注重興趣培養,破解農村音樂教學困局論文

　　摘要：中學音樂教學《大綱》明確指出:“美育是全面發展教育方針的重要組成部分，音樂教育是實施美育的重要手段之一，它對建設社會主義精神文明、培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民有重要的作用。”音樂教育作為學校實施美育的主要內容和重要途經，在農村學校該如何培養學生的學習興趣、以完善音樂課程體系、促進美育的發展，是廣大農村音樂教學工作者值得商討的一個重要問題。

　　關鍵詞：興趣培養 農村 音樂教學

　　農村學校的學生音樂知識極其貧乏，絕大多數學生根本不識譜，因為農村的大部分小學師資力量不足，無法開設音樂課，有的學校即便開了，也只是課表上有，除此之外，家長、學校和一些教師也對音樂課有偏見，認為學好語文、數學、英語就行了，學音樂那是不務正業，還會影響學習成績，加上學校對音樂成績比較漠視，導致學生對音樂學習產生消極情緒，面對這種現狀，音樂教師要從學生的實際出發，認真研究教材、全面分析學生、精心設計教法，在培養學習興趣上下功夫。

　　“興趣是最好的老師”，對中學生來說，興趣是學習活動中非常活躍的因素，教師在教學時要選擇新穎多變的教學方法，通過多渠道、多內容、多形式調動學生的學習積極性，誘發學生學習音樂的興趣。

　　一、參與情感體驗——孕育興趣

　　新課程標準明確指出: 音樂課程最核心的目標是豐富學生的情感體驗。音樂是情感的藝術, 它通過有組織的聲音塑造音樂形象，抒發情感, 并以此感染聽眾 、教育聽眾，因此在教學時要注重參與，強調感受和體驗，在感受、體驗中引起情感共鳴，孕育學習興趣，以達到音樂教育“以情感人、以美育人”的目的。

　　中學生正處在生理、心理急劇發生變化和學習壓力日趨加重的時期，他們需要多彩的生活，需要情感交流，結合他們的年齡特點，選擇一些他們喜歡的、貼近他們生活的通俗歌曲，如《愛的奉獻》、《家鄉》、《真心英雄》、《同桌的你》、《童年》等欣賞或演唱，引導他們從音響感知入手，通過聆聽展開豐富的聯想、想象，讓音樂點燃他們情感的火花，打開心靈之窗，在不知不覺的潛移默化中為孕育音樂興趣打下良好的基礎。

　　二、結合現實生活——誘發興趣

　　音樂源于生活又服務于生活，現代社會生活伴隨著大量的音樂現象，如用于節日慶典的禮儀音樂；用于廣告、舞蹈的實用音樂；用于休閑、影視的背景音樂等，都與我們的生活密切相關，由此可見，音樂不僅能塑造形象、表達情感，還能點綴人們的生活，滿足人們的需求，它已走出供人們娛樂、欣賞的圈子而體現出與人的生活息息相關的實用性。

　　有專家曾做過實驗，給母雞放音樂能提高產蛋量，給奶牛聽音樂也能增加產奶量，看來我們需要另眼相看“對牛彈琴”了。

　　再看音樂用于醫療的菜單：《春江花月夜》、《平湖秋月》、《軍港之夜》治療心情不安癥；《匈牙利狂想曲》、《喜洋洋》治療精神抑郁癥；《月光奏鳴曲》、《步步高》治療煩躁、易怒癥等等，結合生活中的這些音樂現象，引導學生從生活體驗入手，主動探究、思考音樂對人生的意義，誘發音樂興趣，是音樂學習成為一項具體的、藝術化的生活體驗。

　　三、豐富教學手段——鞏固興趣

　　隨著課業負擔的增加，學生學習音樂的興趣會出現不穩定性，這就要求教師要選擇靈活多變的教學方法，如果教師富有激情，講授生動、唱奏優美，學生的興趣會逐漸濃厚并得以鞏固。如有位教師在講授“音樂作品的時代風格”時，將音樂作品與學生熟知的歷史事件相聯系: “九一八事變”東北淪陷——《松花江上》；“一二九運動”華北危機——《畢業歌》；“七七事變”抗戰全面爆發——《太行山上》等，這樣將音樂、歷史相互融合，不僅掌握了音樂創作的時代背景，而且也理解了音樂的時代風格，使學生感到這種教學方法既生動活潑，又富有情趣性。

　　四、運用學科綜合——穩定興趣

　　綜合，是基礎教育的一種基本理念 ，它體現了現代教育的一種發展趨勢，使學科體系向學習領域的伸展，是精英文化向大眾文化的`回歸。在教學時找出音樂與其他學科之間的聯系，使音樂教學保持一種開放的態勢，以穩定學生學習音樂的興趣。

　�。ㄒ唬�將音樂學科的不同內容綜合在歌唱教學、欣賞教學及基本樂理教學中，可將音樂的不同知識點相互融合、融會貫通。 如歌唱與欣賞結合、音樂理論與欣賞結合，還可以將音樂作品的風格特點與音樂的表現要素（節奏、節拍、速度、力度、旋律、調試、和聲等）相互綜合、互相滲透，加深理解。

　�。ǘ�）將音樂與姊妹藝術結合

　　詩歌、舞蹈、戲劇、影視、美術等音樂的姊妹藝術大都有視覺的可感性或文字的語義性，這些恰好與音樂情感表達的概括性和藝術表現的非具象性相互補充，將其綜合不僅豐富了音樂的藝術表現形式，而且使絢麗多姿的綜合藝術又滿足了人的多方面的審美需求。

　�。ㄈ�）將音樂與其他非藝術學科相綜合音樂與廣泛的文化領域有著天然的密切聯系，如音樂與語文中的詩詞；音值、節奏與數學中的數量概念；節奏與自然現象、人的生理現象；節奏與體育的廣播操、韻律操；音樂的風格特點與其產生的民族、地理、環境、歷史條件、語言特點、生活習俗等各不相同，在教學中將音樂與它們綜合起來，不僅突出了音樂文化這條主線，而且拓寬了學生的音樂視野，提高了音樂文化素質。

　　五、營造音樂氛圍——發展興趣

　　除了利用音樂課堂創造良好的音樂環境外，教師還可利用形式繁多的課外活動營造、創建學習音樂的良好校園文化氛圍，以發展學生的學習興趣。如利用校園廣播舉辦“每周一歌”、“每天一曲”的音樂節目；也可結合不同節日開展歌詠比賽、文藝匯演、音樂會等活動；還可組建合唱隊、舞蹈隊、組織音樂知識講座等，使課內所學的知識在課外得以延伸、拓展，讓學生在喜聞樂見的音樂活動中發展興趣。

　　由此可見，要想改善農村學校的音樂教學這個薄弱環節，培養學生學習音樂的積極性，奠定他們學習音樂、享受音樂、發展音樂能力的堅實基礎，更好的完善素質教育，就要從一點一滴做起，循序漸進、腳踏實地，一步一個腳印地從激發、培養、發展音樂興趣入手，從而提高他們發現美、欣賞美、表現美、創造美的能力。

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