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培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)論文
摘 要：良好的個(gè)性品質(zhì)是影響人身心及工作生活向積極健康方向發(fā)展的重要心理因素。一個(gè)人能否成功，重要的原因不在于其智力水平的高低，而在于其是否具有良好的個(gè)性品質(zhì)。因此，培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)應(yīng)是全社會(huì)關(guān)心的重要課題。養(yǎng)成良好習(xí)慣既要按一定的要求去做，還要長(zhǎng)期堅(jiān)持，不能間斷，只有堅(jiān)持不懈的努力，才能使良好習(xí)慣逐步養(yǎng)成。
關(guān)鍵詞：社會(huì)環(huán)境；幼兒；品質(zhì)；養(yǎng)成
良好的個(gè)性品質(zhì)是影響人身心及工作生活向積極健康方向發(fā)展的重要心理因素。一個(gè)人能否成功，重要的原因不在于其智力水平的高低，而在于其是否具有良好的個(gè)性品質(zhì)。眾多研究表明，幼兒時(shí)期是人的個(gè)性形成的重要時(shí)期。因此，培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)應(yīng)是全社會(huì)關(guān)心的重要課題。
一、在學(xué)前教育中培養(yǎng)兒童適應(yīng)社會(huì)的良好個(gè)性品質(zhì)
1.樹立正確的學(xué)前教育觀，學(xué)會(huì)尊重幼兒
懂得放手讓幼兒自己去探索，引導(dǎo)他們觀察社會(huì)事物，體驗(yàn)社會(huì)生活。例如，幼兒做錯(cuò)了事不能橫加訓(xùn)斥，要幼兒換衣服時(shí)也不用命令的口吻。所謂理解與尊重幼兒，就是以幼兒為主體，是我們適應(yīng)幼兒而不是強(qiáng)迫幼兒適應(yīng)我們。
2.重視組織兒童的群體生活，培養(yǎng)良好的社會(huì)適應(yīng)行為
我們應(yīng)讓幼兒入幼兒園，接受集體生活，通過(guò)集體生活培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)。幼兒之間的交往所建立的友誼可以使他們獲得平等的人際交往，產(chǎn)生安全感與自信心。有助于幼兒擺脫以“自我為中心”的不良個(gè)性，克服自私、孤僻等異常性格，發(fā)展良好的社會(huì)性品質(zhì)。因此，在幼兒園集體生活中要注重培養(yǎng)幼兒社會(huì)適應(yīng)性和獨(dú)立能力。
幼兒是祖國(guó)的未來(lái)，在幼兒園的素質(zhì)教育中如何培養(yǎng)幼兒形成良好品德，不僅是幼兒身心健康成長(zhǎng)的需要，也是當(dāng)今社會(huì)的需要。
二、將品德教育滲透于幼兒的一日生活中
首先，生活習(xí)慣的培養(yǎng)。比如，有的幼兒幫助別人穿衣服，游戲時(shí)玩具或頭飾主動(dòng)讓給別人時(shí)，教師要善于抓住這些事例進(jìn)行隨機(jī)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)好的典型，對(duì)于那些搶別人東西、罵人的幼兒隨時(shí)進(jìn)行建議式的引導(dǎo)、教育，同時(shí)也在潛移默化中凈化幼兒的心靈。其次，文明行為的培養(yǎng)。伴隨著幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，與外界的交往，在教師的有效引導(dǎo)下，形成優(yōu)良的文明行為，鼓勵(lì)幼兒爭(zhēng)做“文明小寶寶”。再次，行為習(xí)慣的培養(yǎng)。當(dāng)同伴遇到困難時(shí)，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)伸出友誼之手；當(dāng)幼兒之間產(chǎn)生矛盾時(shí)，引導(dǎo)幼兒換位思考，學(xué)會(huì)謙讓，共同解決問(wèn)題。這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的行為習(xí)慣，形成于幼兒的生活，為幼兒的社會(huì)性發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
三、將德育教育滲透于主題教育教學(xué)環(huán)境中
1.活動(dòng)室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)
良好的教育環(huán)境有助于幼兒良好品德的形成和發(fā)展。如，在“我們的祖國(guó)真大”這一主題創(chuàng)設(shè)中，我們布置了“各族娃娃手拉手”“中國(guó)雄雞圖”等，在師幼共同收集各種圖片、材料、布置展覽的過(guò)程中，讓幼兒熟悉家鄉(xiāng)的地理位置，了解家鄉(xiāng)的名勝古跡，萌發(fā)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的真情實(shí)感。
2.區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)
在活動(dòng)室內(nèi)設(shè)置各種適于幼兒活動(dòng)與操作的區(qū)域或角落。幼兒根據(jù)自己的需要，可以自由地選擇各種實(shí)踐，滿足自己參與社會(huì)的愿望和情感的體驗(yàn)，充分地表現(xiàn)自己的個(gè)性。活動(dòng)角為幼兒提供了一個(gè)良好的交往空間，使他們懂得了相互謙讓、團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助。
四、品德教育滲透于游戲活動(dòng)中
1.角色游戲?qū)τ變旱赖虑楦械呐囵B(yǎng)
開展角色游戲有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、交往能力，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和道德情感。比如，在“娃娃家”游戲中，“媽媽”要細(xì)心照顧“幼兒”，“幼兒”要尊重長(zhǎng)輩。幼兒在游戲中扮演著各種角色，逐步認(rèn)識(shí)并理解角色的義務(wù)、職責(zé)，不斷學(xué)習(xí)著社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和行為準(zhǔn)則，進(jìn)而使同情心、責(zé)任感得到發(fā)展，并逐步養(yǎng)成互相幫助的優(yōu)良品質(zhì)。
2.桌面游戲?qū)τ變旱赖虑楦械呐囵B(yǎng)
幼兒玩桌面游戲時(shí)，容易因爭(zhēng)搶玩具而產(chǎn)生糾紛。這時(shí)，教師要教育幼兒團(tuán)結(jié)友愛(ài)，知道玩具是大家的，小朋友要在一起友好地玩，不獨(dú)自占有。需要?jiǎng)e人的玩具時(shí)，要征得他人的同意后才能拿。這時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行鞏固、強(qiáng)化合作精神，進(jìn)而產(chǎn)生更多的合作行為是極為重要的。
五、注重家園互動(dòng)，共同促進(jìn)幼兒品德健康地發(fā)展
家長(zhǎng)要教育幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心長(zhǎng)輩，為他們分擔(dān)憂愁，學(xué)會(huì)分享，為長(zhǎng)輩做些力所能及的事情。也要培養(yǎng)幼兒勤勞、儉樸的品質(zhì)。家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)幼兒參加力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，從小培養(yǎng)幼兒勤勞、儉樸的品質(zhì)。因此幼兒園、家庭、要相互協(xié)調(diào)一致，根據(jù)幼兒的發(fā)展有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣、道德修養(yǎng)。
六、培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣所采用的方法
1.創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，調(diào)動(dòng)幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的積極性
第一，我從精神環(huán)境入手，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，激發(fā)他們養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的愿望。例如，通過(guò)表演“小貓和小弟”“小豬變干凈了”等故事去感染幼兒，讓他們?cè)诳纯�、聽聽中知道講衛(wèi)生光榮的道理。第二，我從物質(zhì)環(huán)境入手。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，結(jié)合“生活習(xí)慣”的培養(yǎng)內(nèi)容，在活動(dòng)室為幼兒創(chuàng)設(shè)了能力角、娃娃家，配置了供幼兒練習(xí)系鞋帶、穿衣服用的物品。
2.經(jīng)常鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)
心理學(xué)上指出：愉快的情緒能促使大腦皮層建立一個(gè)興奮灶，使學(xué)習(xí)保持最佳狀態(tài)。針對(duì)幼兒的這一心理特點(diǎn)，對(duì)于按時(shí)入園、獨(dú)立進(jìn)餐等表現(xiàn)好的幼兒，及時(shí)地鼓勵(lì)并獎(jiǎng)勵(lì)他小紅花。針對(duì)個(gè)別特殊的幼兒，對(duì)于他的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
著名的生理學(xué)家巴甫洛夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：各種各樣的習(xí)慣都是一種連鎖條件反射系統(tǒng)�？梢�(jiàn)養(yǎng)成良好習(xí)慣既要按一定的要求去做，還要長(zhǎng)期堅(jiān)持，不能間斷，只有堅(jiān)持不懈的努力，才能使良習(xí)好慣逐步養(yǎng)成。為了讓幼兒成為健康、聰明、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的棟梁之材，讓我們家園共同努力，使幼兒從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)：
［1］陳幗眉。幼兒心理學(xué)。北京師范大學(xué)出版社，1999-08.
［2］李生蘭。學(xué)前教育學(xué)。華東師范大學(xué)出版社，2006-08.
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