生本教育理念下中職生良好行為習慣培養探究的論文
生本教育理念下中職生良好行為習慣培養探究的論文
生本教育，就是為學生好學而設計，一切為了學生，真正以學生為主體而開展的教育。在生本教育理論理念中，認為教育應充分發揮人的潛能，實現人的價值，讓學生成為具有健康心理、身體，具有專業能力的人。這對于中職教育而言意義重大，為培養中職生的良好行為習慣提供重要指導。
本文主要對生本教育的概念意義進行闡述，并在此基礎上探究如何合理應用該理念培養中職生良好行為習慣。
“中等職業學校培養德、智、體、美全面發展，適應我國現代化建設，具有綜合職業能力綜合型人才。”這是教育部制定的中等職業學校教學計劃。它要求中職生具有良好的文化素養、學習能力、創新能力，養成良好的行為習慣，具有健康的身體和心理。
但是，對于中職生而言，他們屬于特殊群體，大多數在中職教育以前的學習、生活中因各種原因形成較多的不良行為習慣，影響思想道德素質、學習、本人健康、工作發展。因此，在社會新形勢下，就需要注重對中職生良好行為習慣的培養。在此，“生本教育”理念就顯得格外重要和有效。
一、生本教育理念
生本教育是區別于師本教育的一種教育理念，它以學生的好學而設計，以學生為主體，教學重心從教師轉移到學生上，以學定教，少教多學，鼓勵學生先學，通過班級、小組、個人的多種方式進行自主學習，最終實現學生主動、積極、健康、活潑地全面發展。
該理念是一種新的大型教育整體改革實踐研究，由廣東教育科學研究所所長、華南師范大學博士生導師郭思樂教授主持。同時，生本教育提出：“發展人的情感和悟感是人基礎的發展，比基礎技能與基礎知識更重要。發展感悟是學生學習的核心，是人的精神生命拓展、學習工作能力養成的重要標志”。
根據生本教育理念的核心意義，我們可知，該理念對于中職生良好行為培養的指導意義。因為，行為習慣的培養、養成靠得不僅是硬性要求，更是一個人的自我意識、感悟，是一種自我意識約束與潛意識行為。生本教育以學生好學為本，引導學習，培養興趣，積極形成良好行為習慣。
二、中職生行為習慣存在的問題
(一)不愛學習問題
在中職生群體中，不會學習、不愛學習問題比比皆是。如在學習前不提前預習，課堂上對課堂不感興趣，不專心聽課，注意力不集中。課堂上睡覺、發呆、聽音樂現象普遍可見，不回答問題，不記筆記，不懂也不問。課后對老師布置的作業與交代的實踐任務不能按時、積極完成。且學習能力、動手能力、創新能力差，不利于未來職業發展。
(二)不注重個人與公共衛生問題
很多中職生由于在中職教育之前就沒有衛生意識，因此在中職學習中，仍存在個人及公共衛生問題。如邊走邊吃、在教室吃飯，飯后垃圾亂扔，留在教室，影響教室衛生與環境。同時，對教室、宿舍公共衛生打掃不自覺，個人物品隨處亂放亂扔。在個人衛生方面，不勤洗手、洗頭、洗衣、洗澡，不注重個人健康。
(三)自我管理及禮貌問題
良好的行為習慣最大的體現應該就是在我管理能力。但是，對于很多中職生而言，在我管理能力較差。例如不守紀律、不遵守公共秩序和交通規則，上網、熬夜、打游戲無度，暴飲暴食，私自外出，打架斗毆、小偷小摸等。同時，一些學生吸煙酗酒、說臟話、撒謊，隨意花錢現象嚴重，個人處于非正常狀態。在課外實習、訓練中，不認真、遲到、曠工、散漫，不能完成實習任務。而禮貌問題方面，不尊重師長、長輩，沒有使用禮貌用語的習慣，容易不容他人喜歡。
三、如何應用生本理念培養中職生良好行為習慣
(一)欣賞學生，樹立學習發展自信
生本教育的基本理念便是尊重學生、欣賞學生。在中職業教育中，由于中職生文化課程較差、素質低，他們容易形成“低分、低能”的心理陰影，從而影響以后的學習及自我能力、個性的展現，人云亦云，不注重自我行為習慣。
所以，在生本理念下，培養學生學生中職生的良好行為習慣，第一步要做的就是鼓勵并積極引導學生放下心理包袱及以前的自我認識，告訴他們：“你很行，只要你做定能成為一個很好的自己!”，發現他們身上的閃光點，產生學習興趣，讓他們重新認識自我，形成要養成良好行為習慣的意識，以此為推動力，改變自己，注重日常生活、學習的習慣，養成更好的自己，看到更好的自己。
(二)通過合作方式培養學生的學習能力
高效學習方式、培養學生學習興趣的方式之一是合作學習。讓每個學生參與到學習中，激發學習興趣，培養學習習慣。在具體教學中，首先，組建小組，一小組7人左右，教師根據各個學生的特點進行具體分工，讓每個學生都擔任起自己角色與責任，激發責任意識與主體意識。
且要每隔一段時間讓小組之間的學生角色輪換，從而能夠讓每個人能充分體驗、理解不同的角色與任務，更好的理解他人，學會尊重他人，并在不同角色中得到鍛煉，找到合適定位與學習方向，培養全面的工作能力。
然后，在課堂及實習中開展合作學習討論，在他們交流學習中，給與鼓勵與肯定的眼神，讓小組人員上臺發言，發言完給以肯定和掌聲鼓勵，讓學生樹立學習自信。在實習中，實施“車間進校”，突出現場示范，讓學生更好的認識、理解工作，動手參與，養成動手習慣，提高技能。
(三)循環漸進，自我管理，形成良好的生活習慣
習慣是一個漸進形成然后穩定的過程。因此，只有在前期合理的指導學生便有助于幫助學生養成良好習慣。首先，在新生入學的第一個月，就要將班級、學校的紀律、衛生要求、學習要求告知學生，如發手冊，或課堂、會議前，用幾分鐘的時間讓他們觀察周圍的衛生環境，“這樣不干凈的環境是否影響我們的心情?”“我們是不是應該隨手帶走垃圾，注意衛生，讓自己心情好。”以平和的語氣提示一下，讓他們要帶走垃圾，逐漸形成一種習慣，然后不斷地深化實踐。同時，在宿舍之間相互監督，相互督促上課早到，保持寢室衛生。平時，組織一些活動和觀看一些道德影片，讓他們看到尊重他們、禮貌的好處，從而要求自己，形成良好習慣。
四、結束語
在生本教育理念下，欣賞學生，樹立學生學習發展自信;通過合作方式培養學生的學習能力;循環漸進，合理引導，讓學生通過自我管理形成良好的生活習慣，從而培養中職生全面的學習、工作能力，形成良好的學習、工作、生活、行為習慣，做一個符合現代社會要求的高素質人才。
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