng)目標上作出了許多調(diào)整，越來越接近職業(yè)界對會計人才需要的標準。因此，會計教育可將終身學習的教育理念作為會計教育改革的基本指導思想，以社會需求作為會計人才培養(yǎng)的主要目標。
二、 改進課程設(shè)置、教學內(nèi)容、教學方法和考試制度
（一）課程設(shè)置方面
課程設(shè)置的基本原則是要注重學生知識和能力的培養(yǎng)。學生的知識面要厚基礎(chǔ)，寬口徑，英美等西方發(fā)達國家僅在高年級開設(shè)專業(yè)化較強的課程，課程設(shè)置覆蓋范圍廣，在人文科學、自然科學、藝術(shù)等方面涉獵廣泛，有關(guān)經(jīng)濟、政治、法律等方面課程多，結(jié)構(gòu)化的課程設(shè)置特別注重對學生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。在我國一些高校，教學計劃更新速度比較慢，明明已經(jīng)存在一些不合理的教學結(jié)構(gòu)，卻遲遲不肯作出變更。有些必要的課程可能因為師資的缺乏而最終被放棄，所開設(shè)課程的先導課程不夠明確，因人設(shè)課現(xiàn)象嚴重。改革提倡雙語教學，但4年下來，會計是什么都不知道。財務(wù)會計準則太多，課時不夠，教學內(nèi)容大都側(cè)重于準則制度細節(jié)的解釋，忽視了基本原理和概念框架的建立。注冊會計師的會計不適合教學，不是由淺入深，財務(wù)管理教材翻譯國外的多，不符合中國國情。因此，編寫出一批能夠被全國范圍內(nèi)認可的高水平的會計教材已經(jīng)成為我國高校會計教學改革的一個不容忽視的重要問題。教學內(nèi)容要豐富，包括：基礎(chǔ)理論課如管理學、經(jīng)濟學等；研究方法課，如計量經(jīng)濟學、現(xiàn)代數(shù)學方法等；專業(yè)方向課，如初級會計學、財務(wù)會計學、財務(wù)管理、成本會計、管理會計、審計、計算機會計、高級會計、納稅會計、政府事業(yè)單位會計等；選修課，會計學理論、會計史研究、會計方法研究、財務(wù)理論、管理會計研究、審計理論、國際會計準則、國際商法、資本市場、投資管理、環(huán)境會計、人力資源會計、環(huán)境生態(tài)學等。
（二）教學方法方面
教學方法體現(xiàn)了教學、科研與實務(wù)能力的統(tǒng)一，是會計教育的整合。會計教學歷來采取“填鴨”式教育，以教師為主，講授會計知識。從現(xiàn)在來看，高校非常重視科研，而忽視了教學的基本方法和實務(wù)能力。作為會計教師，其實務(wù)能力也能促進教學，但高校教師的實務(wù)能力只能靠自己，缺少一個從事實踐工作的平臺。大學教育方法的改革可從3方面入手，即案例教學、技能教學和實踐教學。著名教育家杜威曾說過，最好的一種教學，就是牢牢記住學校教材和實際經(jīng)驗兩者相互聯(lián)系的必要性，使學生養(yǎng)成一種態(tài)度，習慣于尋找這兩方面的接觸點和相互的聯(lián)系。
案例教學對老師要求較高，案例教學法不重視得出正確答案，而重視得出結(jié)論的思考過程及解決問題的方法，倡導發(fā)散型的思維方式，創(chuàng)造性地提出解決問題的方案和措施，因而可以不斷培養(yǎng)、提高學生的創(chuàng)新能力和分析、解決問題的能力。比如理財方案設(shè)計就是一種以學生為中心對現(xiàn)實問題和某一特定事實進行交互式探索的過程。學生在某些現(xiàn)實的約束條件下，例如有限的時間、有限的信息和大量不確定性的條件，運用智力和情感鍛煉他們面對復雜問題作出科學決策的能力。在財務(wù)管理教學過程中進行理財方案設(shè)計，目的在于培養(yǎng)學生清晰的專業(yè)理念，高超的專業(yè)技能和敏銳的專業(yè)判斷；同時，充分體現(xiàn)財務(wù)管理活動不能脫離特定的理財環(huán)境的操作性要求。更重要的是以中國上市公司的案例為主，就財務(wù)管理領(lǐng)域中新的、特殊的管理問題進行研究，不僅是對財務(wù)管理的突破和擴展，而且是理論聯(lián)系實踐的橋梁。
技能教學是針對會計專業(yè)的會計教學使用的教學方法。從會計教育的目的和要求出發(fā)，為了加強會計專業(yè)的實踐性教學環(huán)節(jié)，提高實踐性教學的效果，按照企業(yè)會計工作的職業(yè)崗位進行實踐性教學。《財務(wù)會計實訓》課程注重的是專業(yè)技能的培養(yǎng)，實踐教學內(nèi)容的安排，要打破教材的理論體系，按照實際會計職業(yè)崗位要求來組織，設(shè)計不同的實踐教學模塊，如出納崗位、材料核算崗位、固定資產(chǎn)核算崗位、工資核算崗位、收入費用利潤核算崗位、報表核算崗位等，針對不同的崗位工作要求布置實訓，突出崗位工作的特點，實訓過程中學生不斷輪崗，不斷變換角色，使學生了解各個會計工作崗位的職責和分工，最終提高學生的專業(yè)技能，提高學生的會計業(yè)務(wù)核算能力和實際動手能力。
實踐教學比較難。深入企業(yè)實習存在著諸多困難：一方面，企業(yè)不愿無任何經(jīng)驗的學生打亂其工作；另一方面，企業(yè)內(nèi)部資料有的需要保密。所以，畢業(yè)前大多數(shù)學生到會計師事務(wù)所去實習，有的憑關(guān)系到企業(yè)做出納或一些庫存賬。其實，學校辦事務(wù)所能給學生提供一個好的實踐平臺，但注冊會計師協(xié)會不允許。針對校外實踐存在的問題，我們認為應(yīng)采取以下措施以確保校外實踐能收到良好的實習效果：
1.集中實習與分散實習相結(jié)合。學校應(yīng)鼓勵學生自己聯(lián)系實習單位，但必須建立相應(yīng)的考核約束機制以確保學生確實完成了實習大綱中規(guī)定的實習內(nèi)容，并收到了良好的實習效果；對于聯(lián)系不到實習單位的學生，學校必須承擔起為其聯(lián)系實習單位的責任，決不能讓一個學生因無實習單位而不能進行實踐。
2.針對一些企業(yè)擔心商業(yè)秘密泄露的問題，實習學生或?qū)W校可主動要求與實習單位簽訂具有法律效力的包含保密條款的`實習合同，如果因?qū)嵙晫W生泄密給實習單位造成損失的，實習單位可依法追究泄密者的法律責任，這樣既解除了實習單位的后顧之憂，也給學生實習的權(quán)益提供了保障。
三、 強化會計誠信教育
作為會計工作秩序和市場經(jīng)濟秩序主要維護者的會計人員，其職業(yè)誠信在很大程度上決定著會計信息的質(zhì)量。因此，在會計本科教育中，一定要加強以誠信教育為主要內(nèi)容的會計職業(yè)道德教育，在專業(yè)課的教學過程中，可結(jié)合實際案例，如分析因會計人員職業(yè)道德失范而導致的重大財務(wù)問題等，把會計職業(yè)道德教育滲透到專業(yè)知識和基本技能講授之中，使會計專業(yè)學生在學習專業(yè)知識和基本技能的同時受到潛移默化的會計職業(yè)道德的教育和熏陶,逐步養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣、職業(yè)品質(zhì)和責任感，為今后能夠自覺地遵守職業(yè)道德規(guī)范打下良好的基礎(chǔ)。此外,高校還應(yīng)單獨開設(shè)會計職業(yè)道德或會計誠信學等課程,切實強化會計誠信教育。
四、整合優(yōu)秀教師資源
整合優(yōu)秀教師資源是提高會計教育水平的關(guān)鍵。教育學是一門深奧的學科，教師職業(yè)可以說是所有職業(yè)中最為苛刻的職業(yè)之一。它要求具備淵博的知識和對授課專業(yè)程度最深的理解力，豐富流暢的語言表達能力和感化力，很強的責任心和自制力。 會計教師難免存在某種缺欠，一些年紀較大的導師，他們專業(yè)基礎(chǔ)扎實、教學經(jīng)驗豐富，但接受或掌握新知識、新技術(shù)往往比較慢或比較差；一些年紀較輕的老師，他們對新知識，新技術(shù)掌握的比較好，但教學經(jīng)驗相對不足。高等學校教師的最大弱點是社會實踐缺乏。建議對高校的教師隊伍進行必要的整合。一是將企事業(yè)單位和政府部門一些會計理論水平較高，具有豐富實際工作經(jīng)驗的人，請進學校，經(jīng)過審核、篩選、聘任其中優(yōu)秀者作為高校兼職的老師；另一個是有計劃的將校內(nèi)老師分期分批的派往企業(yè)兼任財務(wù)部門的一定職務(wù)、派往國外或國內(nèi)名牌大學作訪問學者或進修、派往會計師事務(wù)所兼任注冊會計師等。優(yōu)秀教師的培養(yǎng)、引進和保持是一項成本很高，又存在一定風險的系統(tǒng)工程。
五、積極開展科學研究
老師的任務(wù)除傳播本學科、本研究方向的前沿知識外，還應(yīng)帶領(lǐng)學生積極探索本領(lǐng)域本方向的學術(shù)前沿。通過系統(tǒng)的科學研究，提出新思想、新觀點以及解決問題的辦法和方案。這就要求老師要有很強的科學研究能力，而這種能力是在科研的實踐活動中逐步培養(yǎng)和提高的。因此，要求我們的會計老師必須承擔一定數(shù)量的科研課題，并可讓學生參與到老師承擔的一些課題中，爭取能在畢業(yè)之前有一篇以上公開發(fā)表的論文。同時為激勵導師的積極性，可給予一定的課時補助，若其指導的學生有公開發(fā)表的論文，還可給予相應(yīng)的物質(zhì)獎勵。
此外，在條件允許的情況下，老師盡可能多參加學術(shù)會議，以開闊眼界，交流學術(shù)思想，廣交業(yè)內(nèi)朋友。
主要參考文獻：
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