課堂教學(xué)方法創(chuàng)新研究分析的論文
在我們?nèi)祟惖娜穗H交往過程中，語文教會我們表達能力、運用語言能力。并且隨著社會對小學(xué)教學(xué)要求的不斷提高，各個教材的全面深化改革也成為各個機構(gòu)以及工作者的共同目標。當(dāng)前教育要求培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力，社會對這樣的人才也很需要，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)是伴隨其一生的，需要每一個階段都進行一定能力的培養(yǎng)，不能忽視任何一個時期的培養(yǎng)，所以小學(xué)語文教師要在教學(xué)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，積累方法，創(chuàng)新教學(xué)方法，進而實現(xiàn)更高效的語文教學(xué)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。在全國實行素質(zhì)教育的當(dāng)下，應(yīng)將學(xué)生作為課堂重點，學(xué)校不但要注重學(xué)生課本知識的傳授，更要對學(xué)生獨立思考能力和實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)加以重視。教師就是在課堂傳授學(xué)生知識最主要的人，所以教師對于整個教學(xué)過程的效率掌控起著至關(guān)重要的作用。如何能提高小學(xué)課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前需要思考的問題，所以教學(xué)方法的創(chuàng)新幫助教師更好地實現(xiàn)效率的提高，進而引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。
一、小學(xué)語文教學(xué)方法現(xiàn)狀
語文學(xué)科的學(xué)習(xí)對于傳統(tǒng)文化的繼承有著促進的作用，對于當(dāng)前素質(zhì)教育的開展有著重要的意義。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，是語文知識學(xué)習(xí)的重要階段，對于日后與學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)的語言表達能力起著決定性的作用，所以對于當(dāng)前的教學(xué)方法要進行不斷的創(chuàng)新改革，以此來適應(yīng)國家教學(xué)發(fā)展對人才的要求。當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)方法仍存在一些問題：首先，小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒有能夠有效突破傳統(tǒng)觀念的束縛，課堂教學(xué)仍是以教師為主，講授式教學(xué)方法忽視了學(xué)生的主體性地位，課堂上的教學(xué)方法也比較單一、乏味，使得語文課堂氛圍死氣沉沉，沒有活力，尤其小學(xué)這個階段，學(xué)生的注意力集中時間不長，對學(xué)生沒有進行興趣的激發(fā)，很難真正投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，這些不利于學(xué)生的思維的培養(yǎng)；其次，當(dāng)前有一些小學(xué)語文教師的專業(yè)水平并不高，教學(xué)方法也比較單一、死板，缺乏教學(xué)創(chuàng)新，這些因素都會導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的降低，部分教師的文化素養(yǎng)也不高，缺乏扎實的文化功底，對于教材上的內(nèi)容又沒有進行深入的探討和研究，所以自身的掌握情況也不牢固，所以在教學(xué)的過程中也會出現(xiàn)知識點的遺漏，教學(xué)目標也無法真正實現(xiàn)，總之，小學(xué)語文教師的綜合素質(zhì)決定了教學(xué)水平的高低，直接影響著教學(xué)效率，也直接關(guān)系著學(xué)生的語文素養(yǎng)能否有效提高；最后，小學(xué)的語文教學(xué)對于學(xué)生一生的學(xué)習(xí)與生活都有著直接的關(guān)系，要想加強師生之間的交流,教師就可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行培養(yǎng)，在當(dāng)前的教學(xué)過程當(dāng)中，教師容易對學(xué)生能力的培養(yǎng)加以忽視，這些都不利于學(xué)生的潛能的開發(fā)。
二、小學(xué)語文教學(xué)方法創(chuàng)新的對策
（一）打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)生活情境
教師為了提高語文教學(xué)效率，需要不斷打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，緊密聯(lián)系生活實際，在課堂上創(chuàng)設(shè)生活情境，將學(xué)生的生活實際經(jīng)驗在課堂上加以體現(xiàn)，從學(xué)生的生活角度出發(fā)進行思考問題，在講授理論知識的同時也融入生活常識，避免出現(xiàn)學(xué)生掌握理論知識卻不懂得應(yīng)用的狀況，尤其是一些偏遠地區(qū)，教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固，又缺乏有效學(xué)習(xí)當(dāng)前最先進教育理念的渠道，所以仍然更加注重教學(xué)的成績，忽視能力的培養(yǎng)，家長的思想觀念也比較落后，更加注重成績的.提高，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)模式也比較固化。教師在課堂創(chuàng)設(shè)生活情境可以有效聯(lián)系生活實際，學(xué)生所熟悉的生活情景能快速帶動學(xué)生積極性，在課堂上，教師可以組織大家進行討論、角色扮演、動手實踐，這些活動都能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如：在課堂上可以進行角色扮演，對語文課文的角色進行分配，通過表演，感受人物內(nèi)心變化，隨后大家一同討論。實現(xiàn)了小學(xué)語文教學(xué)方法的創(chuàng)新。
（二）注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)
興趣能夠有效激發(fā)他們的求知欲以及對學(xué)習(xí)的主動性，在小學(xué)語文的課堂上要想獲得比較高的教學(xué)效率，任何新的學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)習(xí)之前都要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提，在學(xué)生對一些新的知識進行學(xué)習(xí)之前，先通過例如多媒體等手段激發(fā)帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進而實現(xiàn)更加高效的教學(xué)。在實際的課堂教學(xué)過程，教師還可以利用一些手段帶領(lǐng)學(xué)生進行主動探索學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓他們能夠設(shè)身處地感受知識的奧妙。教師還可以利用一些知識競賽之類的活動，激發(fā)學(xué)生的好勝心，督促他們在賽前進行知識儲備，實現(xiàn)對課堂知識的牢固掌握，通過這樣潛移默化的教學(xué)過程，實現(xiàn)學(xué)生課堂效率的提高。例如：在學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》時，直接將文章拿過來會比較生硬，不能引起學(xué)生興趣，如果用多媒體播放關(guān)于魯迅事跡的影片，激發(fā)學(xué)生的好奇心，在文章學(xué)習(xí)時就會事半功倍，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)欲望就會被強烈激發(fā)出來，所以無論什么時期的學(xué)習(xí)都不能忽視學(xué)生興趣的培養(yǎng)。
三、總結(jié)
在小學(xué)語文這一教學(xué)科目上，學(xué)生興趣是十分重要的，所以對教師的要求更高一些，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時，也要不斷培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，并通過興趣的建立，養(yǎng)成學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，循序漸進掌握更多新知識的同時，培養(yǎng)健康的心理狀態(tài).
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