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提高中職園林專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)有效性新探索論文
【摘要】中職園林專(zhuān)業(yè)面臨發(fā)展機(jī)遇，為了提高中職園林專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)的有效性，應(yīng)明確專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)，提高教師的專(zhuān)業(yè)技能水平，改革教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，才能提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平，從而增強(qiáng)園林專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
【關(guān)鍵詞】提高；園林專(zhuān)業(yè)；技能培養(yǎng)；有效性
南寧打造綠城品牌，廣西免除中職學(xué)校涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)學(xué)費(fèi)，為我校園林專(zhuān)業(yè)的發(fā)展提供了前所未有的機(jī)遇，而學(xué)生的綜合能力、學(xué)生具備的專(zhuān)業(yè)技能水平是否達(dá)到社會(huì)的需要?jiǎng)t決定了園林專(zhuān)業(yè)發(fā)展的后勁，為適應(yīng)21世紀(jì)園林綠化事業(yè)發(fā)展的需求，提高中職園林專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)的有效性，貫徹素質(zhì)教育、能力教育和終身教育思想，本文就提高了中職園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能水平從幾個(gè)方面提出建設(shè)性意見(jiàn)。
1．確定培養(yǎng)目標(biāo)
1．1培養(yǎng)目標(biāo)的確定
就業(yè)是職業(yè)教育的最大目標(biāo)，由于中專(zhuān)層次學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，很多學(xué)生都只想學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)以便就業(yè)，因此我們必須以就業(yè)為導(dǎo)向，合理調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，建立科學(xué)的課程體系，著重于操作型、實(shí)踐性教學(xué)，根據(jù)市場(chǎng)需求來(lái)確定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，將學(xué)生培養(yǎng)成具有較強(qiáng)實(shí)際操作能力的高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技能型專(zhuān)門(mén)人才。
1．2專(zhuān)業(yè)技能的分解
在總的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下，將園林專(zhuān)業(yè)按照養(yǎng)護(hù)管理員、插花員及設(shè)計(jì)施工員等專(zhuān)門(mén)化方向，明確就業(yè)崗位及應(yīng)取得的技能證書(shū)，將必須掌握的專(zhuān)業(yè)技能分解到各專(zhuān)業(yè)課程去實(shí)施①②。
2．加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
2．1提高學(xué)歷職稱(chēng)水平。從事職業(yè)教育的教師應(yīng)具備“雙高”，即高學(xué)歷、高職稱(chēng)，因而要鼓勵(lì)年青教師參加提高學(xué)歷學(xué)習(xí)，同時(shí)通過(guò)努力提高職稱(chēng)水平，使專(zhuān)業(yè)教師的構(gòu)成呈金字塔形③，即高、中、低職稱(chēng)的教師數(shù)形成金字塔形的結(jié)構(gòu)。
2．2提高專(zhuān)業(yè)教師的技能水平。要培養(yǎng)出具有較高技能的中職園林專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，首先要求教師具有較高的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，可以通過(guò)以下方式達(dá)到提高教師專(zhuān)業(yè)技能水平的目的：
2．2．1學(xué)習(xí)進(jìn)修。每年選送專(zhuān)業(yè)教師參加國(guó)家級(jí)、自治區(qū)級(jí)等各級(jí)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，以各種形式進(jìn)行教師繼續(xù)教育，積極開(kāi)展豐富多彩的教研活動(dòng)，如校內(nèi)外的聽(tīng)課、集體備課、說(shuō)課及現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)賽課、課題研究、走出去考察、請(qǐng)進(jìn)來(lái)交流等，促進(jìn)教師間和教師及社會(huì)間的交流，使專(zhuān)業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平得以快速提高。
2．2．2到企業(yè)鍛煉。學(xué)校應(yīng)要求專(zhuān)業(yè)教師每年利用課余時(shí)間到相關(guān)園林企業(yè)參加實(shí)踐鍛煉和調(diào)研，甚至鼓勵(lì)教師利用業(yè)余時(shí)間到企業(yè)兼職或經(jīng)營(yíng)學(xué)校的相關(guān)產(chǎn)業(yè)，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，提高教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和業(yè)務(wù)水平，及時(shí)了解園林行業(yè)先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)理念，只有這樣，教師才能跟上社會(huì)發(fā)展的步伐，教師的教學(xué)才能貼近社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際，才能教給學(xué)生最實(shí)用的生產(chǎn)技術(shù)。
2．2．3獲取職業(yè)技能證書(shū)。職業(yè)技能證書(shū)在一定程度上反映了一個(gè)人的技術(shù)水平，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師以行業(yè)技能證書(shū)的要求作為技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，努力取得職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，而且任課老師要達(dá)到技師以上等級(jí)，使全體專(zhuān)業(yè)教師均成為“雙師型”的教師。
3．進(jìn)行教學(xué)改革
3．1改革教學(xué)方法
通過(guò)轉(zhuǎn)變觀念，加大力度把以教師為主的教學(xué)思想轉(zhuǎn)變到以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念，采用情境式教學(xué)、案例式教學(xué)、任務(wù)教學(xué)法、模塊化教學(xué)等靈活的教學(xué)方式方法，將講課、討論、實(shí)習(xí)、技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)，突出園林專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)特點(diǎn)，提高學(xué)生思考問(wèn)題和動(dòng)手操作的主動(dòng)性和積極性。
3．2改革教學(xué)手段。
以投影、錄像、計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)手段來(lái)改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)手段，開(kāi)發(fā)多媒體教學(xué)課件并推廣應(yīng)用，通過(guò)應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和手段，到仿真性很強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)等形式，增加教學(xué)信息量，提高教學(xué)效果和教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的能力和學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合能力的目的。
3．3改革評(píng)價(jià)方式。
3．3．1校內(nèi)評(píng)價(jià)體系。對(duì)技能型人才學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，應(yīng)改書(shū)面考試為書(shū)面考試和實(shí)際技能操作考核相結(jié)合。要根據(jù)崗位和崗位群的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能需求，制定考核內(nèi)容、具體要求、考核標(biāo)準(zhǔn)和考核辦法，建立技能考核指標(biāo)體系，并分解到各專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程中。同時(shí)，每年均定時(shí)舉辦專(zhuān)業(yè)技能大比武，如插花比賽、水培植物比賽、園林設(shè)計(jì)比賽等，以賽促教，以賽促學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和扎實(shí)的基本功。 3．3．2校外評(píng)價(jià)體系。除了校內(nèi)評(píng)價(jià)體系外，在考核中引入社會(huì)評(píng)價(jià)體系，如要求學(xué)生在畢業(yè)時(shí)必須通過(guò)插花員和花卉園藝師中級(jí)考試，取得1-2種專(zhuān)業(yè)工種中級(jí)技能等級(jí)證書(shū)等，實(shí)行“雙證或三證”畢業(yè)制度。
4．加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)
理論與實(shí)踐相結(jié)合是職業(yè)教育的本質(zhì)特色，而加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、提高學(xué)生職業(yè)崗位能力的根本保證。園林中專(zhuān)教學(xué)實(shí)習(xí)可分為三個(gè)部分：一是課程實(shí)習(xí)，該階段主要在一、二年級(jí)學(xué)習(xí)期間在校內(nèi)完成，要求掌握?qǐng)@林各專(zhuān)業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。二是知識(shí)融合實(shí)習(xí)，該階段在第一、二學(xué)年學(xué)習(xí)期間在校內(nèi)完成，把園林各專(zhuān)業(yè)科目?jī)?nèi)容的知識(shí)進(jìn)行融合。第三階段是頂崗（畢業(yè)）實(shí)習(xí)，該階段主要是第三學(xué)年學(xué)生到各個(gè)企事業(yè)，把園林各方面知識(shí)技能通過(guò)融合達(dá)到較高的標(biāo)準(zhǔn)。具體操作如下：
4．1課程實(shí)習(xí)的完成
課程實(shí)習(xí)主要體現(xiàn)在各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中，各科結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，對(duì)于一些實(shí)踐性強(qiáng)的課程，如藝術(shù)插花、花卉栽培、園林測(cè)量、盆景制作、草坪種植、植物保護(hù)、園林設(shè)計(jì)等，課程實(shí)習(xí)的時(shí)候可以讓學(xué)生組成“工作小組”來(lái)完成模擬項(xiàng)目，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，共同完成一個(gè)項(xiàng)目。這樣的訓(xùn)練可以促進(jìn)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，從而培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力，并能讓學(xué)生在協(xié)作中取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
4．2知識(shí)融合實(shí)習(xí)的完成
除了課程內(nèi)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)外，還要有將各門(mén)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能融合在一起的實(shí)習(xí)，我們也叫做見(jiàn)習(xí)，分為校內(nèi)見(jiàn)習(xí)和校外見(jiàn)習(xí)。
4．2．1校內(nèi)見(jiàn)習(xí)
校內(nèi)見(jiàn)習(xí)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地完成，學(xué)校要建立起具有真實(shí)或仿真職業(yè)環(huán)境的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地。園林實(shí)訓(xùn)基地包括觀賞植物露地栽培區(qū)、塑料大棚溫室、盆景區(qū)等。在這里學(xué)生可以完成從認(rèn)識(shí)園林植物、播種、移植上盆、養(yǎng)護(hù)管理、擺設(shè)觀賞等一系列實(shí)踐過(guò)程的操作�？梢詫W(xué)生分為見(jiàn)習(xí)小組，貫徹產(chǎn)教結(jié)合的原則，在管理上實(shí)行企業(yè)化模式運(yùn)作，實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制；在技術(shù)上按產(chǎn)業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化要求操作，使學(xué)生將學(xué)到的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，教育指導(dǎo)學(xué)生掌握與本專(zhuān)業(yè)要求相適應(yīng)的知識(shí)技能與操作的方式方法，以提高學(xué)生的綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力。
4．2．2校外見(jiàn)習(xí)
為了使學(xué)生能在真正的工作崗位上得到實(shí)際鍛煉和培養(yǎng)，在第二學(xué)年里，讓學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行為期二到四周的校外教學(xué)見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生更進(jìn)一步地了解社會(huì)，加深對(duì)自己所選職業(yè)與行業(yè)的了解，幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃；明確在現(xiàn)實(shí)崗位中需要應(yīng)用到哪些專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，促使學(xué)生回校后會(huì)更加努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)技能；不斷完善自我，加強(qiáng)吃苦耐勞精神的磨練，提高自己的人際交往能力，從而可以縮短學(xué)生將來(lái)頂崗實(shí)習(xí)或走向工作崗位時(shí)出現(xiàn)從學(xué)生到社會(huì)人轉(zhuǎn)換時(shí)的心理適應(yīng)期，使學(xué)生輕松愉快地走向工作崗位，減少學(xué)生頂崗時(shí)的離崗現(xiàn)象，進(jìn)而提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，盡早實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。
4．3頂崗（畢業(yè)）實(shí)習(xí)的完成
頂崗（畢業(yè)）實(shí)習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生開(kāi)闊眼界、整理知識(shí)框架、查缺補(bǔ)漏的時(shí)期，也是學(xué)生聯(lián)系工作單位的關(guān)鍵時(shí)期③。通過(guò)第三學(xué)年的頂崗（畢業(yè)）實(shí)習(xí)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)獨(dú)立性和創(chuàng)新力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和適應(yīng)力，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)。同時(shí)也讓企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行選才，從而提高中職畢業(yè)生的就業(yè)成功率。
5．結(jié)語(yǔ)
新時(shí)期園林行業(yè)的發(fā)展為學(xué)校園林專(zhuān)業(yè)帶來(lái)了機(jī)遇也帶來(lái)了挑戰(zhàn)，如何通過(guò)對(duì)學(xué)科的建設(shè)、教學(xué)的改革，提高園林專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)效果，使園林專(zhuān)業(yè)成為一個(gè)具有較高技能水平的專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍、畢業(yè)生具有較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能的、受社會(huì)廣泛歡迎的人才，已成為中職學(xué)校的一個(gè)研究問(wèn)題。
參考文獻(xiàn)：
[1] 國(guó)家職業(yè)分類(lèi)大典和職業(yè)資格工作委員會(huì)編，《中華人民共和國(guó)職業(yè)分類(lèi)大典》，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，1999年
[2] 教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所編，《中等職業(yè)學(xué)校園林專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案》，高等教育出版社，2001年
[3] 湘潭生物科技學(xué)校編，《園林專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案研究與開(kāi)發(fā)報(bào)告》，2010年
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