試析以賽促學的高職人才培養模式探索教育論文
論文摘要：技能競賽作為我國職業教育的一項重大制度設計與創新，突出和強調技術技能性、激勵競爭性、先進導向性，是新時期職業教育改革和發展的重要助推器。四川信息職業技術學院以賽促學，把技能競賽納入各專業人才培養方案，與學生素質拓展“雄鷹”計劃緊密結合，同時從實施層面著眼，從制度上保障落實，改革人才培養模式，培養學生的創新能力，收到了較好的效果。
論文關鍵詞：技能競賽；以賽促學；高職院校；人才培養模式
“普通教育有高考、職業教育有技能競賽”，近年來職業教育技能競賽成為我國職業教育改革與創新的重要舉措，是新時期職業教育改革和發展的重要助推器，是各職業院校展示其教學成果的重要形式。同時技能競賽對職業院校人才培養的導向作用凸顯，對學生創新能力的培養與提升產生了非常積極的作用。
一、技能競賽的定義及特征
1.技能競賽的定義
職業教育技能競賽簡稱技能競賽，是指行業行政主管部門、社會團體、職業院校或其他組織，依據國家職業技能標準，結合生產和經營工作實際開展的以突出操作技能和解決實際問題能力為重點的，由有關單位組織舉辦的群眾性競賽活動，并對優良技能者公開表揚。其目的是對學生的職業技能水平和教師的專業教學質量進行考評，了解職業教育或職業訓練的成效。職業技能競賽應嚴格執行國家有關法律、法規，堅持社會效益為主和公開、公平、公正的原則，在緊密結合職業技能培訓、職業技能鑒定、業績考核、技術能鑒定的基礎上開展，一般分為國家級、省級、地市級、校（院）級四級。
2.技能競賽的特征
綜合各級各類職業教育技能競賽可以看出，技能競賽主要具有如下三大特征：
一是技術技能性。高職教育的培養目標是培養能夠適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高端技能型專門人才。遵從此目標，職業教育課程傳授的主要內容是技術知識，同時還要突出操作技能，強調實踐動手能力。職業教育技能競賽一方面考核技術知識，另一方面更多的是考核其操作技能。從比賽項目的設置來看，大多為社會急需的技能型緊缺專業，充分體現了技能性。
二是激勵競爭性。職業教育技能競賽作為一項比賽活動，不但會產生激烈的競爭，而且會有強烈的激勵動力。參賽者以奪取勝利為目標，鼓舞斗志，最大限度地承受強負荷，產生內在的驅動力，發揮機體潛力，朝著所期望的目標前進。因此技能競賽一方面對比賽獲勝者給予相應的刺激，促進其技能水平發揮；另一方面對比賽后進者能夠起到激勵作用，督促其更加努力，以達到提高技能水平的目的。
三是先進導向性。現代職業教育是先進的教育，在內容、模式、設備等方面均要體現其先進性。近年來教育部等11個單位聯合舉辦全國職業院校技能大賽，與產業發展升級緊密銜接，注重新技術、新工藝、新方法的應用，如“3G基站建設維護及數據網組建”、“光伏發電系統安裝與調試”、“物聯網技術”等項目先后納入，這就為職業院校教育教學改革樹立了風向標。要求職業院校及教師、學生必須適應社會進步和經濟發展，更新教學內容，切實加強實踐操作技能才有可能在比賽中獲勝。同時還能夠引導高職院校改善實驗實訓室條件建設和師資隊伍建設。
二、以技能競賽為平臺，創新人才培養模式
1.從頂層設計入手，把技能競賽納入各專業人才培養方案
多年來，四川信息職業技術學院樹立了“以賽促教”的人才培養觀，始終把技能競賽作為促進教學質量提升的重要手段之一，融入到學院的專業建設、課程建設等教學內容中去，并將競賽成績計入系部教學工作考核，常抓不懈。競賽后認真總結，透過比賽項目汲取技能競賽內容和標準，研究教育主管部門對專業教學方向和探尋新技術的要求，從而一方面加強對原有教學內容和項目的改造與提煉，使課程教學內容與實際應用緊密結合，另一方面將競賽標準和技能規范納入各專業人才培養方案，達到競賽成績和人才培養質量雙豐收的效果。
2.從第二課堂補充，與學生素質拓展“雄鷹”計劃緊密結合
近年來，學院重視素質教育，大力推行素質拓展“雄鷹”計劃，根據社會實踐、科技創新、文體藝術、社團活動等內容進行量化管理，將12個素質學分納入專業人才培養方案，緊密結合專業特點，科學合理設定學期素質訓練項目，按項目制訂詳細的量化標準，有效服務人才培養目標。因此學院在素質教育體系中將一些專業涉及面廣、難以具體結合某一門課程的職業技能競賽納入學生素質拓展“雄鷹”計劃中去，作為課外興趣小組、社團或團學活動內容，這樣既豐富了活動內容又提高了學生職業技能水平；既強化基本技能和職業技能，提高學生對專業學習的興趣，又培養了學生的團隊合作精神，從而全面提高了學生綜合素質。
3.從實施層面著眼，形成人人參賽、逐級競賽的機制
高職教育是大眾教育，為了克服技能競賽由少數師生參與的窘況，學院一方面在課程教學中將專業教學過程中的階段測試利用分組競賽形式完成，考察學生對階段培養目標的掌握情況，形成了課程教學中的分組競賽，實現“人人參與”；另一方面要求每個系部每年必須面對全院學生組織一次以上大型技能競賽活動，同時積極倡導、大力支持參與行業行政主管部門、社會團體組織的國家級、省級技能競賽，從而建立起覆蓋全體師生的參與制度，形成“人人參賽、逐級競賽”的職業教育技能競賽機制。
對教師而言，把參加技能大賽作為其職業生涯規劃和技能提高的重要內容，通過兩種方式：一是組織教師直接參加技能競賽，二是聘請教師擔任學生技能競賽指導老師，使技能競賽盡可能覆蓋每位專業教師，同時將技能競賽經歷和成績納入教師考核內容。 對學生而言，參加技能競賽是操作技能提高、職業素養提升的重要環節。學院利用課程教學分組競賽及校內組織的院級大賽，實現“好中選優”，不僅考查了學生對專業操作技能、技術知識的綜合運用能力和掌握水平，而且為市、省級競賽選拔好了優秀選手。另一方面通過市、省級競賽前的集訓淘汰賽，實現“優中選強”，最終確定大賽人選。通過層層選拔、逐級競賽的方式逐步形成了師生積極向上、人人爭先的良好氛圍。
4.從制度上保障，保證技能競賽的順利實施
為了規范技能競賽管理，提高參與各級各類專業技能競賽的積極性，學院陸續出臺了《四川信息職業技術學院專業技能競賽訓練管理暫行辦法》、《四川信息職業技術學院關于“以證代課、以證代學分”的規定》等一系列制度。
學院把專業技能競賽參賽隊訓練納入教學管理中，專業技能競賽參賽隊訓練實行系（部）領導下的教練員負責制。隊員因訓練和比賽且各門課程受影響學時達1/5者，任課教師應按規定根據其比賽成績給予學期考試成績相應加分。隊員參加專業技能競賽參賽隊的訓練，可以獲得相應的選修課學分或素質拓展學分。對于參加比賽獲得獎項的`隊員，根據獲獎證書的等級可對訓練和參賽期間所耽誤的課程進行加分。同時在全院大專各年級試行“以證代課、以證代學分”的制度，即將各種職業資格證書和國家級、省級考試合格證書、行業認證證書、各級職業技能競賽獲獎證書等折算成一定的學分，可用于代替相關課程。
三、以賽促訓、以賽促學，培養學生創新能力
在高職學生中，培養獨領風騷的技能高手容易，但要做到各顯身手就需要充分發揮技能競賽的引領作用。通過技能競賽的組織、培訓、參賽等一系列環節，學院建立起了有效的人才脫穎而出的激勵機制，為獲獎選手營造了榮譽感、鋪就了成才路，并在學生中形成了追求真知、崇尚技能、勤奮創新的濃郁學習氛圍。
近幾年來，學生先后在國家級、省級比賽中屢創佳績，獲得2007年全國大學生電子設計競賽一等獎；2008年中國成都國際軟件設計大賽“應用軟件設計開發”第一、三、五名，2008年四川省大學生電子設計二等獎、三等獎；2009年獲得“高教社杯”全國大學生數學建模競賽一等獎，2009年全國大學生電子設計競賽四川賽區一等獎、二等獎；2010年四川省職業院校學生技能競賽計算機網絡組建與安全維護獲一等獎，2010年四川省“TI杯”電子設計競賽獲一等獎二項，2010年“高教社杯”全國大學生數學建模競賽專科組全國一等獎、四川省一等獎、二等獎；2011年全國大學生電子設計競賽四川賽區“TI杯”電子設計競賽省一等獎2項、二等獎1項、三等獎1項，2011年信息技術應用水平大賽“3G移動通信技術”全國一等獎等。學院學生累計在國家級、省級比賽中獲得獎項130多項，獲獎人員440余人次。2007年以來，學院是四川省內連續兩年獲得大學生數學建模競賽全國一等獎的唯一一所高職院校，是獲得大學生電子設計大賽全國一等獎的兩所高職院校之一，是連續三年獲得四川省大學生電子設計大賽一等獎的唯一一所高職院校。
同時近年來學院學生通過技能競賽獲取或直接考取Linux工程師（中級）、聯想LCSE工程師、DCN網絡工程師證書、教育部NIT-PRO軟件工程師、人事部軟件工程師（初級、中級）等行業認證證書已累計達到300多人次，并呈現逐年上升趨勢。
因此，學院畢業生就業力強、就業率高、創業業績優良，受到社會普遍贊譽，每年就業率均在98%以上，在省內同類院校中名列前茅，用人單位對畢業生的整體滿意度達90%。
四、總結
綜上所述，技能競賽已對高職教育教學改革產生了良好的影響，有利于推動課程內容更新和教學方法的改革；特別是在學生創新能力培養和人才培養模式改革等方面起到了積極引導和推進的作用，有利于激發學生的創新思維，培養學生的實際動手能力和團結協作精神，造就高素質創新型技能人才。
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