培養(yǎng)體育教學(xué)中學(xué)生社會適應(yīng)能力研究論文
摘要：本文通過對體育教學(xué)與學(xué)生社會適應(yīng)能力發(fā)展之間的相關(guān)性進行分析，明確了體育教學(xué)對提高學(xué)生社會適應(yīng)能力所具有的獨特作用。在闡述體育教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力所具有的重要意義的基礎(chǔ)上之上，為在教學(xué)實踐中促進學(xué)生社會適應(yīng)能力發(fā)展提高了若干方法。
關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 社會適應(yīng)
前言
社會適應(yīng)能力是指個體為了適應(yīng)社會生活環(huán)境而調(diào)整自己的行為習(xí)慣或態(tài)度的能力。社會適應(yīng)能力包括人的自我心理調(diào)節(jié)能力、辨別區(qū)分事物能力、與人溝通能力、應(yīng)變能力、理解能力和獨立處理事務(wù)等方面的能力。在社會生活中，人的成長離不開社會環(huán)境，我們所說的社會適應(yīng)并不是隨波逐流、隨聲附和，而是一種堅持正義的社會適應(yīng)，是既不失做人準(zhǔn)則又能在充滿競爭與挑戰(zhàn)的社會大潮中立于不敗之地的綜合能力。因此，分析研究學(xué)校體育對促進學(xué)生社會適應(yīng)能力的發(fā)展，具有重要的理論與實踐意義。
一、體育教學(xué)與學(xué)生社會適應(yīng)能力發(fā)展的相關(guān)性分析
（一）社會適應(yīng)過程的實質(zhì)
社會適應(yīng)過程不是一個抽象的概念，社會適應(yīng)過程實質(zhì)是一個個體不斷社會化的過程。一個生物的人成為一個社會的人，他必須適應(yīng)自己所生活的社會變化，他要在與其他人的交往中逐漸形成自我觀念，協(xié)調(diào)人際關(guān)系；他要學(xué)習(xí)和體驗社會角色，學(xué)會承受各種挫折；他在個體社會化的過程中必須面對各種沖突，并學(xué)會理解和妥協(xié)，合作與競爭；他要學(xué)習(xí)各種規(guī)則和價值觀，這種不斷學(xué)習(xí)、不斷調(diào)適的過程就是一個個社會化的過程，也是一個個體不斷提高社會適應(yīng)能力的過程。
（二）體育教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力的作用
體育教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)活動相比，具有其自身獨特的教育屬性。體育教學(xué)的開展是以身體活動為基礎(chǔ)的教學(xué)實踐活動。在教學(xué)實踐過程中提供了豐富的教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交往機會，營造了學(xué)生無拘無束的行為表現(xiàn)空間，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生盡情宣泄情感的情境，構(gòu)建了實時的對學(xué)生行為、語言等的評價機制。這些獨有的特點，使學(xué)校體育不僅有利于調(diào)適人的心理，更能影響人的行為，經(jīng)常參加體育活動的學(xué)生，合作和競爭意識、交往能力、對集體和對社會的關(guān)心程度都會得到提高，而且“學(xué)生在體育活動中所獲得的合作與交往”等能力能遷移到日常的學(xué)習(xí)和生活中去。
因此，新一輪基礎(chǔ)教育體育與健康課程改革中，不僅把“增強社會適應(yīng)能力”作為重要目標(biāo)提出來，而且還專門劃分了“社會適應(yīng)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，要求學(xué)生通過體育與健康課程的學(xué)習(xí)，能夠“學(xué)會建立和諧的人際關(guān)系，具有良好的體育精神和體育道德”。
二、體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力的意義
（一）有助于強化學(xué)生的規(guī)范意識，增強學(xué)生自我約束能力
在學(xué)校體育教學(xué)活動中，尤其是參加運動競賽中，學(xué)生往往情緒高漲，潛意識和潛在的思想作風(fēng)很容易完全的表露出來，而在規(guī)則、裁判、輿論以及精神文明規(guī)范等有效的教育措施下，學(xué)生就不可避免的會受到規(guī)范的約束。學(xué)生的規(guī)范意識會逐漸增強，學(xué)生將逐漸學(xué)會在規(guī)范的約束中進行體育活動，而這種體育教學(xué)過程是在極為自然且生動活潑的運動中進行的，因此具有良好的效果。所以，體育教學(xué)有助于學(xué)生法紀(jì)觀念的.形成，對學(xué)生的社會化進程具有重要的意義。
（二）有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新精神與心理承受能力
獨生子女在當(dāng)今大學(xué)生中所占比例相當(dāng)大。由于家庭、社會等多種因素的影響，致使多數(shù)學(xué)生在身心發(fā)展方面存有缺陷。當(dāng)他們在某一環(huán)境中遇到障礙或干擾使其動機不能獲得滿足時，如果處理不當(dāng)，則會導(dǎo)致人的性格偏離正軌，影響以后的生活和學(xué)習(xí)。而克服障礙和挫折正是運動行為的一個顯著特征，同時體育的實踐性、技能性、競爭性和規(guī)則性的特點也決定了體育活動更多的表現(xiàn)為不斷遭遇障礙和挫折，不斷超越自我，不斷創(chuàng)新和提高的特色。因此學(xué)校體育教學(xué)不單純只是運動技能的傳授，對培養(yǎng)學(xué)生探索意識，創(chuàng)新精神和心理承受能力也同樣有重要的意義。
（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感和社會責(zé)任感
體育教學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科教學(xué)的顯著特征就是學(xué)生學(xué)習(xí)的集體性。因此，體育教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生團隊精神和團隊行為具有其他學(xué)科教學(xué)所不可替代的作用。而且這種團隊精神對于大學(xué)生適應(yīng)未來的社會生活具有非常重要的意義。在通過集體項目的學(xué)習(xí)和競賽的過程中，讓學(xué)生逐步體會到團隊的意識、合作意識、競爭意識，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識自我，正確地交友、正確地處理個體與集體之間的關(guān)系；感受個體與個體之間的團結(jié)友愛、關(guān)心支持、鼓勵幫助、尊重信任和理解體諒，這對培養(yǎng)大學(xué)生具有高度的集體榮譽感和社會責(zé)任感具有重要意義。
三、體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力的措施與方法
（一）關(guān)注學(xué)生的行為表現(xiàn)
在體育教學(xué)中，教師不但要重視學(xué)生運動技術(shù)和運動能力的提高，而且要關(guān)注學(xué)生的體育學(xué)習(xí)過程和他們在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。學(xué)生對體育與健康問題的態(tài)度、價值觀，對各種規(guī)范的理解和認(rèn)同等，都可能表現(xiàn)在自己的體育行為之中。因此，體育教師要十分重視學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度和行為習(xí)慣等方面的表現(xiàn)，如體育意識、合作意識和能力、對規(guī)則的理解和應(yīng)用、對公共健康和體育問題的關(guān)心等，并結(jié)合課程教學(xué)有針對性地給以幫助和引導(dǎo)。
（二）注意發(fā)揮學(xué)生集體的自我教育作用
人對社會適應(yīng)的很多方面，主要表現(xiàn)在是否適應(yīng)身邊的集體。如果一人能融入身邊的集體，并在其中體現(xiàn)自我價值，那么，他就有了很好的適應(yīng)社會的基礎(chǔ)。因此，集體是個人和社會之間的紐帶，而集體教育也是學(xué)生社會化的媒介。在體育與健康課程的教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自制能力和組織能力的大小、已經(jīng)具備的規(guī)范意識和評價能力的特點，組織恰當(dāng)?shù)膱F隊活動，盡可能地通過穩(wěn)定的或臨時性的學(xué)習(xí)小組、課余體育社團和課余體育競賽等形式，讓學(xué)生在自學(xué)自練、自己組織和管理的過程中，去學(xué)會處理人際關(guān)系和矛盾，增強社會適應(yīng)能力。
（三）引導(dǎo)學(xué)生在參加社會實踐活動中教育自己
教師應(yīng)通過設(shè)計有效的與社會規(guī)范相聯(lián)系的教學(xué)活動并充分創(chuàng)造條件，讓學(xué)生保持與社會的良好接觸。學(xué)生通過參加相關(guān)的社會活動加深對體育與健康權(quán)利和義務(wù)幾的理解，明確個人和社會在體育與健康問題上各自應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，引導(dǎo)和幫助學(xué)生完成社會適應(yīng)方面的具體目標(biāo)。
（四）建設(shè)良好的校園體育文化
心理學(xué)研究認(rèn)為，所有的學(xué)習(xí)中都包含著不知不覺的、自動的學(xué)習(xí)方式——內(nèi)隱學(xué)習(xí)。通過構(gòu)建良好的校園體育文化，并以此為載體可以有利于促進學(xué)生社會性發(fā)展的內(nèi)隱學(xué)習(xí)。例如，可以結(jié)合體育學(xué)科的特點在學(xué)校設(shè)置奧運文化展覽、體育專題網(wǎng)站等等，為學(xué)生創(chuàng)建內(nèi)隱學(xué)習(xí)平臺。再如，可以指導(dǎo)由學(xué)生組織的學(xué)校范圍內(nèi)的從小組到班級、年級等不同級別的體育競賽，給學(xué)生提供內(nèi)隱學(xué)習(xí)的條件和機會。因此校園體育文化氛圍是一個典型的學(xué)生生活的社會環(huán)境，在此氛圍中，學(xué)生在無意識中，可以自動、高效率地提高社會適應(yīng)能力。
四、結(jié)論
學(xué)生健康的成長和發(fā)展是學(xué)校體育教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，學(xué)校體育教育只要按照未來社會對人的發(fā)展的需要，根據(jù)學(xué)生的實際狀況，有計劃、有針對性地創(chuàng)設(shè)一系列良好的教育活動，將有助于學(xué)生在成長過程中對社會環(huán)境做出積極的適應(yīng)，最終形成良好的社會適應(yīng)能力。
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