中高職物流管理課程體系研究論文
摘要：基于中高職課程體系銜接現(xiàn)狀，可以從高職人才培養(yǎng)目標解析入手，從崗位職業(yè)能力和人才培養(yǎng)目標、課程體系和人才培養(yǎng)目標的關系以及應用崗位職業(yè)能力要素的分析，論證并完成課程體系銜接的途徑和方法。
關鍵詞：中高職；課程體系銜接；職業(yè)能力
在構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的過程中，中高職銜接是其中的重要環(huán)節(jié)，中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育屬于同一類型教育中的兩個不同層次。不同層次的職業(yè)教育如何銜接，尤其是在課程體系及課程方面如何銜接是個很重要的現(xiàn)實問題。目前我國中高職銜接更多的是一種學制上的銜接，即外延式的銜接，而以課程為核心的內涵式銜接還很薄弱。沒有課程銜接，構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系必然流于形式，只有不同層次教育類型實現(xiàn)了課程銜接才能真正體現(xiàn)不同層次教育類型的銜接。因此，課程銜接是中高職銜接的實質與核心問題，是實現(xiàn)中高等職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展和協(xié)調發(fā)展的關鍵。中高職課程的銜接首先是課程體系的銜接，其次才是在課程體系銜接基礎上的課程銜接。
一、中高職課程體系銜接現(xiàn)狀
國內雖然探索了多種中高職銜接模式，但課程銜接只是被當作中高職銜接的內容，并沒有從學生的職業(yè)能力如何系統(tǒng)培養(yǎng)的角度進行系統(tǒng)一體化設計，導致中高職銜接出現(xiàn)眾多問題，無法實現(xiàn)有效銜接。隨著實踐的推進，中高職課程銜接的核心地位逐漸得到認同，對其重要性的認識也愈加深入。目前中高職課程體系銜接上的問題，包括文化基礎課程脫節(jié)、專業(yè)理論課程重復、高職專業(yè)技能（實習）課程層次不高甚至倒掛中職等情況，出現(xiàn)這些問題的原因在于對中高職學生的培養(yǎng)目標定位及職業(yè)發(fā)展過程的差異缺乏認識，在于對中高職人才培養(yǎng)目標的'差異認識不清晰，使中高職教學目標層次大體相同而導致的課程標準和內容重復。解決這個問題只能從中高職物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)定位出發(fā)，通過對中高職學生就業(yè)崗位職業(yè)能力相關的核心要素如工作內容、工作對象以及使用工具進行深入分析，發(fā)現(xiàn)其中的差異，以此作為中高職課程體系銜接的依據。
二、中高職物流管理專業(yè)課程體系銜接的依據
如何通過課程體系的銜接實現(xiàn)從中職的技能型人才向高職的技術技能型人才的轉變是中高職銜接的關鍵問題，要實現(xiàn)課程體系的銜接，可以從中高職培養(yǎng)目標分析入手，通過分析中高職培養(yǎng)目標，找出中高職人才培養(yǎng)定位的差異，再分析這些差異是如何體現(xiàn)在各自的課程體系中的。
（一）中高職人才培養(yǎng)目標解析
由于物流行業(yè)具有服務領域廣，就業(yè)崗位多等特點，而不同區(qū)域的中高職院校由于所處的地理位置不同，周邊的基礎設施條件和產業(yè)不完全相同，所以在各自的人才培養(yǎng)目標的描述上會有不同之處，所以我們對中高職物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標解析只能從人才培養(yǎng)目標的關鍵詞來入手。中職物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標中關鍵詞有：“擁有正確人生觀、價值觀、世界觀”，“具備物流服務與管理專業(yè)必備的基礎理論知識”，“掌握倉儲、配送、運輸等基礎服務技能”，“在物流行業(yè)及相關的企事業(yè)單位生產、服務一線從事操作性工作的初中級應用型專業(yè)技能人才”。
高職人物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標中的關鍵詞有：“面向物流行業(yè)服務、管理一線，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展”，“掌握必備的物流管理基礎理論和物流服務專門知識”“具有（崗位名稱）等基本工作能力的“高素質技術技能人才”。從中高職人才培養(yǎng)目標的關鍵詞對比中，我們可以看出中高職人才培養(yǎng)目標的差異集中在兩個方面：一是就業(yè)崗位的層次不同，中職屬于服務一線操作性人才，職業(yè)發(fā)展通道屬于熟練技能操作員不含基層管理，高職屬于服務、管理一線，職業(yè)發(fā)展通道上含基層管理崗位；二是職業(yè)能力的側重點不同，中職的職業(yè)能力培養(yǎng)在技能方面，而高職的職業(yè)能力培養(yǎng)側重在技術技能方面。這些差異最終是體現(xiàn)在各自的課程體系中的。
（二）中高職物流管理專業(yè)就業(yè)崗位能力對比分析
不論對中職物流管理專業(yè)還是高職物流管理專業(yè)來說，課程體系都是體現(xiàn)培養(yǎng)職業(yè)能力的最直接途徑，如何從崗位的職業(yè)能力培養(yǎng)和成長角度來看中高職物流管理專業(yè)的課程體系銜接就需要從中高職物流管理專業(yè)的就業(yè)崗位能力對比分析入手。因為物流行業(yè)具有服務領域廣，就業(yè)崗位分布廣的特點，所以，進行就業(yè)崗位的職業(yè)能力分析只能從工作性質的大類角度分析，不可分得過細。
下表是對適合中高職物流管理專業(yè)學生就業(yè)的崗位工作能力分析，崗位工作能力的差異主要從崗位工作內容、工作對象以及所使用的工具這三個維度來體現(xiàn)，因為工作內容和工作對象對應課程的教學內容，使用工具對應職業(yè)能力的訓練項目，通過對這三個要素進行分析，我們可以看出中高職課程體系在課程設置和職業(yè)能力訓練項目方面的差異，而這樣的差異正是中高職課程銜接的依據。高職學生和中職學生在職業(yè)能力方面確實有差異，而這樣的差異體現(xiàn)在人才培養(yǎng)規(guī)格上的描述就是技能型人才和技術技能型人才的差別。中職學生的職業(yè)能力培養(yǎng)放在技能的培養(yǎng)方面，高職學生的職業(yè)能力培養(yǎng)除了技能培養(yǎng)外，還增加了技術方面的內容。
三、中高職物流管理專業(yè)課程體系銜接的指導思想和途徑
（一）中高職物流管理專業(yè)課程體系銜接的指導思想
由于物流行業(yè)具有服務領域廣和就業(yè)崗位多的特點，不同區(qū)域的中高職院校由于所處的地理位置不同和行業(yè)背景迥異，所以不同的中高職院校的物流管理專業(yè)在課程體系方面既有相同之處，也會有不同的地方。所以在實現(xiàn)中高職院校物流管理專業(yè)在課程體系領域的銜接的指導思想是：遵循職業(yè)素質和職業(yè)能力的提升，素質與能力培養(yǎng)并重。職業(yè)素質可以分為作為合格的社會人所應該具備的道德水準和作為職業(yè)人所具備的職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升主要靠課程體系中的公共基礎課模塊完成。職業(yè)能力的提升主要靠課程體系中的專業(yè)課模塊完成。
（二）中高職物流管理專業(yè)課程體系銜接的途徑
在職業(yè)素質和職業(yè)能力提升并重的指導思想下，中高職物流管理專業(yè)課程體系銜接的途徑也就順其自然形成了：職業(yè)素質提升途徑和職業(yè)能力提升途徑。
四、中高職課程體系銜接的成果
中高職課程體系銜接的成果主要體現(xiàn)在高職課程體系中，主要以增加的某些課程或者某些課程中增加的內容來體現(xiàn)，增加的課程一般是源于物流企業(yè)中的某些崗位；在中高職的同一門課程中出現(xiàn)的高職課程內容比中職的多，往往是由于在這一崗位上有需要高職的知識結構所支撐的職業(yè)能力，所以就會出現(xiàn)同一類的課程中，中高職的課程教學內容不完全一樣的情況。以下是成都航空職業(yè)技術學院物流管理專業(yè)和宜賓職業(yè)技術學校（原宜賓商業(yè)職業(yè)學校）物流管理專業(yè)的中高職課程體系銜接的研究成果。通過以上示意圖，可以看出中高職課程體系銜接的成果主要體現(xiàn)在中高職課程體系中哪些課程在人才培養(yǎng)上實現(xiàn)了職業(yè)素質和職業(yè)能力的提升。
五、總結
在構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系過程中，中高職銜接具有承上啟下的重要作用，是貫徹落實培養(yǎng)終身學習能力的重要體現(xiàn)，在構建中高職銜接體系中，課程體系的銜接在整個銜接體系居于核心位置，是最重要的構成部分，所以需要給予特別的關注，在構建課程體系銜接過程中需要緊緊抓住職業(yè)素質提升和職業(yè)能力提升這兩個關鍵因素進行課程體系銜接的設計和實施，中高職課程體系銜接的成果是體現(xiàn)在中高職課程體系的切合度中高職課程體系銜接的成果最終體現(xiàn)的是中高職人才培養(yǎng)目標的切合度。
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