小學(xué)音樂(lè)教育論文

　　在學(xué)習(xí)和工作中，大家都接觸過(guò)論文吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。寫(xiě)論文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會(huì)寫(xiě)嗎？下面是小編為大家整理的小學(xué)音樂(lè)教育論文，希望對(duì)大家有所幫助。

　　小學(xué)音樂(lè)教育論文1

　　論文摘要：教師繼續(xù)教育是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑，也是進(jìn)行基礎(chǔ)課程改革、全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。在基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，中小學(xué)教師繼續(xù)教育已經(jīng)走上了尊重教師教學(xué)個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變和提升教師教育理念為主的培訓(xùn)之路。本文試圖在中小學(xué)音樂(lè)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)中借鑒奧爾夫音樂(lè)教師繼續(xù)教育，強(qiáng)調(diào)教師繼續(xù)教育中教師的“參與性”“體驗(yàn)性”，注重教師個(gè)性特征的發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

　　論文關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育；奧爾夫；教師繼續(xù)教育；參與性；創(chuàng)造性；體驗(yàn)性

　　一、奧爾夫音樂(lè)教育與基礎(chǔ)教育課程改革

　　奧爾夫音樂(lè)教育是世界最具影響力的三大音樂(lè)教育體系之一。是德國(guó)著名作曲家、音樂(lè)教育家卡爾奧爾夫受20世紀(jì)初歐洲興起的“回歸自然”藝術(shù)思想影響創(chuàng)立的音樂(lè)教育。奧爾夫音樂(lè)教育的基本原理是：“原本性”“的音樂(lè)教育，它不是單純的音樂(lè)，它是和語(yǔ)言，動(dòng)作，舞蹈緊密結(jié)合在一起的；它是一種人們必須自己參與的音樂(lè)，即：人們不是作為聽(tīng)眾，而是作為演奏者參與其間。奧爾夫音樂(lè)教育多元化的教學(xué)內(nèi)容，多樣化的教學(xué)形式，靈活化的教學(xué)方法，在實(shí)踐教學(xué)中相互融為一體，每一個(gè)教學(xué)過(guò)程對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)充滿著創(chuàng)造性的活動(dòng)。奧爾夫音樂(lè)教育在德國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)教育理念影響下借鑒了達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教育體系，他本人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“自己所做的一切其實(shí)就是一個(gè)把古老的精華繼續(xù)傳遞下去的火炬?zhèn)鬟f者。而后繼者要想把這個(gè)觀念繼續(xù)傳遞下去的話就注定需要不斷地演變。”可見(jiàn)奧爾夫音樂(lè)教育是教育理念上的一場(chǎng)革命，他提倡不斷演變和提升觀念以保持旺盛的生命力。奧爾夫音樂(lè)教育以他獨(dú)特的教育思想與實(shí)踐，在全世界教育中風(fēng)靡。

　　二、奧爾夫音樂(lè)教育師資培訓(xùn)的特點(diǎn)

　　（一）教師的“參與性”與“體驗(yàn)性”

　　奧爾夫音樂(lè)教育認(rèn)為，原始的音樂(lè)是接近土壤的、自然的、機(jī)體的、能為每個(gè)人學(xué)會(huì)和體驗(yàn)的。同時(shí)它并不單獨(dú)存在于音樂(lè)本身，它是同動(dòng)作、舞蹈和語(yǔ)言聯(lián)系在一起的。對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)單純的用耳朵進(jìn)行音樂(lè)的欣賞是不夠的，獲得全面、完整的綜合性審美體驗(yàn)是十分重要的。在這種教育理念的指導(dǎo)下，奧爾夫音樂(lè)教育師資培訓(xùn)鼓勵(lì)教師親自進(jìn)行創(chuàng)作、表演、欣賞交流與評(píng)價(jià)。給教師創(chuàng)造審美體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，奧爾夫音樂(lè)教育師資培訓(xùn)推崇教師學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過(guò)讓教師自己體驗(yàn)教學(xué)的全過(guò)程，以達(dá)到學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)教學(xué)深層次的體驗(yàn)與理解。例如，在引導(dǎo)教師進(jìn)行音樂(lè)欣賞教學(xué)時(shí)，會(huì)借助一些輔助性符號(hào)，隨著樂(lè)器的進(jìn)行，讓教師分聲步演奏打擊樂(lè)器，這樣教師不僅體驗(yàn)到音樂(lè)的'美妙，而且了解了樂(lè)曲的節(jié)奏、結(jié)構(gòu)和風(fēng)格。更能體驗(yàn)教學(xué)中學(xué)習(xí)者的感受。

　　（二）教師的“個(gè)性化”與“創(chuàng)造性”

　　奧爾夫音樂(lè)教育是一種強(qiáng)調(diào)回歸人本，激發(fā)人的個(gè)性化發(fā)展的教育。在奧爾夫音樂(lè)教育師資培訓(xùn)中注重以教師個(gè)性化發(fā)展為中心，會(huì)根據(jù)教師的需求隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。重視培訓(xùn)教師的主體地位，始終把教師主動(dòng)、全面的發(fā)展放在培訓(xùn)的首位。讓教師通過(guò)親身體驗(yàn)比較教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位之間的關(guān)系，充分發(fā)揮教師的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能。

　　創(chuàng)造性是奧爾夫音樂(lè)教育的又一特點(diǎn)，奧爾夫明確指出“讓孩子自己去尋找、自己去創(chuàng)造音樂(lè)，是最重要的”在這種理念指導(dǎo)下的奧爾夫音樂(lè)教育師資培訓(xùn)更加強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)中的即興性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。如果教師繼續(xù)教育本身缺乏創(chuàng)新意識(shí)和體驗(yàn)創(chuàng)新的過(guò)程，要想造就創(chuàng)新型教師只能停留在理論層面。我們知道奧爾夫不提倡有固定的教材，教師上課也沒(méi)有具體的“教參”可參考，教學(xué)的一切素材需要教師自己到生活中去尋找。在奧爾夫音樂(lè)教育師資培訓(xùn)中，培訓(xùn)講師除了為教師展示經(jīng)典課例外，絕大部分是啟發(fā)教師的思維，給教師一個(gè)思索創(chuàng)造的空間。同時(shí)教學(xué)中不會(huì)對(duì)教師作硬性教學(xué)模式或是方法的規(guī)定，教師在感到?jīng)]有框架束縛的同時(shí)，也會(huì)感到壓力和拓展教學(xué)的自我需求。讓教師體驗(yàn)在即興創(chuàng)作的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合性創(chuàng)造，來(lái)培養(yǎng)和發(fā)展教師的創(chuàng)造力。

　　中國(guó)人幾千年來(lái)中庸的、內(nèi)斂的人物性格，使得中國(guó)的教育更多的崇尚了一種為師而尊的束縛，在教師繼續(xù)教育中表現(xiàn)為缺乏對(duì)教師個(gè)性張揚(yáng)、創(chuàng)造力、獨(dú)立思維能力的培養(yǎng)，同時(shí)在體驗(yàn)、參與、互動(dòng)方面有很大不足。隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，我國(guó)的教師繼續(xù)教育也在不斷尋求全新的教師培訓(xùn)理念和方法。奧爾夫音樂(lè)教育師資培訓(xùn)注重教師個(gè)性的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教師健全的審美心理結(jié)構(gòu)的建構(gòu);注重教師的創(chuàng)新能力培養(yǎng);強(qiáng)調(diào)教師通過(guò)體驗(yàn)、合作探究構(gòu)建知識(shí)。這與我國(guó)基礎(chǔ)教育改革對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化的培養(yǎng)如出一轍。因此，借鑒奧爾夫音樂(lè)教師師資培訓(xùn)，不僅對(duì)我國(guó)中小學(xué)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變有深遠(yuǎn)的影響，同時(shí)對(duì)轉(zhuǎn)變和提升音樂(lè)教師的教育理念、激發(fā)教師積極體驗(yàn)，培養(yǎng)教師創(chuàng)造力等方面有著重要的啟示。

　　三、奧爾夫音樂(lè)教育師資培訓(xùn)在中小學(xué)教師繼續(xù)教育中的運(yùn)用

　　（一）借鑒案例教學(xué)與案例研討

　　教師繼續(xù)教育應(yīng)該是一個(gè)情感體驗(yàn)和知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，但在繼續(xù)教育中面對(duì)教師到底要教什么樣的知識(shí)，怎么教這些知識(shí)，是教師繼續(xù)教育需要深度思考的重要問(wèn)題。我們知道不同的知識(shí)需要不同的獲得方式。有些知識(shí)可以通過(guò)書(shū)本和其他各種信息渠道獲得，還有一些知識(shí)必須在他人的指導(dǎo)下，在做的過(guò)程中獲得，而這類(lèi)知識(shí)才具有廣泛的遷移性，因?yàn)樗鼜?qiáng)調(diào)的是具體情境中知識(shí)的運(yùn)用和創(chuàng)新。而教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)“意會(huì)”知識(shí)的獲得，不應(yīng)單純的停留在理論性知識(shí)的傳授上，而應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的獲得。我國(guó)傳統(tǒng)教師繼續(xù)教育強(qiáng)調(diào)從理論層面向教師“灌輸”專(zhuān)業(yè)知識(shí)，造成教師被動(dòng)接受專(zhuān)業(yè)知識(shí)、缺乏實(shí)踐性，我們可以借鑒奧爾夫音樂(lè)教師培訓(xùn)理念，尊重教師的情感體驗(yàn)，以案例為載體，在教學(xué)的互動(dòng)中從行為層面，操作層面不知不覺(jué)的傳遞教育思想及方法。同時(shí)在培訓(xùn)中我們鼓勵(lì)所有參培教師都參與到具體課例教學(xué)互動(dòng)中來(lái)，再通過(guò)教師交流與探究—培訓(xùn)講師講解—教師即興創(chuàng)編等環(huán)節(jié)，讓教師在親身體驗(yàn)課例中獲得知識(shí)、提高教學(xué)水平。

　　（二）借鑒“參與體驗(yàn)式”培訓(xùn)形式

　　傳統(tǒng)教師繼續(xù)教育是在傳統(tǒng)教育理念指導(dǎo)下對(duì)教師“灌輸”基礎(chǔ)教育改革的理念和內(nèi)容。導(dǎo)致教師們只能在理論層面上理解基礎(chǔ)教育改革的意義、作用及方法，而缺乏深層次的理解，不利于教師在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用。應(yīng)引導(dǎo)教師在繼續(xù)教育中通過(guò)實(shí)際課堂教學(xué)互動(dòng)，親身體驗(yàn)基礎(chǔ)教育改革的理念及特點(diǎn)。新課程改革提出：音樂(lè)教師的任務(wù)是啟發(fā)學(xué)生和指導(dǎo)學(xué)生參與、探索和體驗(yàn)音樂(lè)，只有學(xué)生與音樂(lè)融為一體，才能親自去探索、領(lǐng)悟音樂(lè)的美。我們可以借鑒奧爾夫音樂(lè)教育師資培訓(xùn)中提倡的“全員參與”的形式，把音樂(lè)技能、音樂(lè)教學(xué)方法以及音樂(lè)教育理念融合在各種有趣的培訓(xùn)活動(dòng)中，使整個(gè)教學(xué)無(wú)論對(duì)于教師還是對(duì)于學(xué)生，都是一種充滿親身體驗(yàn)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)在培訓(xùn)中豐富教師情感體驗(yàn)，從而建立起教師對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)科、對(duì)學(xué)習(xí)以及對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)之情，強(qiáng)調(diào)在豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式下，激發(fā)和培養(yǎng)教師對(duì)音樂(lè)教學(xué)的興趣。

　　四、借鑒奧爾夫師資培訓(xùn)模式

　　奧爾夫音樂(lè)教育師資培訓(xùn)通常采用“做—學(xué)—研—練—評(píng)教學(xué)模式。此模式以課例為載體，通過(guò)體驗(yàn)觀摩課例、聆聽(tīng)講師分析課例、參培教師交流課例、現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)編課例延伸、分析評(píng)價(jià)課例等一系列的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)教師在參與體驗(yàn)中掌握音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)際操作方式與方法。在培訓(xùn)過(guò)程中既不是以培訓(xùn)講師為中心，也不完全是以教師為中心，而是既發(fā)揮培訓(xùn)教師的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)教師的認(rèn)知、體驗(yàn)主體作用。具體操作如下：

　　（一）“做”

　　培訓(xùn)講師現(xiàn)場(chǎng)帶領(lǐng)參培教師進(jìn)行課例體驗(yàn)，讓參培教師在參與教學(xué)的過(guò)程中親身體驗(yàn)，“教”與“學(xué)”。

　　（二）“學(xué)”

　　教師對(duì)演示的示范課例針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)方法與方式，結(jié)合不同年級(jí)學(xué)生的生理心理特點(diǎn)進(jìn)行課例分析，使教師了解和掌握完整有效的中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的組織形式和方法。

　　（三）“研”

　　通過(guò)觀摩、和聆聽(tīng)老師的分析。根據(jù)個(gè)人的理解參培教師之間進(jìn)行討論與交流。

　　（四）“練”

　　在體驗(yàn)、理解課例的基礎(chǔ)上參培教師對(duì)教學(xué)各別環(huán)節(jié)根據(jù)個(gè)人的理解進(jìn)行即興教學(xué)延伸。

　　（五）“評(píng)”

　　針對(duì)參培教師即興教學(xué)延伸，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)參培教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并作及時(shí)指導(dǎo)。

　　小學(xué)音樂(lè)教育論文2

　　一、小學(xué)音樂(lè)教育的積極化意義

　　（一）形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣

　　音樂(lè)可以帶給人多種多這樣的感受，不同的感受可以激發(fā)人向不同的發(fā)展。人們可以從音樂(lè)的鑒賞過(guò)程中得到直觀的感受——喜、怒、哀、樂(lè)等。我們就是要充分利用這一特點(diǎn)將它與小學(xué)音樂(lè)會(huì)教育的培養(yǎng)相連接。從兒童的喜好興趣中挖掘深層次的東西。讓兒童從小就開(kāi)始音樂(lè)的熏陶。讓他們熟悉音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)、參與音樂(lè)，從中體會(huì)音樂(lè)帶給他們的樂(lè)趣。我們要努力給其營(yíng)造一種身心得到徹底放松的氛圍。這種音樂(lè)的教學(xué)，不應(yīng)該像基礎(chǔ)類(lèi)科目那樣讓他們感到索然無(wú)味，而是要真正讓他們放松自我，用心去感受音樂(lè)的不一樣之處。音樂(lè)的氛圍可以帶給他們一種不斷滿足的過(guò)程，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的情感世界，正確引導(dǎo)，慢慢形成積極健康的向上品質(zhì)。音樂(lè)的學(xué)習(xí)也有著自身的特色之處，我們要利用這些規(guī)則和作用幫助兒童的性格品質(zhì)的培養(yǎng)。音樂(lè)的學(xué)習(xí)也不是一朝一夕就能提高的，這樣就需要兒童自身能夠培養(yǎng)一個(gè)充滿耐心的心態(tài)，凡事不可急功近利，教會(huì)他們?cè)谝魳?lè)中潛移默化的養(yǎng)成良好的習(xí)慣和耐心、細(xì)心、用心的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣即鍛煉了他們的意志力，也提高了音樂(lè)的素養(yǎng)教育，何樂(lè)而不為。

　　（二）樹(shù)立對(duì)事物的正確認(rèn)識(shí)

　　音樂(lè)的授課方式就是集體的授課方式，孩子們?cè)谝黄鸩拍軙乘�欲言，自由發(fā)揮他們的想象力，提高他們的表達(dá)能力。通過(guò)他們之間的溝通中協(xié)調(diào)他們之間的合作能力。要他們學(xué)會(huì)人與人之間的互助互愛(ài)，尊重與溝通。在音樂(lè)活動(dòng)中共同感受音樂(lè)帶給他們的無(wú)窮魅力。并且慢慢從過(guò)程中提升自己的音樂(lè)素養(yǎng)和技能知識(shí)。更重要的是在這過(guò)程中增強(qiáng)了他們的組織紀(jì)律性，培養(yǎng)他們熱愛(ài)集體的意識(shí)積極為集體榮譽(yù)做貢獻(xiàn)。一般性格沉悶的孩子可以通過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程慢慢改善他們的性格特點(diǎn)，變得開(kāi)朗、活潑起來(lái)。

　　（三）形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀

　　讓學(xué)生自己就能夠正確地判斷是非，對(duì)待人和事，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。在小學(xué)就讓他們能夠正確的樹(shù)立世界觀、人生觀、價(jià)值觀有利于他們?yōu)槲磥?lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展，這也是性格教育的重要原因之一。小學(xué)的音樂(lè)教育就培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的興趣，塑造他們多樣化的性格特征。

　　二、小學(xué)音樂(lè)教育的有效途徑

　　（一）音樂(lè)鑒賞

　　從音樂(lè)中感受聲音帶給我們的奇妙之處。音樂(lè)的鑒賞本身就是一種擴(kuò)大視野的方式。通過(guò)學(xué)習(xí)外國(guó)的優(yōu)秀文化不斷地陶冶學(xué)生們的情操，發(fā)揮他們的想象力，提高他們的思想道德的建設(shè)方面的進(jìn)程。從歌曲的背景、文化中挖掘深刻教育意義，這樣才能有效地培養(yǎng)學(xué)生們各種方面性格的形成。

　　（二）系統(tǒng)學(xué)習(xí)歌唱

　　唱歌是音樂(lè)的主要表現(xiàn)形式。將音樂(lè)以演唱的方式進(jìn)行表達(dá)。它不需要任何的工具做支撐。學(xué)生們更容易參與到這種形式當(dāng)中去。這種簡(jiǎn)單的方式不僅能讓學(xué)生自己感受到音樂(lè)的魅力之處，同時(shí)也可以讓他們學(xué)會(huì)聆聽(tīng)別人的演唱，然后同自己的演唱進(jìn)行比較，起到溝通和了解過(guò)程的作用。教師還要教給他們呼吸、發(fā)聲、吐氣、達(dá)情的具體方法。并且通過(guò)不同歌曲的演唱也能讓他們更自由地控制其聲音——長(zhǎng)、短、強(qiáng)、弱等方面，激發(fā)他們細(xì)膩的情感世界。

　　（三）器樂(lè)類(lèi)演奏

　　器樂(lè)的學(xué)習(xí)是在演唱的基礎(chǔ)之上的，音樂(lè)的學(xué)習(xí)不僅僅是聲音的控制，器樂(lè)方面的使用也會(huì)加大學(xué)習(xí)的效果。器樂(lè)的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)他們的'興趣愛(ài)好，激發(fā)潛能的發(fā)展。可以極大程度上培養(yǎng)他們的自制力、堅(jiān)忍能力和不怕困難的精神。有些孩子的唱歌天賦更高，但是還有一些孩子的器樂(lè)方面就天賦一品。所以針對(duì)不同的學(xué)生我們用不同的方式去對(duì)待就能樹(shù)立他們幼小的自信心。使他們有接受未來(lái)新型事物的勇氣。

　　（四）音樂(lè)類(lèi)活動(dòng)組織

　　開(kāi)展大型的音樂(lè)活動(dòng)一直以來(lái)是最受學(xué)生們歡迎的方式之一。他們能在活動(dòng)的過(guò)程中感受這種氣氛下帶給他們的興奮和刺激。同學(xué)們之間的相互交流也是他們溝通情感，學(xué)會(huì)相處方式的有效途徑。最重要的是可以培養(yǎng)對(duì)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力與協(xié)調(diào)溝通能力。讓他們學(xué)會(huì)自尊自愛(ài)，感受到集體的凝聚力。使他們?cè)诨顒?dòng)中慢慢發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)之處，展示自我，張揚(yáng)個(gè)性。良好的性格決定未來(lái)的發(fā)展。性格對(duì)一個(gè)人有著至關(guān)重要的指引作用，小學(xué)生的性格培養(yǎng)就是要在兒童的萌芽時(shí)期。音樂(lè)可以幫助人修身養(yǎng)性。音樂(lè)的藝術(shù)的美妙之處在于他可以通過(guò)音樂(lè)的欣賞，品味他們的不同之處，調(diào)節(jié)自己的情感，保持樂(lè)觀向上的積極態(tài)度這樣有助于形成良好的品性。音樂(lè)可以使人心曠神怡，精神愉悅，幫助兒童形成良好的精神品質(zhì)，所以小學(xué)的音樂(lè)教育在兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展中起到了關(guān)鍵性的作用。我們要把握住小學(xué)的音樂(lè)教育的培養(yǎng)形勢(shì)，這樣才能夠更好地培育下一代——祖國(guó)未來(lái)的新星。

　　小學(xué)音樂(lè)教育論文3

　　我從事音樂(lè)教學(xué)有十七八年了，一至六年級(jí)我都教過(guò)，教材也很熟，感觸頗深。下面我就談?wù)勱P(guān)于我在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的一些敘事，與大家共享。

　　一、讓音樂(lè)課堂成為學(xué)生樂(lè)園，使其身心得到最大滿足。

　　學(xué)生愛(ài)玩愛(ài)樂(lè)愛(ài)鬧是本性，如果課堂上抓不住學(xué)生的心理需求，抓不住學(xué)生的好奇心和注意力，你就很難駕馭課堂，不僅達(dá)不到你預(yù)期的教學(xué)目的，而且課堂紀(jì)律更是混亂。那么，如何使你的音樂(lè)課上得輕松，學(xué)生學(xué)得也輕松，并達(dá)到身心舒暢。我認(rèn)為不同的年級(jí)，不同的班級(jí)，音樂(lè)教師采取的教學(xué)形式，教學(xué)方法都不一樣，要根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)施教。

　　比如：我?guī)У亩��?）班，學(xué)生男生比較多，學(xué)生非常活躍，也很聰明。但是，紀(jì)律很糟。老師要引出話題，學(xué)生就會(huì)沒(méi)完沒(méi)了的議論，根本不理會(huì)你。所以，我在備課的時(shí)候，首先明確這節(jié)課要學(xué)生掌握什么？用什么方法教？化繁為簡(jiǎn)，用精煉的語(yǔ)言表達(dá)。因?yàn)椋�這個(gè)班級(jí)學(xué)生注意力時(shí)間短。我更多考慮如何操控課堂？讓學(xué)生朝我設(shè)定的目標(biāo)發(fā)展。既不能讓學(xué)生圍繞一個(gè)話題說(shuō)不完，又不能讓他們覺(jué)得音樂(lè)課沒(méi)意思。我思來(lái)想去，終于迎刃而解。我在教學(xué)過(guò)程中，抓住上課前十分鐘，用故事、游戲、圖片、視頻等導(dǎo)課，吸引學(xué)生注意力。課堂上觀察學(xué)生反應(yīng)，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)形式，方法多樣。既不能讓學(xué)生感到疲勞，又不能讓學(xué)生感到無(wú)所事事。既不能太活躍，又不能死氣沉沉。要平復(fù)學(xué)生躁動(dòng)的心。讓學(xué)生教學(xué)生，好生管理差生。我還抓住活躍學(xué)生，讓他們?cè)谡n堂充分表現(xiàn)，使其得到心理滿足，還能調(diào)動(dòng)其他學(xué)生積極性。其次，這個(gè)班級(jí)上欣賞課最難組織，弄不好課堂上交頭接耳，紀(jì)律混亂。因?yàn)椋�欣賞是聽(tīng)的藝術(shù)，養(yǎng)成傾聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣對(duì)低年級(jí)學(xué)生很難。如何讓學(xué)生安靜聽(tīng)欣賞曲？我一般從調(diào)動(dòng)學(xué)生感官入手，把學(xué)生帶入教學(xué)情境中去的一瞬間聽(tīng)第一遍樂(lè)曲，這個(gè)點(diǎn)抓準(zhǔn)能達(dá)到事半功倍的效果。緊接著讓學(xué)生發(fā)言，談自己看到了什么？聽(tīng)到了什么？想到什么？用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)。滿足學(xué)生表現(xiàn)欲。在欣賞第二遍的時(shí)候，用聲音畫(huà)面，讓學(xué)生邊看邊聽(tīng)，理解樂(lè)曲。每聽(tīng)一遍，要注意觀察學(xué)生反應(yīng)，及時(shí)改變方法，使學(xué)生不厭倦。總之，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，使其身心得到最大滿足。

　　再比如：我上一（2），班級(jí)學(xué)生不活躍，女生多，學(xué)生老實(shí)，不愛(ài)發(fā)言，接受能力不是很強(qiáng)，但是，紀(jì)律非常好。我上課看見(jiàn)學(xué)生情緒不高，師生都感到?jīng)]勁。這怎么辦呢？我徘徊過(guò)，嘗試過(guò)，但效果不明顯。有一次，我上歌曲《小動(dòng)物唱歌》，我模仿動(dòng)物叫聲唱，盡有學(xué)生把其他動(dòng)物叫聲也唱入歌曲。那節(jié)課班級(jí)氣氛很活躍，我唱，學(xué)生模仿動(dòng)物叫聲并表演。那節(jié)課給我啟發(fā)：學(xué)生都活潑好動(dòng)，聰明可愛(ài)，只要你的內(nèi)容有趣他都感興趣。于是，我從激發(fā)學(xué)生內(nèi)在激情入手，通過(guò)游戲、故事等學(xué)生喜歡的.形式融入教學(xué)，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，他們就會(huì)主動(dòng)參與。并把教學(xué)內(nèi)容分割若干部分，融入不同游戲中完成。也把提問(wèn)、表演等穿插進(jìn)去，這樣既降低了教學(xué)難度。又提高了學(xué)生興趣。因此，創(chuàng)設(shè)輕松活躍的教學(xué)氛圍，學(xué)生興奮，激動(dòng)中就自然愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，愛(ài)表現(xiàn)，就不會(huì)拘束。就像學(xué)生在兒童樂(lè)園中玩一樣高興。俗話說(shuō)得好“沒(méi)有笨學(xué)生，只有笨老師”。只要老師肯花心思，走入學(xué)生，就一定成為學(xué)生的良師益友。

　　二、創(chuàng)造性的使用教材，不受條條框框限制。

　　作為教師，都是以教科書(shū)為教學(xué)的內(nèi)容，語(yǔ)文和數(shù)學(xué)更是這樣，必須以課本為標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)槊恳徽鹿?jié)都是環(huán)環(huán)相扣的，不可任意刪除某個(gè)章節(jié)，或者從這個(gè)章節(jié)跳到那個(gè)章節(jié)，如果這樣學(xué)生會(huì)茫然。但是，音樂(lè)不一樣，可以有選擇，只要適合學(xué)生演唱，學(xué)生喜歡的，有興趣的，都可以作為教材，還可以結(jié)合環(huán)境的變化改變教材順序，增減教材內(nèi)容。因?yàn)椋�教材中不是都每一首都適合學(xué)生的，有的歌曲繞口，不是朗朗上口，也不好聽(tīng)，學(xué)生也沒(méi)興趣，我認(rèn)為可以刪減，增添一些學(xué)生喜歡熟悉的歌曲和樂(lè)曲。比如：歌曲《乃呦乃》，學(xué)生唱得沒(méi)勁，我只當(dāng)欣賞讓學(xué)生聽(tīng)。再如：我上一年級(jí)音樂(lè)，那天，剛好下雨，我結(jié)合春天雨季，教學(xué)生唱《小雨沙沙沙》，傾聽(tīng)雨聲，觀察春雨下的萬(wàn)物來(lái)感受歌曲，學(xué)習(xí)效果非常好，也便于記住歌詞。校園柳樹(shù)長(zhǎng)出長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子時(shí)，學(xué)唱《柳樹(shù)姑娘》，五一教唱《勞動(dòng)最光榮》，六一唱《快樂(lè)的節(jié)日》 盡管如此，音樂(lè)教學(xué)也不是隨心所欲，教材只是參考，要根據(jù)班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)靈活使用，把教材用到極致。敢于創(chuàng)新，要以最大限度發(fā)展學(xué)生音樂(lè)潛能為目的。

　　三、低年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感為主，中、高年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)技能和音樂(lè)審美能力。

　　低年級(jí)學(xué)生年齡小，以直觀思維為主，有意注意只有二十分鐘。他們對(duì)音樂(lè)并不是有教深體驗(yàn)，只覺(jué)得音樂(lè)課就是唱歌，好玩有意思。喜歡唱但是又把握不準(zhǔn)音準(zhǔn)和節(jié)奏。尤其四三拍歌曲，一音多字或多音少字更難掌握。教師要反復(fù)教吧，自己累，學(xué)生又沒(méi)興趣，還達(dá)不到預(yù)期效果。怎么辦？我認(rèn)為低年級(jí)要從節(jié)奏入手，用肢體語(yǔ)言（拍手、拍腿、敲擊）等學(xué)生能直觀感受的來(lái)訓(xùn)練，有一定基礎(chǔ)再進(jìn)行歌曲學(xué)唱效果會(huì)更好。

　　小學(xué)音樂(lè)教育論文4

　　一、小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)的現(xiàn)狀

　　小學(xué)生的頭腦靈活，性格活潑，模仿力發(fā)達(dá)，對(duì)于音樂(lè)課總是充滿期待，至始至終，小學(xué)音樂(lè)課的主要任務(wù)是滿足小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的好奇心，給他們提供充分的模仿機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)感染力的理解。

　　1.鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀

　　音樂(lè)這門(mén)學(xué)科具有較強(qiáng)的藝術(shù)性，對(duì)于教師的要求很高。而鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)小學(xué)屬于師資較為薄弱的地區(qū)，專(zhuān)業(yè)技能較強(qiáng)的老師不太愿意到鄉(xiāng)鎮(zhèn)里教學(xué)，因此就造成了鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)音樂(lè)教師稀缺的現(xiàn)象。同時(shí)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)對(duì)于小學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展考慮的并不是很完善，他們更加注重小學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)科教育，忽略了音樂(lè)也是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科。

　　其次，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的音樂(lè)硬件設(shè)施還不太完善，對(duì)于音樂(lè)課最基本的教學(xué)用具———電子琴，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)都不具備，老師在課堂上先把要學(xué)的歌詞抄在黑板上，然后自己示范性地唱一遍，然后一句一句教學(xué)生唱。因此，要想鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生的綜合素質(zhì)有全面提高，就必須增加硬件設(shè)施，必須增強(qiáng)音樂(lè)教師的師資力量，鼓勵(lì)更多年輕人到偏遠(yuǎn)或者條件比較差的鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)教學(xué)，讓每一個(gè)小學(xué)生都能對(duì)音樂(lè)有所了解，從而提高自身的綜合素質(zhì)。

　　2.城市小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀

　　位于市內(nèi)的小學(xué)，由于地理位置的優(yōu)越性，學(xué)校對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)有很多優(yōu)勢(shì)。比如音樂(lè)硬件設(shè)施的建設(shè)，有專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)教室，有專(zhuān)門(mén)的器樂(lè)教室，還有專(zhuān)門(mén)的歌曲排練教室，這些硬件設(shè)施無(wú)疑為小學(xué)生提供了更多接觸音樂(lè)、了解音樂(lè)的機(jī)會(huì)。他們學(xué)到的不單單是課堂上的歌曲，還可以利用這些條件對(duì)歌曲進(jìn)行舞蹈編排，可以讓專(zhuān)業(yè)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)的改編指導(dǎo)，讓小學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的'魅力。城市音樂(lè)教學(xué)在初始階段主要采取聽(tīng)，唱，反復(fù)練習(xí)這幾個(gè)階段。

　　特別是對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠靜下心來(lái)認(rèn)真欣賞一首歌曲并不容易，對(duì)于抒情性的歌曲小學(xué)生并不容易產(chǎn)生興趣，比如《搖籃曲》《口哨與小狗》《水族館》等這些歌詞沒(méi)有故事性的，只是欣賞性的歌曲，只讓學(xué)生聽(tīng)一下就可以了，這些歌曲本身沒(méi)有太多的故事背景，所以音樂(lè)老師針對(duì)這樣的音樂(lè)教材基本都是先示范性地唱一遍，然后學(xué)生跟唱一句一句地學(xué)就可以了，有些旋律簡(jiǎn)單的，只需要教幾句，學(xué)生就可以摸索出下面幾句是怎么唱的。

　　二、如何將小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)多樣化

　　單一的教唱教學(xué)模式并不能實(shí)現(xiàn)新時(shí)代對(duì)小學(xué)生音樂(lè)認(rèn)知力的培養(yǎng)。因此多樣化的教學(xué)方法是我們所需要的，也是小學(xué)生提高音樂(lè)素養(yǎng)所需要的。

　　1.將音樂(lè)教材排成小型歌舞表演或情景表演

　　音樂(lè)這門(mén)課程不僅培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)、唱能力，還要注重學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，讓他們從對(duì)歌曲的作者、創(chuàng)作背景、創(chuàng)作目的等方面對(duì)歌曲有深刻的理解，這樣才能讓小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)。歌舞劇考驗(yàn)的就是小學(xué)生對(duì)音樂(lè)旋律以及歌曲情感的理解，表現(xiàn)手法就是將舞蹈融入歌曲里面。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，自導(dǎo)自演似乎有點(diǎn)困難，舞蹈部分可以在老師的協(xié)助下完成。

　　拿《搖籃曲》來(lái)說(shuō)，這主要是聽(tīng)賞型的歌曲，老師可以將這首歌曲作為背景，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲進(jìn)行舒緩的舞蹈，讓他們體會(huì)這首歌曲的節(jié)奏以及優(yōu)美意境。情景表演主要考查的是小學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)容的理解，通過(guò)對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)，讓故事性畫(huà)面感比較強(qiáng)的歌曲編成情景劇，進(jìn)行分組表演。比如《小鞋匠》這首歌曲，是一首律動(dòng)性較強(qiáng)的歌曲，主要是讓小學(xué)生體會(huì)物體碰撞發(fā)出的聲音。還有第二單元《小烏鴉愛(ài)媽媽》，老師可以指定學(xué)生進(jìn)行角色扮演或者讓他們自己選擇角色進(jìn)行扮演，充分調(diào)動(dòng)他們對(duì)音樂(lè)的感知能力，豐富對(duì)音樂(lè)的理解。

　　2.將樂(lè)器帶入課堂

　　樂(lè)器是進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)工具，學(xué)校可以根據(jù)自身的教學(xué)條件，在課堂上給學(xué)生展示或者演奏樂(lè)器，這能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。口琴、葫蘆絲、電子琴等教學(xué)輔助用具對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)很新奇，音樂(lè)老師要抓住這一特點(diǎn)，給小學(xué)介紹樂(lè)器的結(jié)構(gòu)，然后簡(jiǎn)單演奏，讓學(xué)生體驗(yàn)一下這些樂(lè)器的音色。演奏的歌曲不一定非得是教材上的曲子，最好選擇更能體現(xiàn)該樂(lè)器音色的曲子。口琴主要是要把握氣息的變化，葫蘆絲的音色是清脆型的，電子琴演奏則具有多樣性，可以歡快，可以清脆，可以低沉。教師可以在課堂上分別用三種樂(lè)器演奏同一首歌曲，讓學(xué)生體會(huì)是三種樂(lè)器的音色，自己體會(huì)哪種樂(lè)器適合哪種音樂(lè)風(fēng)格，從而讓學(xué)生在對(duì)樂(lè)器的了解中找到自己喜歡的樂(lè)器。如果有條件的話，可以將自己喜歡的樂(lè)器作為自己的特長(zhǎng)來(lái)培養(yǎng)，既能發(fā)展特長(zhǎng)，同時(shí)又能培養(yǎng)音樂(lè)素養(yǎng)。

　　3.組織小學(xué)生欣賞兒童音樂(lè)劇

　　音樂(lè)教材是小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本素材，除了教材之外，音樂(lè)劇也是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的一個(gè)很好方法。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，生動(dòng)的表演，形象的畫(huà)面，鮮活的人物是最能吸引他們的，兒童音樂(lè)劇具有這些特點(diǎn)。學(xué)校可以定期組織學(xué)生進(jìn)行兒童音樂(lè)劇欣賞，這樣的活動(dòng)意義不僅在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，因?yàn)橛行﹥和瘎∈墙逃�性的，�?ài)護(hù)動(dòng)植物，保護(hù)地球，或者是熱愛(ài)家人等主題性質(zhì)的。因此，兒童音樂(lè)劇是豐富小學(xué)生音樂(lè)教學(xué)的課外課堂。

　　三、培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作能力

　　首先，這里所說(shuō)的音樂(lè)創(chuàng)作能力并不是讓小學(xué)生進(jìn)行真正意義上的音樂(lè)創(chuàng)作，而是能夠充分運(yùn)用小學(xué)階段學(xué)習(xí)到的歌曲，編入新的歌詞，歌詞的組成可以是難以記憶的語(yǔ)文課文，可以是自己寫(xiě)的故事，也可以是我們所說(shuō)的順口溜。要充分運(yùn)用多媒體欣賞歌曲表演，尋找創(chuàng)作靈感。既然要進(jìn)行創(chuàng)作就要有創(chuàng)作靈感。由于小學(xué)生對(duì)于創(chuàng)作這一觀點(diǎn)還沒(méi)有很深的認(rèn)識(shí)，除了平時(shí)音樂(lè)老師的指點(diǎn)外，他們還可以通過(guò)欣賞一些其他學(xué)校學(xué)生改編的歌曲視頻或者適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的歌曲視頻，通過(guò)欣賞歌曲視頻從而獲得創(chuàng)作靈感。比如：讓學(xué)生來(lái)給自己的學(xué)校編歌曲，歌詞由學(xué)生來(lái)寫(xiě)。至于樂(lè)譜，可以由專(zhuān)業(yè)老師輔助完成。

　　比如，針對(duì)老師、學(xué)校、同學(xué)，可以以我最敬愛(ài)的老師，我愛(ài)我的學(xué)校，我的好朋友等主題來(lái)讓學(xué)生展開(kāi)歌詞征集活動(dòng)，每班先以班級(jí)為單位，收稿，篩選出大概六人左右，一個(gè)主題篩選兩人，再參加學(xué)校的篩選。這樣一來(lái)能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的感情，更主要的是通過(guò)小學(xué)生自己對(duì)某一歌曲進(jìn)行填詞會(huì)增強(qiáng)他們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，會(huì)對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，在作詞過(guò)程中也更能體會(huì)音樂(lè)的魅力。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法多樣化是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的。

　　無(wú)論是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)還是城市小學(xué)，無(wú)論是音樂(lè)教師還是學(xué)生自己，都需要對(duì)音樂(lè)有一個(gè)更高層次的認(rèn)識(shí)，因?yàn)檫@是提高小學(xué)生綜合素質(zhì)不可或缺的一門(mén)學(xué)科。改變教學(xué)方法，編排小型音樂(lè)劇，將表演融入課堂，充分利用多媒體這一教學(xué)工具，提高音樂(lè)老師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，小學(xué)生的音樂(lè)教育會(huì)上升一個(gè)新的層次。

　　小學(xué)音樂(lè)教育論文5

　　摘要：人類(lèi)社會(huì)不知何時(shí)就已經(jīng)出現(xiàn)了音樂(lè)，在人類(lèi)還沒(méi)有出現(xiàn)語(yǔ)言時(shí)就用聲音的高低來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心情感，隨著社會(huì)的發(fā)展，一些樂(lè)器的出現(xiàn)，音樂(lè)開(kāi)始慢慢進(jìn)入人類(lèi)的生活，俗話說(shuō)，音樂(lè)反映了人類(lèi)的生活。音樂(lè)有利于智力的開(kāi)發(fā)，可以激發(fā)我們的思維，提高我們的語(yǔ)言能力，豐富人的想象力，促進(jìn)人們的智力發(fā)展，當(dāng)我們還在搖籃之中的時(shí)候，就常常聽(tīng)一些搖籃曲和其他節(jié)奏歡快的優(yōu)美音樂(lè)，收音樂(lè)的熏陶，孩子上學(xué)以后，越來(lái)越多的機(jī)會(huì)接觸音樂(lè)，課間活動(dòng)伴隨著音樂(lè)，音樂(lè)課上有美妙的歌聲，吃飯睡覺(jué)都在音樂(lè)的縈繞中，因此如何有效的開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教育化成了小學(xué)教師的重點(diǎn)問(wèn)題。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂(lè)教育;重要性

　　音樂(lè)反映了人類(lèi)的生活。音樂(lè)有利于智力的開(kāi)發(fā)，可以激發(fā)我們的思維，提高我們的語(yǔ)言能力，豐富人的想象力，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，當(dāng)我們還在搖籃之中的時(shí)候，就常常聽(tīng)一些搖籃曲和其他節(jié)奏歡快的優(yōu)美音樂(lè)，收音樂(lè)的熏陶，孩子上了學(xué)以后，越來(lái)越多的機(jī)會(huì)接觸音樂(lè)，課間活動(dòng)也伴隨著美妙的音樂(lè)，在人的幼年時(shí)期，在孩子們的生活中增加音樂(lè)教育，不僅豐富了孩子們的日常活動(dòng)，還增加了孩子們對(duì)美的認(rèn)知，增強(qiáng)了孩子們對(duì)音樂(lè)的欣賞能力，有利于提高孩子的智力，提高孩子們對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知能力。所以音樂(lè)在學(xué)生的小學(xué)時(shí)期是非常重要的，也是必不可少的。

　　一、循序誘導(dǎo)，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　藝術(shù)活動(dòng)可以加強(qiáng)人與人的交流，包括學(xué)生，可以讓我們進(jìn)行心與心的溝通，由于音樂(lè)的節(jié)奏和律動(dòng)以及舞蹈動(dòng)作的安排會(huì)使人類(lèi)產(chǎn)生一種愉悅的心情，能使人發(fā)自?xún)?nèi)心的感到快樂(lè)，可以激起學(xué)生的的創(chuàng)造性和了解這個(gè)世界的興趣，學(xué)習(xí)和他人之間的交流，首先我們要采取活潑的教學(xué)方式，激發(fā)幼兒對(duì)于音樂(lè)的興趣，采取多樣化的教學(xué)，比如講故事、繪畫(huà)、語(yǔ)言、動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言、選取對(duì)于合適的教材，在低年級(jí)的音樂(lè)教育中可以采取愉快的'游戲活動(dòng)，高年級(jí)可以引導(dǎo)學(xué)生記憶音樂(lè)的旋律，讓他們體驗(yàn)音樂(lè)的內(nèi)容，學(xué)生在在聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程之中培養(yǎng)音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)能力和記憶能力，

　　二、選擇內(nèi)容的多樣化

　　我們老師在音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程之中要選取不同的音樂(lè)素材來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)的教學(xué)，同時(shí)注重學(xué)生的可接受性，當(dāng)然，音樂(lè)選材中生活性是很重要的，要能吸引學(xué)生。光聽(tīng)音樂(lè)并不感興趣，因此只忙著做自己的事，對(duì)音樂(lè)置之不理。活動(dòng)中加上故事、模仿、游戲、樂(lè)器模仿等形式后，孩子們都興趣高漲，立刻參與活動(dòng)中。因此，音樂(lè)的選材是十分重要的，如果你選一些小學(xué)生理解不了的音樂(lè)，那么他們自然提不起對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。老師選擇的音樂(lè)要貼近學(xué)生的世界，讓還是有了解和學(xué)習(xí)的欲望。

　　三、音樂(lè)欣賞———幼兒美育的關(guān)鍵途徑

　　音樂(lè)鑒賞是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑，要想讓學(xué)生們走進(jìn)音樂(lè)的世界，就必須讓他們了解音樂(lè)。在學(xué)生小學(xué)階段，對(duì)音樂(lè)還沒(méi)有完全的認(rèn)知，所以老師們的責(zé)任就是通過(guò)音樂(lè)鑒賞讓學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)音樂(lè)。老師將適合小學(xué)生欣賞的音樂(lè)在課堂上給學(xué)生們放出來(lái)，讓學(xué)生們沉浸在音樂(lè)的美妙世界，讓學(xué)生們?nèi)�身心得到放松。讓學(xué)生們慢慢的去了解，認(rèn)識(shí)音樂(lè)的美妙，知道音樂(lè)能夠使人愉悅，因?yàn)閷W(xué)生們只有自己沉浸在這個(gè)音樂(lè)世界的時(shí)候，才能用心體會(huì)音樂(lè)。實(shí)踐遠(yuǎn)遠(yuǎn)比說(shuō)教讓人學(xué)到的東西多。

　　四、開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野，提高能力

　　音樂(lè)欣賞是一門(mén)藝術(shù)，但是由于學(xué)生年齡小，自控能力差，注意力很難集中，對(duì)音樂(lè)的理解能力也比較差，如果選取一些單調(diào)乏味的歌曲就很難吸引孩子的注意力，在小學(xué)的音樂(lè)活動(dòng)中，歌曲占有相當(dāng)大的比例，但是難以表現(xiàn)各種體裁和風(fēng)格的歌曲，教師在樂(lè)曲的選材上受到了局限。音樂(lè)欣賞往往可以彌補(bǔ)其他音樂(lè)活動(dòng)所選曲目在風(fēng)格、體裁及藝術(shù)手法上的不足，讓學(xué)生接觸大量古今中外的音樂(lè)作品，能提高學(xué)生的音樂(lè)品味，開(kāi)闊學(xué)生們的音樂(lè)視野，充實(shí)他們的音樂(lè)生活。通過(guò)音樂(lè)欣賞，提高孩子們對(duì)于音樂(lè)的品味和鑒賞能力，增強(qiáng)孩子綜合能力。

　　五、結(jié)語(yǔ)

　　小學(xué)生比較活潑好動(dòng)，很難將注意力集中在音樂(lè)這件事上，所以這就給老師帶來(lái)了嚴(yán)峻地考驗(yàn)，老師要用自己的教學(xué)方式來(lái)吸引小學(xué)生的注意力，比如在游戲中讓小學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)，也可以舉辦小型的歌唱比賽，讓學(xué)生們快樂(lè)的學(xué)習(xí)音樂(lè)。小學(xué)生在聽(tīng)唱看的實(shí)踐中體驗(yàn)音樂(lè)，并感受音樂(lè)，理解音樂(lè)享受音樂(lè)的全過(guò)程，教師要鼓勵(lì)學(xué)生善于表現(xiàn)自己，結(jié)合圖片的展示，語(yǔ)言的講解，以及動(dòng)作的表演等等一系列形式幫助他們展開(kāi)豐富的想像和聯(lián)想，從而領(lǐng)略體驗(yàn)到音樂(lè)的精髓。充分發(fā)揮故事在學(xué)生音樂(lè)欣賞中的作用，讓音樂(lè)帶給我們無(wú)限的歡樂(lè)。總的來(lái)說(shuō)，在學(xué)生的小學(xué)階段，音樂(lè)的教育能夠給學(xué)生的帶來(lái)很大的益處，讓學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)了對(duì)這個(gè)世界的美的認(rèn)知，對(duì)學(xué)生形成自己的思維能力也大有好處，能夠從小提升學(xué)生們的氣質(zhì)，甚至有可能挖掘某些學(xué)生在音樂(lè)方面的潛能。音樂(lè)最重要的是能給學(xué)生們帶來(lái)快樂(lè)，讓小學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。讓我們享受音樂(lè)熱愛(ài)音樂(lè)，最后讓音樂(lè)真正服務(wù)于我們。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　小學(xué)音樂(lè)教育論文6

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；問(wèn)題；創(chuàng)新教育

　　音樂(lè)是素質(zhì)教育的重要組成部分，是陶冶情操，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。在新課程改革背景之下，小學(xué)音樂(lè)的教育應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)。而在當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，使得小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)一直未能受到足夠的重視，有些偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，甚至將小學(xué)音樂(lè)課程上成語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等，嚴(yán)重影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在新課程改革背景下，教師在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)落后的音樂(lè)教學(xué)理念和教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的主體地位，陶冶學(xué)生情操，全面提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)誤區(qū)，闡述在新課改下小學(xué)音樂(lè)的創(chuàng)新教育對(duì)策。

　　一、當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題

　　雖說(shuō)小學(xué)音樂(lè)是陶冶情操，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，使得小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)存在不少問(wèn)題，主要如下：

　　（一）小學(xué)音樂(lè)教學(xué)得不到足夠的重視

　　受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，在小學(xué)階段，音樂(lè)是名副其實(shí)的“副科”，而這個(gè)副科的名稱(chēng)，往往會(huì)使小學(xué)音樂(lè)的教育得不到足夠的重視。在實(shí)際的教學(xué)中，很多音樂(lè)教師的音樂(lè)教學(xué)往往都是應(yīng)付了事，教師沒(méi)有認(rèn)真努力，也沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好給學(xué)生講解音樂(lè)知識(shí)。更有甚至，一些學(xué)校直接將這些所謂的副科課程上成主科，這樣的教學(xué)模式，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最終影響小學(xué)音樂(lè)課程開(kāi)設(shè)的效果。

　　（二）忽視學(xué)生的主體地位培養(yǎng)

　　強(qiáng)化學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，是新課程改革對(duì)現(xiàn)代教師教學(xué)的基本要求。這里的主體地位培養(yǎng)，主要強(qiáng)調(diào)的是教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的選擇時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)性特點(diǎn)，盡可能地選擇與學(xué)生相宜的教學(xué)模式。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多教師卻往往忽略學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，一些教師在教學(xué)時(shí)，往往都是很隨意地教學(xué)生幾首歌曲，卻往往忽視音樂(lè)里面更深層次的情感，這種舍本逐末的教學(xué)方式，最終將會(huì)影響音樂(lè)教學(xué)的本身意義，影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

　　二、新課改下小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)新教育的途徑

　　音樂(lè)本是一門(mén)陶冶情操，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的有效途徑。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)立足音樂(lè)的育人功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，促進(jìn)良好教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

　　（一）小學(xué)音樂(lè)的'創(chuàng)新教育要求實(shí)現(xiàn)音樂(lè)自身的意義

　　當(dāng)前，我國(guó)已經(jīng)全面進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新已經(jīng)成為世界發(fā)展的主題。因此，在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中，創(chuàng)新教育的思想，要求教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)創(chuàng)新人才和創(chuàng)造人才為基本目標(biāo)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，全面推動(dòng)教育體制的改革和素質(zhì)教育的發(fā)展。而對(duì)于音樂(lè)本身而言，創(chuàng)新教育要求教師重視音樂(lè)意義的實(shí)現(xiàn)，充分發(fā)揮音樂(lè)的育人功能，為促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)。而對(duì)于小學(xué)生而言，自制能力、自控能力差以及注意力不集中是他們普遍存在的問(wèn)題，同時(shí)也是小學(xué)生的弱點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)抓住小學(xué)生的弱點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行重點(diǎn)的培育，巧妙運(yùn)用音樂(lè)學(xué)科趣味性、教育性的功能，促進(jìn)學(xué)生記憶力、想象力和創(chuàng)新力的提升。同時(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)發(fā)揮音樂(lè)的陶冶功能，讓學(xué)生懂得用音樂(lè)舒緩情緒，調(diào)節(jié)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理壓力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，陶冶情操

　　音樂(lè)是陶冶情操的有效手段，這是毋庸置疑的。因此，很多教師都是通過(guò)音樂(lè)課程的開(kāi)展，達(dá)到德育教育的目的。在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)立足音樂(lè)審美教育的功能，通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生營(yíng)造一種良好的教學(xué)氛圍和教學(xué)情境，讓學(xué)生在既定的環(huán)境中能夠趣味學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)良好的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效果。例如，教師在音樂(lè)教育的過(guò)程中，可以通過(guò)美化音樂(lè)教室的方式，讓學(xué)生在美好的環(huán)境中學(xué)習(xí)，給學(xué)生一種賞心悅目之感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教師可以通過(guò)座椅的排列法如環(huán)形、半圓形等變換方式，增加音樂(lè)教學(xué)的美感。同時(shí)，教師還可以通過(guò)在墻壁上張貼一些美麗有趣的圖畫(huà)，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)音樂(lè)的感覺(jué)，讓學(xué)生在這種美好的、潛移默化的環(huán)境感染中，陶冶情操，提升自身的審美能力。此外，教師在教學(xué)的過(guò)程中，還可以通過(guò)多媒體輔助教學(xué)方法，通過(guò)一些背景音樂(lè)、情境音樂(lè)的演繹，讓學(xué)生在身臨其境的環(huán)境中，得到心靈和情感上的歸一，最終促進(jìn)學(xué)生良好音樂(lè)學(xué)習(xí)效果的實(shí)現(xiàn)。

　　（三）重視學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的主體地位

　　重視學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的主體地位，是新課程改革賦予現(xiàn)代教師教學(xué)的基本要求。針對(duì)當(dāng)前教師忽視學(xué)生主體地位的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的主體地位培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的音樂(lè)綜合素質(zhì)。這里的主體地位培養(yǎng)包括幾個(gè)方面：一是教師在音樂(lè)課程的選擇時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)性特點(diǎn)，盡可能選取學(xué)生喜歡的音樂(lè)，這樣方能達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的；二是在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要改變過(guò)去滿堂灌的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為音樂(lè)課堂的小主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)綜合素質(zhì)的提升。

　　（四）重視教師自身綜合素質(zhì)的提升

　　對(duì)于教師的教育而言，要想給學(xué)生一碗水，教師得先有一桶水。因此，要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的改革和創(chuàng)新，需要不斷提升教師的綜合素質(zhì)。例如，一些幽默風(fēng)趣的教師，往往能夠?qū)⑺罋獬脸恋慕虒W(xué)上得趣味十足；而知識(shí)淵博的教師，往往能夠海闊天空讓學(xué)生了解不少的知識(shí)。因此，作為小學(xué)音樂(lè)教師，應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)自身的音樂(lè)學(xué)習(xí)，全面提升自身的綜合素質(zhì)，為促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。總而言之，音樂(lè)是陶冶情操，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的重要課程。在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)當(dāng)前音樂(lè)教育存在的問(wèn)題，采取針對(duì)性的解決對(duì)策，促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的改革和創(chuàng)新，全面提升學(xué)生的音樂(lè)綜合素質(zhì)。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　小學(xué)音樂(lè)教育論文7

　　摘要：現(xiàn)代教育技術(shù)手段運(yùn)用在小學(xué)音樂(lè)課堂的現(xiàn)象越來(lái)越普遍，它為提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了重要作用。在此，集中分析了現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教育的作用的表現(xiàn)，并對(duì)實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)需要注意的地方提出了看法。

　　關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；小學(xué)音樂(lè)教育；教學(xué)質(zhì)量

　　音樂(lè)教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣、健全的個(gè)人品格具有重要意義，是貫徹素質(zhì)教育的重要途徑。音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展具有重要影響，提高音樂(lè)教育的質(zhì)量也是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要方法。作為教育事業(yè)的組成部分之

　　一，音樂(lè)教育也應(yīng)借助現(xiàn)代技術(shù)以提高自身教學(xué)質(zhì)量

　　再者，《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》第四部分實(shí)施建議中也明確提出：“音樂(lè)教師應(yīng)合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)視聽(tīng)結(jié)合、聲像一體、資源豐富的特點(diǎn)，為教學(xué)服務(wù)。要加強(qiáng)學(xué)生在影視、廣播、網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)音樂(lè)的指導(dǎo)。善于利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的音樂(lè)課程資源進(jìn)行教學(xué)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。”小學(xué)音樂(lè)教育作為音樂(lè)教育的基礎(chǔ)階段，更應(yīng)該利用好現(xiàn)代教育技術(shù)，以作榜樣。現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教育的作用，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一、把現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)音樂(lè)教育中，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相對(duì)于以前只利用書(shū)本和黑板的傳統(tǒng)教學(xué)方法，把形式多樣的現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)音樂(lè)課堂中，更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代教育技術(shù)利用圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等，集聽(tīng)、說(shuō)、看于一體，使知識(shí)內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀形象，更能吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)生年齡小，自我控制力差，課堂注意力很容易分散，如果不想方設(shè)法吸引他們的注意力，課堂教學(xué)效果必定得不到保證。也正是因?yàn)樗麄兡昙o(jì)小，閱歷淺，所以他們對(duì)新生事物充滿好奇之心，現(xiàn)代教育技術(shù)可以幫助搜集世界各地的資料，如不同地域的音樂(lè)和民俗風(fēng)情，各種不同樂(lè)器的圖文和音效，這樣可以極大程度上滿足他們的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的課堂注意力。

　　二、把現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)音樂(lè)教育中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

　　音樂(lè)本身就是一種富有創(chuàng)造力的藝術(shù)形式。因?yàn)閯?chuàng)造，音樂(lè)形式和風(fēng)格具有多變性；因?yàn)閯?chuàng)造，音樂(lè)本身具有個(gè)性，能體現(xiàn)創(chuàng)作者的獨(dú)特經(jīng)歷和心境；因?yàn)閯?chuàng)造，音樂(lè)變得更有內(nèi)涵，更有魅力。在教學(xué)的過(guò)程中，借助現(xiàn)代教育技術(shù)，可以使音樂(lè)的創(chuàng)造力更全面地體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生深入體會(huì)，感悟創(chuàng)造，從而激發(fā)自身的創(chuàng)造力。

　　三、把現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)音樂(lè)教育中，有利于促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

　　要把現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師自己得先熟悉和掌握相關(guān)技術(shù)。而且，在運(yùn)用之前，教師不僅要精通音樂(lè)方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還必須學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識(shí)，在充分認(rèn)識(shí)學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)境、課程內(nèi)容，組織好教學(xué)活動(dòng)，這樣才能發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在音樂(lè)課堂教學(xué)中的最優(yōu)化效果。教師在不斷學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的過(guò)程，其實(shí)也是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程。把現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)音樂(lè)教育中來(lái)，已經(jīng)是時(shí)代的趨勢(shì)。教師在努力實(shí)施的過(guò)程中，要注意以下幾個(gè)方面。1.要注意結(jié)合課程內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)把現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的最終目的是提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在使用的過(guò)程中就要特別注意技術(shù)和課程內(nèi)容相匹配，不能為運(yùn)用技術(shù)而運(yùn)用技術(shù)，不顧課程內(nèi)容是否適合而盲目去操作。比如在教《歡樂(lè)頌》的.時(shí)候，教師其實(shí)自己可以利用學(xué)校鋼琴?gòu)椬鄟?lái)輔助教學(xué)并且效果比較好的時(shí)候，就不必通過(guò)電腦的音頻播放這種方法了。還有在選擇現(xiàn)代技術(shù)形式的時(shí)候，教師要注意考慮小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，選擇他們最感興趣的、能使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化的即可。2.要注意處理好兩者的關(guān)系，以教學(xué)內(nèi)容為主，現(xiàn)代技術(shù)為輔在音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，要注意控制好運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)的度，不能造成為了達(dá)到用多種技術(shù)教學(xué)的目的而最后搞得時(shí)間不夠、課程內(nèi)容講不完的后果，或者出現(xiàn)學(xué)生一節(jié)課下來(lái)除了沉浸在多種技術(shù)形式帶來(lái)的新鮮感和喜悅當(dāng)中卻完全不知道自己這節(jié)課學(xué)了什么知識(shí)這樣本末倒置的反效果。要遵循教學(xué)內(nèi)容為主，現(xiàn)代技術(shù)為輔的原則。3.要注意體現(xiàn)學(xué)生的主體地位教師在利用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容的時(shí)候，要注意與啟發(fā)式教育相結(jié)合，突出課堂中學(xué)生的主體地位。在現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中，很多教師因?yàn)槭艿阶约赫n前設(shè)計(jì)的內(nèi)容所局限，很容易忽略學(xué)生在課堂上的反應(yīng)。比如利用課件上課的時(shí)候，教師就容易將課本上的知識(shí)內(nèi)容簡(jiǎn)單地羅列在課件上，然后按照既定的流程演示，沒(méi)有自己的思路，不能根據(jù)實(shí)際的授課情況隨機(jī)應(yīng)變，最后只能導(dǎo)致授課回歸了教師“滿堂灌”的模式。學(xué)生的思維因此受到了極大的限制，學(xué)生機(jī)械式地接受所看到的知識(shí)，缺少了一個(gè)主動(dòng)思維和積極思考的過(guò)程，更沒(méi)有可以自由發(fā)表不同看法的機(jī)會(huì)。這樣，課堂的主體還是教師自己，就與教育改革的思想背道而馳了。總之，科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教育具有重要意義。教師要順應(yīng)時(shí)代的要求，更新觀念，不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)并運(yùn)用在日常的教學(xué)活動(dòng)中，提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　［2］劉丁.信息技術(shù)與小學(xué)音樂(lè)課程整合研究［D］.東北師范大學(xué)，20xx.

　　小學(xué)音樂(lè)教育論文8

　　優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的合唱，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生步入豐富多彩的音樂(lè)世界，而且還能培養(yǎng)他們良好的音樂(lè)感和高尚的藝術(shù)情操。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要重視和加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂(lè)的豐富的表現(xiàn)力，盡早建立于他人合作演出的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)群體意識(shí)及協(xié)調(diào)、合作能力，使學(xué)生在歌唱表現(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。

　　面向全體學(xué)生普及合唱藝術(shù)，其最好的方式就是課堂合唱教學(xué)。從現(xiàn)行使用的義務(wù)教育階段的音樂(lè)教材中我們不難看出，合唱的欣賞與學(xué)習(xí)占了相當(dāng)高的比例。以蘇少版為例，二年級(jí)上學(xué)期開(kāi)始出現(xiàn)聆聽(tīng)合唱的欣賞內(nèi)容，四年級(jí)開(kāi)始少量簡(jiǎn)易合唱歌曲的學(xué)習(xí)，五六年級(jí)合唱歌曲的欣賞與演唱比例逐步加大。五年級(jí)上學(xué)期演唱合唱歌曲 3首，欣賞合唱歌曲 6首，下學(xué)期演唱 4首，欣賞 4首。六年級(jí)演唱合唱歌曲 6首，欣賞 2首。占了整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的一半以上。由此我們可以看出，合唱教學(xué)在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)特別是高年級(jí)的課堂音樂(lè)教學(xué)中占有非常重要的地位。

　　一、音樂(lè)課堂合唱教學(xué)現(xiàn)狀分析

　　在日常的音樂(lè)課堂教學(xué)中，老師們可能都體會(huì)到，合唱教學(xué)很難正常開(kāi)展。我曾參加過(guò)兩次教育局組織的農(nóng)村學(xué)校班級(jí)音樂(lè)課開(kāi)展情況的檢查。當(dāng)時(shí)感覺(jué)到，檢查到的班級(jí)歌曲演唱數(shù)量、質(zhì)量都很不錯(cuò)。可只要檢查合唱歌曲都只唱一個(gè)聲部。于是我仔細(xì)分析了原因。

　　學(xué)生方面：

　　1．學(xué)生水平的參差不齊。

　　合唱歌曲的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)基本技能提出較高的要求。而日常教學(xué)中，每個(gè)班級(jí)、每個(gè)學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)、歌唱水平、合唱能力和習(xí)慣都是參差不齊的。這些都直接影響到合唱教學(xué)的有效開(kāi)展。就說(shuō)音準(zhǔn)，我曾經(jīng)在兩個(gè)六年級(jí)班級(jí)做了個(gè)測(cè)試，1/4的人音準(zhǔn)較好，有一半的學(xué)生音準(zhǔn)不穩(wěn)定，還有 1/4的學(xué)生唱歌直接跑調(diào)。

　　2．學(xué)生身心發(fā)展的原因。

　　五、六年級(jí)學(xué)生正是生理、心理發(fā)展比較快的階段。心理變化在音樂(lè)課堂主要表現(xiàn)為，個(gè)性較強(qiáng)，對(duì)音樂(lè)有自己的理解。因此每次欣賞音樂(lè)的時(shí)候都能有很好的表現(xiàn)。（但音樂(lè)學(xué)科光說(shuō)不練是不行的，需要具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。而且也只有通過(guò)實(shí)踐才能不斷提升自己的音樂(lè)欣賞水平。）但同時(shí)他們自尊心強(qiáng)，易害羞，不太喜歡表現(xiàn)自己。喜歡唱歌但不是在課堂上。總是怕唱的不好被同學(xué)笑話。單聲部歌曲都很難學(xué)好，更不要說(shuō)多聲部的合唱歌曲了。

　　3．對(duì)合唱歌曲的認(rèn)識(shí)不夠深刻。

　　學(xué)生的整體合唱觀念淡薄，缺乏對(duì)聲部和諧的感性體驗(yàn)和合唱成功經(jīng)驗(yàn)，興致不高。老師們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，好不容易教會(huì)的兩聲部旋律，一合起來(lái)，音響效果很糟糕，聲部間相互攀比，不知道協(xié)作，不注意聆聽(tīng)。老師們也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，二部合唱分工，一聲部學(xué)生往往很開(kāi)心，二聲部則相反，唉聲嘆氣。

　　老師方面：

　　事實(shí)上，更多的責(zé)任來(lái)自我們老師。通過(guò)了解，很多音樂(lè)老師在日常的合唱歌曲教學(xué)中，自身就怕麻煩，缺乏自信心。教學(xué)中沒(méi)有更好的辦法，把合唱歌曲簡(jiǎn)單的理解成兩個(gè)或多個(gè)聲部的拼湊。教得機(jī)械，學(xué)生學(xué)的無(wú)味。所以就會(huì)出現(xiàn)只教一個(gè)聲部的現(xiàn)象。作為老師，要深入了解學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，通過(guò)整合教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)合唱歌曲的興趣和能力。在提高自身專(zhuān)業(yè)水平的同時(shí)，讓學(xué)生不斷體會(huì)到合唱的獨(dú)特魅力與美感。

　　以下結(jié)合自身實(shí)踐，談?wù)勎业囊恍┧伎己途唧w做法。

　　二、音樂(lè)課堂合唱教學(xué)的有效策略

　　1．通過(guò)對(duì)優(yōu)秀合唱作品的欣賞與分析，充分感受合唱歌曲的魅力。

　　要組織好合唱教學(xué)，首先就是要提高學(xué)生對(duì)合唱的興趣。如何提高興趣？就是多聽(tīng)。通過(guò)對(duì)優(yōu)秀合唱作品的欣賞，訓(xùn)練學(xué)生音樂(lè)的耳朵，提高合唱的聽(tīng)覺(jué)能力。所以老師們千萬(wàn)不能忽略教材中合唱作品的欣賞。喜歡聽(tīng)了，覺(jué)得美了。等到真正學(xué)唱的時(shí)候，就不會(huì)被困難嚇到了。我的經(jīng)驗(yàn)是多對(duì)比著聽(tīng)。、有些合唱歌曲欣賞可以讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)獨(dú)唱版本的，例：五年級(jí)上冊(cè)《東方之珠》、《楊柳葉子青》等。有一些本來(lái)是要求齊唱的可以安排欣賞合唱版本的，例：六年級(jí)上冊(cè)《送別》、《櫻花》等，在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)比，充分感受合唱這一演唱形式對(duì)于表現(xiàn)歌曲形象、表達(dá)歌曲情感的巨大優(yōu)勢(shì)和獨(dú)特魅力。對(duì)于一些優(yōu)秀的無(wú)伴奏合唱歌曲，例：五年級(jí)下冊(cè)《牧歌》等更加要多聽(tīng)、多分析，感受其魅力。

　　2．根據(jù)歌曲的內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　在日常教學(xué)中，教師可以根據(jù)合唱歌曲的具體內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而起到事半功倍的效果。我在教學(xué)歌曲《DoReMi》一課時(shí)，把教學(xué)重點(diǎn)放在了對(duì)完整版《DoReMi》歌曲的認(rèn)識(shí)與表現(xiàn)以及對(duì)歌中各樂(lè)段二部合唱的訓(xùn)練和處理上。我首先是通過(guò)與學(xué)生談話交流導(dǎo)入新課，了解歌曲的相關(guān)背景，讓學(xué)生對(duì)1234567有一種好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣。然后通過(guò)創(chuàng)編旋律，給旋律填詞，給歌曲配二聲部伴唱學(xué)習(xí)了歌曲的C、D兩段。在教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用柯?tīng)栁氖謩?shì)指揮學(xué)生演唱，使學(xué)生更好的把握音準(zhǔn)。不斷讓學(xué)生感受7個(gè)音符帶來(lái)的神奇魔力。緊接著完整欣賞歌曲讓學(xué)生對(duì)作品有整體的把握和認(rèn)識(shí)。最后通過(guò)歌唱和表演，重溫影片中的經(jīng)典片段。讓學(xué)生在表演中充分體驗(yàn)音樂(lè)帶給他們的快樂(lè)！

　　3．提高對(duì)合唱歌曲的伴奏能力。

　　其實(shí)，以我們音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)水平完全能夠勝任小學(xué)各階段教材歌曲的'伴奏，但關(guān)鍵的問(wèn)題是不夠重視。好的伴奏，本身對(duì)學(xué)生就是一種審美體驗(yàn)。它不僅能夠激發(fā)學(xué)生演唱歌曲、學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，還增強(qiáng)了音樂(lè)的藝術(shù)表現(xiàn)力，是審美教育的有效手段。我覺(jué)得，鋼琴（電子琴）伴奏應(yīng)該成為音樂(lè)教師備課的重要內(nèi)容之一。日常教學(xué)中，我們的即興伴奏往往過(guò)于“即興”。再加上現(xiàn)在多媒體進(jìn)課堂，我們甚至已經(jīng)忽略了鋼琴（電子琴）伴奏的功能與作用。如果說(shuō)給單聲部歌曲伴奏，我們已經(jīng)習(xí)慣了一、四、五級(jí)正和弦，那還能湊合。合唱歌曲就不行了，合唱歌曲本身就有和聲行進(jìn)，如果伴奏過(guò)于即興，對(duì)于學(xué)生把握音準(zhǔn)，對(duì)于歌曲表現(xiàn)力都會(huì)有很大影響。我倒覺(jué)得，給合唱歌曲伴奏本身就是個(gè)很好的學(xué)習(xí)過(guò)程，它的和聲進(jìn)行會(huì)豐富你的和弦編配，你順著它的和聲走，和弦記錄下來(lái)后別忘了研究一下，可以在單聲部歌曲中靈活加以運(yùn)用，逐漸的，你的伴奏水平就會(huì)提高了。我習(xí)慣在備課時(shí)就將和弦標(biāo)記寫(xiě)在歌曲上。在備課的時(shí)候，首先對(duì)歌曲進(jìn)行分析，根據(jù)歌曲調(diào)式及本身的旋律走向確定和聲進(jìn)行、根據(jù)歌曲情緒確定織體音型，在把握住作品風(fēng)格的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的技能水平進(jìn)行編配。歌曲示范演唱時(shí)，努力把音樂(lè)伴奏與歌唱融合到最佳狀態(tài)，讓學(xué)生感受到歌曲的美。在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的聲音，音樂(lè)的情緒以及歌曲的表現(xiàn)力等方面加以提高和處理的時(shí)候，音樂(lè)伴奏可采用無(wú)旋律伴奏，并且可以在過(guò)渡句、高潮部分進(jìn)行加花、華彩等處理。為了對(duì)學(xué)生的歌唱起到融合、烘托，更好的表現(xiàn)音樂(lè)，教師要把音樂(lè)伴奏的和聲、力度、音色、呼吸等要素根據(jù)歌曲處理的要求進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制。讓學(xué)生充分感受和聲的美妙，節(jié)奏的律動(dòng)以及歌唱與伴奏融合在一起的音樂(lè)美。從而提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和審美能力。

　　4．班級(jí)合唱比賽

　　充分展示一個(gè)學(xué)校學(xué)生音樂(lè)綜合素質(zhì)和老師教學(xué)水平的最好方式之一，就是搞班級(jí)合唱比賽了。無(wú)論是對(duì)老師和學(xué)生都是很好的鍛煉、促進(jìn)和提高的機(jī)會(huì)。其作用和影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于校一級(jí)的合唱比賽。通過(guò)比賽，老師會(huì)下足了功夫，花足了心思，更多的了解班級(jí)學(xué)生演唱的整體情況，合理分工。豐富歌曲的表演、演唱形式、伴奏等等。顯示老師對(duì)合唱音樂(lè)作品的理解和扎實(shí)的教學(xué)基本功。而學(xué)生當(dāng)然是最大的受益者。不是一少部分，而是真正意義上的每一個(gè)學(xué)生。

　　小學(xué)音樂(lè)教育論文9

　　摘 要

　　建國(guó)以來(lái)尤其是改革開(kāi)放之后，我國(guó)的基礎(chǔ)教育取得了巨大的發(fā)展和進(jìn)步。作為基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要組成部分的中小學(xué)音樂(lè)教育也取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，但是由于種種原因，我國(guó)的中小學(xué)音樂(lè)教育仍屬于基礎(chǔ)教育體系中的薄弱環(huán)節(jié)。這一狀況既不符合素質(zhì)教育的要求，也與我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需求不相適應(yīng)，必須對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)教育進(jìn)行改革。

　　根據(jù)我國(guó)《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》的指導(dǎo)思想，為全面深化基礎(chǔ)教育改革。

　　20xx 年，我國(guó)教育部制定并頒布了《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），在試行了十年之后，在 20xx 年，我國(guó)教育部又制定并頒布了《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》（修訂稿），為我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育改革和發(fā)展指明了方向。在新的國(guó)家《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》踐行的十多年過(guò)程中，我國(guó)的音樂(lè)基礎(chǔ)教育的確取得了很大的成就，但同時(shí)也存在一系列的問(wèn)題。

　　本論文主要針對(duì)新的《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的過(guò)程中出現(xiàn)的中小學(xué)音樂(lè)教育中音樂(lè)教師主導(dǎo)作用被弱化的現(xiàn)象，展開(kāi)探討。本論文認(rèn)為，在中小學(xué)音樂(lè)教育過(guò)程中之所以出現(xiàn)弱化“教師主導(dǎo)作用”的現(xiàn)象，主要是由于部分中小音樂(lè)教育工作者對(duì)新的《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的誤解，這對(duì)我國(guó)的中小學(xué)音樂(lè)教育會(huì)帶來(lái)負(fù)面的影響。

　　為改變這一狀況，必須在我國(guó)的中小學(xué)音樂(lè)教育過(guò)程中，正確地認(rèn)識(shí)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性的辯證統(tǒng)一關(guān)系，強(qiáng)化和完善中小學(xué)音樂(lè)教師的主導(dǎo)作用。

　　本文主要采用的研究方法是文獻(xiàn)分析法，此外還借用對(duì)比分析法等方法。論文主要分為六個(gè)部分，第一部分是導(dǎo)論，主要說(shuō)明本論文的選題緣由及相關(guān)研究綜述及研究方法、創(chuàng)新點(diǎn)和不足之處。

　　第二部分主要是闡述教師主導(dǎo)作用的內(nèi)涵及與學(xué)生主體性的關(guān)系，提出教師主導(dǎo)作用于學(xué)生的主體地位是辨證統(tǒng)一的關(guān)系。但是學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)有賴(lài)于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。

　　第三部分主要是探討新《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布實(shí)施對(duì)教師主導(dǎo)作用的影響。主要從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面進(jìn)行論述，主要是說(shuō)明新《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布實(shí)施后，在中小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的確出現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用弱化的現(xiàn)象。提出在我國(guó)當(dāng)前的中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中加強(qiáng)教師主導(dǎo)作用是十分必要的。

　　第四部分，主要從中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、中小學(xué)生的身心發(fā)展特征、中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的德育功能等三個(gè)方面論證我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中突出教師主導(dǎo)作用的必要性。

　　第五部分，主要是闡述我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的策略。提出了四項(xiàng)策略，分別是正確地理解教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體性的關(guān)系、正確地理解和實(shí)施教師主導(dǎo)作用、不斷提高中小學(xué)音樂(lè)教師的自身素質(zhì)、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率。

　　第六部分，是結(jié)語(yǔ)部分。在對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)后，最終提出了在音樂(lè)《新課標(biāo)》頒布實(shí)施后，在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師的主導(dǎo)作用不僅不應(yīng)弱化，而是應(yīng)當(dāng)?shù)玫郊訌?qiáng)和完善的結(jié)論。

　　關(guān)鍵詞： 音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn) 中小學(xué)音樂(lè)教育 教師主導(dǎo)作用

　　目 錄

　　摘 要

　　第一章 導(dǎo)論

　　（一）選題的緣由

　　（二）問(wèn)題的提出

　　（三）相關(guān)研究綜述

　　（四）主要研究方法

　　（五）研究的意義、創(chuàng)新點(diǎn)與不足

　　第二章 教師主導(dǎo)作用的內(nèi)涵及與學(xué)生主體性的關(guān)系

　　（一） 教師主導(dǎo)作用的內(nèi)涵

　　（二）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體性的關(guān)系

　　第三章 新《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教師主導(dǎo)作用的.影響

　　（一）理論上的碰撞

　　（二）實(shí)踐中的影響

　　1.音樂(lè)“雙基”教學(xué)受到排斥

　　2.學(xué)生自主性過(guò)度

　　3.課堂秩序混亂不堪

　　4.“重表?yè)P(yáng)、輕批評(píng)”的教學(xué)評(píng)價(jià)方式盛行

　　第四章 我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中突出教師主導(dǎo)作用的必要性

　　（一）中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)取決于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮

　　1.音樂(lè)的特殊性

　　2.中小學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)離不開(kāi)音樂(lè)教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮

　　（二）中小學(xué)生的身心發(fā)展特征需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用

　　1.小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)

　　2.中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)

　　（三）中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的德育功能需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用

　　第五章 我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的對(duì)策

　　（一）正確地理解教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體性的關(guān)系

　　（二）正確地理解和發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

　　1.音樂(lè)教師是中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的組織者

　　2.音樂(lè)教師是中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的引導(dǎo)者

　　3.音樂(lè)教師是中小學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐創(chuàng)造力的激發(fā)者

　　（三）不斷提高中小學(xué)音樂(lè)教師的自身素質(zhì)

　　1. 更新知識(shí)結(jié)構(gòu)

　　2. 提高專(zhuān)業(yè)技能

　　3. 提高音樂(lè)學(xué)科施教能力

　　（四）充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)、提高教學(xué)效率

　　1. 熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)

　　2. 在音樂(lè)教學(xué)中合理地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)

　　3. 處理好現(xiàn)代教育技術(shù)與音樂(lè)教師的關(guān)系

　　結(jié)語(yǔ)

　　參考文獻(xiàn)

　　小學(xué)音樂(lè)教育論文10

　　[摘要]隨著教育事業(yè)的創(chuàng)新和改革，逐漸重視學(xué)生全方面的發(fā)展，整體性地提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和有效性。在小學(xué)教學(xué)中，逐漸開(kāi)展音樂(lè)、美術(shù)等教學(xué)課程，增加課堂教學(xué)的樂(lè)趣，全面貫徹寓教于樂(lè)的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

　　[關(guān)鍵詞]小學(xué)音樂(lè);教學(xué);民族音樂(lè)

　　在以往的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師整體呈現(xiàn)出不重視的教學(xué)現(xiàn)象，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式缺少優(yōu)化和創(chuàng)新，甚至形成形式化的音樂(lè)教學(xué)課堂，不利于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提高，因此教師需要改變傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)觀念和方法。從多個(gè)角度實(shí)現(xiàn)民族音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的融入，一方面激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，另一方面促進(jìn)學(xué)生了解和掌握民族音樂(lè)的內(nèi)涵，推動(dòng)民族音樂(lè)的傳承與發(fā)揚(yáng)。

　　一、民族音樂(lè)內(nèi)容特點(diǎn)

　　中國(guó)音樂(lè)具有源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化歷史，在民族音樂(lè)方面隨著不斷的創(chuàng)新和完善，逐漸形成完善的音樂(lè)體系。民族音樂(lè)主要分為通俗歌曲、通俗舞蹈樂(lè)理、通俗器樂(lè)、民族音樂(lè)和通俗戲曲樂(lè)理幾大類(lèi)，同時(shí)民族音樂(lè)受到各地民俗文化的影響，在音樂(lè)題材、形式、風(fēng)格和內(nèi)容等方面存在較大的差異，展現(xiàn)出不同的音樂(lè)特點(diǎn)和魅力，具體分為以下幾大特點(diǎn)。第一，民族音樂(lè)內(nèi)容豐富。中國(guó)作為多民族的國(guó)家，地域廣闊，存在形色各異的民族文化，形成內(nèi)容獨(dú)具一格的民族音樂(lè)。同時(shí)，在歷史發(fā)展的過(guò)程中，各個(gè)民族之間相互交流和結(jié)合，進(jìn)一步拓展了民族音樂(lè)內(nèi)容的豐富性，促進(jìn)民族音樂(lè)的創(chuàng)新與發(fā)展。第二，民族音樂(lè)的不確定性。民族音樂(lè)主要以不同種族的傳統(tǒng)文化為中心，種族的發(fā)展方向無(wú)法預(yù)料，進(jìn)而導(dǎo)致民族音樂(lè)存在較多的不確定性、創(chuàng)新性和即興性。第三，民族音樂(lè)通俗易懂。民族音樂(lè)來(lái)源于生活，是勞動(dòng)人民結(jié)合自身的生活經(jīng)歷，所創(chuàng)作出的通俗音樂(lè)，以音樂(lè)的形式來(lái)表達(dá)和傳輸自身的情感，整體呈現(xiàn)出通俗易懂的特性，彰顯不同的民族音樂(lè)獨(dú)特的民族色彩。同時(shí)，民族音樂(lè)的發(fā)展打破了傳統(tǒng)發(fā)展模式的局限性，逐漸成為反映勞動(dòng)人民生活的一種藝術(shù)，具有實(shí)用性的特征。

　　二、民族音樂(lè)教學(xué)作用

　　在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂中，教師從本質(zhì)上對(duì)民族音樂(lè)進(jìn)行分析和探究，明確民族音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)而具有針對(duì)性設(shè)計(jì)音樂(lè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮出民族音樂(lè)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)綜合能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，整體性地提升小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量和有效性。第一，培養(yǎng)學(xué)生民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)精神。民族音樂(lè)是我國(guó)歷史文化的瑰寶，其包含了中華民族的精神，教師在民族音樂(lè)的教學(xué)中，有針對(duì)性地對(duì)民族音樂(lè)所創(chuàng)作的時(shí)代背景進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述，提高學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化認(rèn)知程度的同時(shí)，不斷激發(fā)學(xué)生的民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)精神，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展和提高。第二，提高學(xué)生音樂(lè)專(zhuān)業(yè)技能。在音樂(lè)的學(xué)習(xí)中，并不僅僅是掌握音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，還需要有敏銳的音樂(lè)感受和鑒賞能力，以及在原有音樂(lè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造，同時(shí)民族音樂(lè)的融入幫助學(xué)生打開(kāi)自身的心扉，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。第三，推動(dòng)民族音樂(lè)的傳承與弘揚(yáng)。如今，外來(lái)音樂(lè)文化的流入，人們?cè)谝欢ǖ某潭壬虾鲆暳藢?duì)民族音樂(lè)的關(guān)注程度，然而民族音樂(lè)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂中的滲透，加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)民族音樂(lè)的認(rèn)知程度，同時(shí)利用學(xué)生天生的好奇心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣和積極性，進(jìn)而為民族音樂(lè)的傳承與發(fā)揚(yáng)提供人才基礎(chǔ)，促進(jìn)民族音樂(lè)的創(chuàng)新和改革。

　　三、民族音樂(lè)教學(xué)方式

　　在小學(xué)音樂(lè)傳統(tǒng)教學(xué)中，教師將自身對(duì)音樂(lè)知識(shí)和內(nèi)涵的講解置于課堂主體地位，讓學(xué)生被動(dòng)地、理論性地對(duì)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，沒(méi)有積極性，效率不高。所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要進(jìn)一步創(chuàng)新和優(yōu)化民族音樂(lè)教學(xué)方式，促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)高效教學(xué)課堂的構(gòu)建。首先，教師要從學(xué)生的角度開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情和興趣。比如，從課堂的音樂(lè)欣賞開(kāi)始，而不是一來(lái)就進(jìn)行死板的'音樂(lè)理論知識(shí)的灌輸，增加學(xué)生在音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，全面貫徹寓教于樂(lè)的教學(xué)理念，讓學(xué)生在民族音樂(lè)體驗(yàn)的過(guò)程中，逐漸產(chǎn)生思想上的共鳴，促進(jìn)學(xué)生民族音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)。然后，在民族音樂(lè)訓(xùn)練教學(xué)中，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆謱咏虒W(xué)。對(duì)于不同層次不同水平的學(xué)生要設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，逐步逐層提高學(xué)生民族音樂(lè)訓(xùn)練的難度，促進(jìn)學(xué)生循序漸進(jìn)地提升自身的音樂(lè)能力，整體性地提升小學(xué)音樂(lè)課堂訓(xùn)練的效果。除此之外，教師鼓勵(lì)學(xué)生課下自主對(duì)民族音樂(lè)進(jìn)行拓展和欣賞，進(jìn)一步積累自身對(duì)民族音樂(lè)的知識(shí)面，同時(shí)將自身的理解和情感融入到其中，提升學(xué)生民族音樂(lè)的掌握程度和學(xué)習(xí)質(zhì)量。總而言之，在小學(xué)音樂(lè)知識(shí)的教學(xué)中，教師從生活的角度實(shí)現(xiàn)民族音樂(lè)的融入，通過(guò)當(dāng)?shù)孛裰{或者耳熟能詳?shù)拿褡逡魳?lè)，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到課堂教學(xué)中，同時(shí)教師進(jìn)一步創(chuàng)新和優(yōu)化自身的教學(xué)方式，注重學(xué)生在親身體驗(yàn)或者感受中對(duì)民族音樂(lè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)，充分發(fā)揮出民族音樂(lè)教學(xué)的作用，逐漸感受到音樂(lè)的魅力，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)綜合能力和素養(yǎng)的提升。

　　小學(xué)音樂(lè)教育論文11

　　摘要：游戲適合并能夠反映小學(xué)生的情況，對(duì)于培養(yǎng)孩子們的積極性與自覺(jué)性，具有非常重要的作用。小學(xué)階段的音樂(lè)教育教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)游戲的應(yīng)用更為重要，應(yīng)當(dāng)將音樂(lè)游戲有效地融入到小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)實(shí)踐之中。本文將對(duì)音樂(lè)游戲的重要作用進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上就如何進(jìn)行應(yīng)用實(shí)踐，談一下個(gè)人的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，以供參考。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)教育;音樂(lè)游戲;作用;應(yīng)用實(shí)踐;研究

　　一、音樂(lè)游戲的作用

　　1.音樂(lè)游戲可以激發(fā)學(xué)生的積極性和熱情

　　從實(shí)踐來(lái)看，無(wú)論是曼妙的音樂(lè)還是一首歌曲，都是對(duì)情景和情愫的描繪。當(dāng)學(xué)生真正地進(jìn)入到游戲情境之中，實(shí)際上就與音樂(lè)融為一體了。為此，小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，并且引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中適當(dāng)應(yīng)用音樂(lè)游戲，使他們能養(yǎng)成在音樂(lè)伴奏下做游戲的習(xí)慣，并在此過(guò)程中能夠表達(dá)個(gè)人的體驗(yàn)和情感。比如，《龜兔賽跑》曲子聆聽(tīng)過(guò)程中，我們可以設(shè)定某種教學(xué)情境;讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，比如在該音樂(lè)情境下進(jìn)行角色扮演，如何扮演烏龜、怎樣扮演兔子等。聆聽(tīng)音樂(lè)過(guò)程中，可在游戲背景下進(jìn)行角色扮演，展開(kāi)情節(jié)，并且?guī)椭鷮W(xué)生全面認(rèn)知和感受音樂(lè)樂(lè)段、情緒等層面的差異，同時(shí)了解和感受樂(lè)曲結(jié)構(gòu)及其在速度、力度以及音程和節(jié)奏變化上的表情作用等。這不僅可以有效促進(jìn)學(xué)生了解樂(lè)曲，而且對(duì)于激發(fā)他們的積極性，也有很好的作用。

　　2.音樂(lè)游戲能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步挖掘其音樂(lè)潛能

　　小學(xué)生們?cè)谟螒驎r(shí)能夠第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且通過(guò)個(gè)人的探究來(lái)獨(dú)立解決問(wèn)題，有利于孩子們?cè)谧园l(fā)狀態(tài)下進(jìn)一步挖掘個(gè)人的潛能;同時(shí)，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，提高個(gè)人的音樂(lè)編創(chuàng)意識(shí)和能力。比如，《牧童》一歌應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程中，可以使學(xué)生扮演其中的角色，并且提出一些質(zhì)疑。“牧童為什么在放羊時(shí)，哼起歌來(lái)，小羊就安靜了呢?”當(dāng)提到這一問(wèn)題時(shí)，大部分學(xué)生沉默了，其中很多學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn)，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想一下剛才所表演的角色與情境。基于此，學(xué)生能夠或多或少地編創(chuàng)一些新歌詞，然后進(jìn)行分組歌唱，其中有學(xué)小羊叫聲，有的則是牧童的吆喝聲。事實(shí)上，音樂(lè)游戲僅為音樂(lè)教育教學(xué)的環(huán)節(jié)和手段，實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)注意:對(duì)于音樂(lè)游戲而言，其靈魂在于音樂(lè)，由于音樂(lè)游戲僅僅是音樂(lè)教與學(xué)的途徑和方法，因此在音樂(lè)游戲過(guò)程中一定要伴隨著音樂(lè)。

　　二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的音樂(lè)游戲應(yīng)用實(shí)踐

　　1.音樂(lè)游戲的律動(dòng)性培養(yǎng)學(xué)生的'音樂(lè)興趣

　　這里所說(shuō)的律動(dòng)，實(shí)際上就是音樂(lè)旋律節(jié)拍，根據(jù)規(guī)律展示其優(yōu)美動(dòng)作。其中，律動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，以及音樂(lè)美感。在課前，小學(xué)生們感受著輕快的節(jié)奏以及優(yōu)美的律動(dòng)走向教室，有利于他們以更加飽滿的熱情積極投入到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。小學(xué)生對(duì)音樂(lè)律動(dòng)并不會(huì)感到陌生，比如日常活動(dòng)中的拍手、跑跳步以及踏步和點(diǎn)步等，都或多或少地包含著律動(dòng)。小學(xué)生會(huì)隨著老師一起做一些動(dòng)作，也可以自編動(dòng)作，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。值得一提的是，我們可以采用音樂(lè)問(wèn)答的模式，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)。我們?cè)谶x擇發(fā)聲練習(xí)曲時(shí)，可讓學(xué)生模仿常見(jiàn)的動(dòng)物叫聲，以此來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，配合對(duì)應(yīng)的律動(dòng)。比如，公雞打鳴、鴕鳥(niǎo)走路以及青蛙跳躍等，這些均可吸引孩子的注意力，讓他們更加集中精力聽(tīng)講。采用該種律動(dòng)模式，小學(xué)生們能夠更加深刻地領(lǐng)會(huì)和理解發(fā)聲氣息以及游戲運(yùn)用呼吸，這有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　2.基于音樂(lè)游戲應(yīng)用的音樂(lè)知識(shí)教學(xué)

　　一般而言，小學(xué)生們都非常喜歡游戲，音樂(lè)游戲符合這一年齡段孩子的天性，而且音樂(lè)游戲可以規(guī)范游戲者的行為，這樣可以在游戲中實(shí)現(xiàn)美的享受。以音樂(lè)游戲來(lái)娛樂(lè)學(xué)生，可使其在快樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)，實(shí)踐中可以從以下兩個(gè)方面著手:第一，展示音樂(lè)課件。比如，“小動(dòng)物們?cè)陂_(kāi)會(huì)，天空突然下雨了，雨水滴在小草、小花上……”;此時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)———大家從多媒體上能看到什么，請(qǐng)用自己的話將幻燈片上所看到的畫(huà)面給大家講述一下。在此過(guò)程中，我們可以根據(jù)學(xué)生的情況，讓舉手或者表現(xiàn)積極的學(xué)生做模范，讓他們到講臺(tái)上來(lái)做一個(gè)“演講者”。同時(shí)，我們可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和所講述的情況歸納總結(jié)，并且以歌詞的形式，配上節(jié)奏朗誦。值得一提的是，須注意進(jìn)行反復(fù)的朗讀，讓小學(xué)生能夠理解生字以及其中所包含的復(fù)雜詞語(yǔ)。領(lǐng)讀后，讓小學(xué)生自由朗讀;在此過(guò)程中，允許學(xué)生有序走動(dòng)，去讀給朋友聽(tīng)。第二，用錄音機(jī)播放音樂(lè)，比如《小雨沙沙》等，讓學(xué)生在聽(tīng)歌時(shí)，思考春天的景象。同時(shí)，我們可將小學(xué)生們共同創(chuàng)作的“春雨圖”編號(hào)，引導(dǎo)他們將畫(huà)中的內(nèi)容用歌詞來(lái)表達(dá);然后，老師按編號(hào)讓學(xué)生按照歌詞學(xué)習(xí)《小雨沙沙》，并注意控制好他們的聲音。總之，采用音樂(lè)游戲的方式將音樂(lè)知識(shí)傳授給學(xué)生，能夠取得很好的教學(xué)效果。學(xué)生可在一種愉快的游戲中，快速記憶歌詞，不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)言能力，而且增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)歌詞的認(rèn)知程度。

　　3.創(chuàng)新教學(xué)方式，強(qiáng)化道德教育

　　在音樂(lè)游戲應(yīng)用過(guò)程中，進(jìn)行道德教育具有一定的可行性。比如，在《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》教學(xué)實(shí)踐中，可采用談話的形式導(dǎo)入新課程。“同學(xué)們，每周一早晨咱們學(xué)校都會(huì)舉行什么活動(dòng)?什么儀式?”學(xué)生的回答幾乎異口同聲;此時(shí)，繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，“升旗儀式上大家必須保持什么樣的姿態(tài)，誰(shuí)能給大家說(shuō)一下自己的感悟”。同時(shí)，還可以通過(guò)多媒體幻燈片的方式，向?qū)W生們展示國(guó)旗相關(guān)資料，并以此來(lái)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)國(guó)旗的意義。在教會(huì)學(xué)生《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》一首歌以后，引導(dǎo)學(xué)生思考，采用多種形式表達(dá)歌曲中的內(nèi)涵與感情。結(jié)語(yǔ)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)盡可能結(jié)合學(xué)生的日常生活和實(shí)踐體驗(yàn)，創(chuàng)造出適合學(xué)生特征的音樂(lè)游戲，以此來(lái)促進(jìn)教學(xué)。音樂(lè)游戲在當(dāng)前小學(xué)階段音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用，可以有效激發(fā)學(xué)生的積極性和熱情，這有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高教學(xué)質(zhì)量效率。

　　參考文獻(xiàn):

　　［1］周妮娜．激發(fā)興趣，感受“樂(lè)”趣———淺談低年段音樂(lè)趣味課堂教學(xué)［J］．新課程學(xué)習(xí)，20xx(10):12—13.

　　［2］張艷．在音樂(lè)中嬉戲，在嬉戲中學(xué)習(xí)音樂(lè)———議音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．北方音樂(lè)，20xx(03):118．

　　小學(xué)音樂(lè)教育論文12

　　一、小學(xué)音樂(lè)教育合唱教學(xué)現(xiàn)狀

　　童聲合唱在我國(guó)有著悠久的發(fā)展歷史，在我國(guó)小學(xué)音樂(lè)基礎(chǔ)教育中一直扮演者重要的角色，至今依然是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)經(jīng)常選用的形式，為我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展做了卓越的貢獻(xiàn)。在我國(guó)，童聲合唱出現(xiàn)過(guò)兩次高速發(fā)展的階段，分別是建國(guó)初期和文革之后。近年來(lái)，隨著發(fā)展素質(zhì)教育的呼聲不斷提高，小學(xué)音樂(lè)課程得到了基本的保障，童聲合唱也迎來(lái)了發(fā)展的春天。各地教育部門(mén)對(duì)小學(xué)音樂(lè)中的合唱教學(xué)也給予了大力的支持，各種形式、各種級(jí)別的合唱比賽為童聲合唱的發(fā)展提供了平臺(tái)，大量的小學(xué)生校園合唱團(tuán)涌現(xiàn)出來(lái)。無(wú)論是各級(jí)相關(guān)部門(mén)的重視程度還是小學(xué)生合唱的技術(shù)水平都達(dá)到了前所未有的高度。

　　二、我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育合唱教育存在的問(wèn)題

　　總體而言，近年來(lái)，我國(guó)小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)取得了不錯(cuò)的成績(jī)，但是也有一些問(wèn)題暴露出來(lái)，表現(xiàn)為：

　　1.整體發(fā)展水平不高

　　和英美、奧地利、匈牙利等西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)小學(xué)音樂(lè)合唱教育的水平依然不高，這些國(guó)家的小學(xué)音樂(lè)教育對(duì)合唱教學(xué)重視較早，也取得了不錯(cuò)的成績(jī)，小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)得到了極大的提高，童聲合唱教學(xué)理論和實(shí)踐都極為成熟。反觀我國(guó)，童聲合唱發(fā)展較晚，尚未形成濃厚的藝術(shù)氛圍，硬件條件不夠發(fā)達(dá)。受多年來(lái)應(yīng)試教育的影響，小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)集中授課的時(shí)間較少，教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量過(guò)多，難以保障授課質(zhì)量。

　　2.區(qū)域發(fā)展水平差異較大

　　當(dāng)前我國(guó)不同地區(qū)的小學(xué)音樂(lè)教育中合唱教學(xué)的發(fā)展水平差異較大，和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平呈現(xiàn)明顯的正相關(guān)關(guān)系。在經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)，校級(jí)合唱團(tuán)已經(jīng)十分普及，大部分童聲合唱團(tuán)的小學(xué)生能夠掌握多聲部合唱甚至無(wú)伴奏合唱的技巧。而在一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)的小學(xué)，尤其是貧困地區(qū)農(nóng)村小學(xué)，音樂(lè)課的開(kāi)設(shè)都存在困難，合唱教學(xué)更是難以開(kāi)展。因此，我國(guó)小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)的發(fā)展具有顯著的地區(qū)差異性。

　　3.合唱教學(xué)普及率不高

　　當(dāng)前我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育合唱教學(xué)的普及率不高，很多小學(xué)開(kāi)設(shè)合唱教學(xué)主要是為了參加各類(lèi)藝術(shù)比賽和文藝活動(dòng)，教學(xué)重點(diǎn)更多的向優(yōu)等生、參賽生傾斜，對(duì)日常音樂(lè)課課堂教學(xué)重視不足，大部分小學(xué)生對(duì)于童聲合同掌握較少。這種行為導(dǎo)致音樂(lè)課成為專(zhuān)業(yè)課，孩子們喜歡音樂(lè)卻不喜歡音樂(lè)課，阻礙了大部分小學(xué)生音樂(lè)興趣的培養(yǎng)。

　　4.優(yōu)秀童聲合唱曲目匱乏

　　當(dāng)前，我國(guó)適合童聲合唱的曲目較少，很多歌曲定位不準(zhǔn)，無(wú)法在孩子們心中引起共鳴，自然得不到孩子們的歡迎和喜愛(ài)。很多兒童合唱團(tuán)迫于演出需要，只好對(duì)承認(rèn)歌曲進(jìn)行改編，這一類(lèi)曲目感情理解、發(fā)音技巧往往對(duì)兒童都具有相當(dāng)?shù)碾y度，難以形成較好的合唱效果。

　　5.小學(xué)音樂(lè)合唱教師資源不足

　　當(dāng)前，我國(guó)各地小學(xué)有很多優(yōu)秀而敬業(yè)的童聲合唱教學(xué)人才，也正是由于他們的.存在，我國(guó)的小學(xué)音樂(lè)教育、童聲合唱水平才取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。但是數(shù)量上存在明顯的不足，和巨大的需求相比缺口較大，需要更多的專(zhuān)業(yè)性人才參與到小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)中來(lái)。

　　三、提高我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育合唱教學(xué)水平的對(duì)策和建議

　　1.選擇合適的合唱曲目

　　更好的開(kāi)展小學(xué)合唱教學(xué)，首先要選擇恰當(dāng)?shù)那�目。要充分考慮并全面衡量學(xué)生的年齡、性別以及音樂(lè)功底情況，確保能夠引發(fā)學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生參與到課題教學(xué)中來(lái)。此外，小學(xué)高年級(jí)、低年級(jí)學(xué)生年齡不同、音樂(lè)基礎(chǔ)各異，對(duì)合唱教學(xué)的審美感受也不同，因此，開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)時(shí)，教師要揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分考慮學(xué)生的承受能力和情感體會(huì)，選擇最為恰當(dāng)?shù)暮铣�曲目�?/p>

　　2.選擇多樣化的教學(xué)手段

　　對(duì)于激發(fā)小學(xué)生參與合唱的興趣，多樣化、多維度的教學(xué)手段有著積極的作用。一是基礎(chǔ)訓(xùn)練要體現(xiàn)趣味性，可以嘗試在基礎(chǔ)訓(xùn)練中穿插游戲，讓小學(xué)生輕松越快的掌握科學(xué)的、規(guī)范的發(fā)聲概念，從而激發(fā)他們對(duì)合唱教學(xué)的積極性和興趣。二是練唱方式要體現(xiàn)多樣化，讓練唱的過(guò)程充滿樂(lè)趣。傳統(tǒng)的單一式的學(xué)唱方法難以激發(fā)學(xué)生持久的興趣，教學(xué)效果并不理想，因此教師要采用多樣化的教學(xué)手段，既要進(jìn)行齊唱，還要進(jìn)行輪唱、重唱、聽(tīng)唱結(jié)合等練唱方式。

　　3.重視伴奏作用

　　進(jìn)行二聲視唱的范唱時(shí)，兩個(gè)聲部的展示是首先任務(wù)，可以讓學(xué)生形象的理解雙生部和聲的概念。因此要重視鋼琴的伴奏作用，即可以同時(shí)彈奏雙生部，也可以突出強(qiáng)調(diào)一個(gè)聲部。小學(xué)生進(jìn)行練唱時(shí)，如果遇到跟不上某聲部的情況，伴奏能夠起到幫助學(xué)生渡過(guò)難關(guān)，追求聲音統(tǒng)一的效果。

　　4.適當(dāng)開(kāi)展合唱比賽

　　比賽是一種有助于提升小學(xué)生綜合音樂(lè)素質(zhì)，提高音樂(lè)教師教學(xué)水平的方式。適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展班級(jí)之間的合唱比賽，教師可以對(duì)班級(jí)合唱水平有更加全面深刻的了解，也有益于今后的教學(xué)中更加恰當(dāng)?shù)倪x擇合唱曲目及教學(xué)方法等。開(kāi)展合唱比賽還是一種加深師生對(duì)作品理解的有效途徑。四、結(jié)束語(yǔ)面對(duì)當(dāng)前我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育合唱教學(xué)的成績(jī)與不足，我們應(yīng)當(dāng)積極向國(guó)內(nèi)外好的做法學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，全面梳理教材選唱曲目，全面把握學(xué)生特點(diǎn)，把合唱教學(xué)作為提升小學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑，合理安排課程設(shè)置，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，從而確保我國(guó)小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)水平不斷提高。

　　小學(xué)音樂(lè)教育論文13

　　【摘要】對(duì)于學(xué)生而言，興趣是保證學(xué)習(xí)實(shí)效性的前提所在。在小學(xué)階段，音樂(lè)學(xué)科對(duì)學(xué)生的吸引力是比較大的，但教學(xué)的成效并不是十分理想的。所以說(shuō)，在展開(kāi)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)之時(shí)，最為關(guān)鍵的就是要通過(guò)有效的途徑來(lái)將學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之時(shí)，也要將此作為主要的關(guān)注點(diǎn)。音樂(lè)教學(xué)中并不是想象中那么容易，學(xué)生若想具備一定的音樂(lè)素養(yǎng)，必須要克服很多的困難，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生興趣的逐漸消失。因此必須要在教學(xué)中將興趣培養(yǎng)予以有效落實(shí)。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè);學(xué)習(xí)興趣;興趣培養(yǎng)

　　在現(xiàn)階段，素質(zhì)教育得到了廣大師生的一致認(rèn)同。音樂(lè)教學(xué)是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的主要途徑，必須要通過(guò)有效的途徑來(lái)提升音樂(lè)教學(xué)的實(shí)效性。然而從小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，因?yàn)楝F(xiàn)行教育體制的束縛，還有音樂(lè)教師的個(gè)人素養(yǎng)不足等問(wèn)題的存在，導(dǎo)致教學(xué)的實(shí)際效果并不是十分理想的，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣正在逐漸喪失。這樣一來(lái)，學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)就難以真正形成起來(lái)。所以說(shuō)，當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)的主要工作就是要采取必要的措施來(lái)將學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)。

　　1.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題

　　在小學(xué)階段，將音樂(lè)納入到整個(gè)學(xué)科體系之中，就是要確保其能夠承擔(dān)起素質(zhì)教育的職責(zé)，確保小學(xué)生能夠?qū)φ嫔泼烙幸欢ǖ牧私狻Ｈ欢�，不少的音�?lè)教師對(duì)此并沒(méi)有清晰的認(rèn)知，還是在死守著理論教學(xué)不放，這就使得教學(xué)顯得過(guò)于乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿也就相對(duì)較低，本來(lái)較為濃厚的興趣也會(huì)隨著時(shí)間推移而逐漸消失。1.1學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣高，但是學(xué)習(xí)效果差、音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力差小學(xué)音樂(lè)教學(xué)所關(guān)注的是學(xué)生整體，也就是要確保學(xué)生能夠全部參與到學(xué)習(xí)之中，并且保持較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。然而小學(xué)生所具有的音樂(lè)知識(shí)并不是很多，個(gè)人的音樂(lè)素養(yǎng)也較為薄弱，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)的難度較大，效果明顯不足，尤其是在音樂(lè)實(shí)踐方面的能力更加低下，這就使得小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際效果不夠理想。1.2教師的教學(xué)能力弱，對(duì)音樂(lè)教學(xué)情境的設(shè)計(jì)與管理能力無(wú)法滿足學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)需求在整個(gè)小學(xué)階段，學(xué)生的中心任務(wù)是獲得一定的語(yǔ)數(shù)外知識(shí)，能夠用于音樂(lè)教學(xué)的時(shí)間是相對(duì)較少的。而且在小學(xué)從事音樂(lè)教學(xué)的老師所具有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)也是不多的，如此一來(lái)，教師對(duì)音樂(lè)教學(xué)的設(shè)計(jì)與管理就會(huì)出現(xiàn)缺陷，學(xué)生的需要難以切實(shí)滿足。同時(shí)教師的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)技能無(wú)法滿足多樣化的音樂(lè)教學(xué)要求，同樣也導(dǎo)致了在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中形式大于教學(xué)效果。1.3音樂(lè)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施差，缺乏專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教學(xué)器材，無(wú)法開(kāi)展多樣性音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)不少的小學(xué)對(duì)音樂(lè)教學(xué)的關(guān)注度是較低的，專(zhuān)用音樂(lè)教室根本沒(méi)有，與教學(xué)相配套的器材配備不齊，如此一來(lái)，教師只能夠選用灌輸?shù)姆绞絹?lái)進(jìn)行教學(xué)，音樂(lè)活動(dòng)的組織相對(duì)較少，如此一來(lái)，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣自然不會(huì)很高。

　　2.激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的方法選擇

　　2.1做好小學(xué)音樂(lè)教學(xué)管理，營(yíng)造輕松互動(dòng)的音樂(lè)教學(xué)氛圍在組織小學(xué)音樂(lè)教學(xué)之時(shí)，教學(xué)管理是不能忽視的，同時(shí)還要在音樂(lè)氛圍的營(yíng)造上多加思考。讓學(xué)生能夠在貼近內(nèi)在需要的情境中展開(kāi)學(xué)習(xí)，其方可將個(gè)人的音樂(lè)才能真正展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)習(xí)的狀態(tài)才會(huì)更加積極，興趣也才能逐漸生發(fā)出來(lái)。2.2優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容選擇，增加學(xué)生感興趣的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容老師還需要主動(dòng)優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容選擇，既不能全面按照音樂(lè)課本來(lái)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也不能脫離音樂(lè)課本來(lái)組織音樂(lè)教學(xué)。在教學(xué)中，要從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，將一些適合的內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)來(lái)，并將學(xué)生最為喜歡的內(nèi)容予以凸顯，這樣一來(lái)，學(xué)生的注意力就會(huì)完全集中在課堂之中，內(nèi)在的興趣也就能夠逐漸得到增強(qiáng)。2.3開(kāi)展多樣化音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，促使每一個(gè)學(xué)生參與到音樂(lè)教學(xué)情境中來(lái)在展開(kāi)音樂(lè)教學(xué)之時(shí)，活動(dòng)是必不可少的內(nèi)容，而且要保證活動(dòng)的方式呈現(xiàn)出多樣性。通過(guò)活動(dòng)，可使得學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入音樂(lè)學(xué)習(xí)之中，師生之間的關(guān)系能夠更為和諧。課堂中，教師可讓學(xué)生來(lái)對(duì)同學(xué)的演唱進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，也可將音樂(lè)大家的'演出視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，還可提供一些樂(lè)器，讓學(xué)生自己來(lái)演奏，這種形式多樣的教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)是有著較大的促進(jìn)作用的。2.4規(guī)定音樂(lè)學(xué)習(xí)任務(wù)，制定音樂(lè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)制度在展開(kāi)音樂(lè)教學(xué)之時(shí)，教師要將學(xué)習(xí)任務(wù)予以明確，并據(jù)此來(lái)制定出具體的目標(biāo)，這樣可使得目標(biāo)的針對(duì)性變得更強(qiáng)。而在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，還要采取適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)措施來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，讓那些能力較為薄弱的學(xué)生不會(huì)因?yàn)闊o(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)而喪失興趣，而且能夠讓學(xué)生在榜樣的激勵(lì)下，以更為積極的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)之中。2.5組織學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)演唱、演奏、基礎(chǔ)知識(shí)比拼比賽，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)動(dòng)力在課堂中，要提供適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)來(lái)讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果。教師可組織一些競(jìng)賽活動(dòng)，形式要多樣，演唱、演奏以及知識(shí)等均要納入其中，這樣教師才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有切實(shí)的把握，后續(xù)的教學(xué)就會(huì)更具針對(duì)性。

　　3.結(jié)語(yǔ)

　　由上可知，若想使得小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)效性得到切實(shí)提升，最為關(guān)鍵的就是要確保學(xué)生的興趣能夠真正被激發(fā)出來(lái)。在教學(xué)中，要針對(duì)具體的問(wèn)題尋找到最為適宜的應(yīng)對(duì)方法，并組織起多樣化的活動(dòng)，讓學(xué)生在貼近內(nèi)在需要的情境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如此一來(lái)，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際效果就會(huì)得到切實(shí)保證。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]韓驥.音樂(lè)教育與小學(xué)生心理健康[J].安徽文學(xué)(下半月).20xx(08):88-88.

　　小學(xué)音樂(lè)教育論文14

　　一、存在的問(wèn)題及其原因分析

　　學(xué)校是傳承民族音樂(lè)文化的重要基地。音樂(lè)教師是傳承民族音樂(lè)文化的重要橋梁。音樂(lè)教師的教學(xué)能力是影響音樂(lè)教育質(zhì)量的決定性因素。在內(nèi)蒙古地區(qū)，民族音樂(lè)教育尤其是蒙古族民間音樂(lè)并未得到足夠的重視，這在一定程度上給民族音樂(lè)的傳承帶來(lái)危機(jī)。

　　１．中小學(xué)音樂(lè)教師對(duì)民族音樂(lè)教育認(rèn)識(shí)不足。由于審美價(jià)值體系的不同從而嚴(yán)重影響對(duì)民族音樂(lè)的認(rèn)識(shí)：“由于歷史原因，我們的近現(xiàn)代音樂(lè)教育是以西洋文化和西洋模式為基礎(chǔ)建立起來(lái)的。音樂(lè)學(xué)院乃至師范院校的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教育，無(wú)論教學(xué)內(nèi)容還是課程設(shè)置，基本上仍沿襲這以歐洲音樂(lè)為中心的教育體系。這導(dǎo)致了我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生無(wú)論在審美觀念、音樂(lè)語(yǔ)言和音樂(lè)技法的掌握運(yùn)用上都是西方的標(biāo)準(zhǔn)，并以此種標(biāo)準(zhǔn)來(lái)批評(píng)和輕視中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)。”由于“歐洲音樂(lè)中心論”的長(zhǎng)期影響，無(wú)論從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、音樂(lè)教師還是學(xué)生都會(huì)對(duì)民族音樂(lè)的審美產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。這個(gè)問(wèn)題并不是能夠在短時(shí)期得以解決的，需要廣大的教育工作者能夠從民族音樂(lè)文化的傳承和發(fā)展的高度和危機(jī)感來(lái)提高中小學(xué)音樂(lè)教師的認(rèn)識(shí)和責(zé)任感。

　　２．蒙古族民間音樂(lè)課程的教材不夠豐富完善、不夠系統(tǒng)健全。我國(guó)目前的音樂(lè)史類(lèi)教材，大多數(shù)都是以漢族音樂(lè)史為主體的，少數(shù)民族音樂(lè)歷史知識(shí)介紹的很少。中華民族的文化歷史是由５６個(gè)民族共同創(chuàng)造的，同樣，中華民族的音樂(lè)歷史也是由各族人民在歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中共同創(chuàng)造的，缺一不可。作為內(nèi)蒙古地區(qū)的音樂(lè)教師有責(zé)任和義務(wù)將蒙古族民族音樂(lè)記入我國(guó)音樂(lè)史冊(cè)，讓中小學(xué)學(xué)生了解蒙古族民族音樂(lè)在內(nèi)的完整的中國(guó)音樂(lè)歷史，了解作為中華民族不可分割的組成部分少數(shù)民族音樂(lè)文化，了解蒙古族民間音樂(lè)在中國(guó)音樂(lè)歷史發(fā)展中所占有的地位及作用。目前音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置中大多只有一門(mén)“民族民間音樂(lè)”，而該課程有關(guān)蒙古族的民間音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容少之又少。這種現(xiàn)狀的產(chǎn)生導(dǎo)致音樂(lè)教師自身在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，就沒(méi)有系統(tǒng)、完整的學(xué)習(xí)蒙古族的音樂(lè)歷史及相關(guān)的民族音樂(lè)的課程，因而音樂(lè)教師自身的認(rèn)知水平就有一定的局限性，勢(shì)必影響和制約學(xué)生認(rèn)知能力的提高。可以說(shuō)，加強(qiáng)內(nèi)蒙古地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)教師對(duì)蒙古族民間音樂(lè)教育的學(xué)習(xí)和課程的改進(jìn)，是提高內(nèi)蒙古地區(qū)廣大的中小學(xué)生對(duì)蒙古族民間音樂(lè)認(rèn)知發(fā)展的重要途徑。

　　二、加強(qiáng)民族音樂(lè)教育的對(duì)策

　　（一）提高教師的民族音樂(lè)素養(yǎng)

　　１．中小學(xué)音樂(lè)教師自身要注重加強(qiáng)蒙古族音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。從理論到教材的研究都需要積極的更新和完善。蒙古族的民歌除了傳統(tǒng)長(zhǎng)調(diào)和短調(diào)民歌以外，優(yōu)秀的藝術(shù)形式比比皆是：“呼麥”和“潮爾”藝術(shù)享譽(yù)海內(nèi)外，其藝術(shù)影響力和輻射力引起世界的矚目；蒙古族的民間說(shuō)唱藝術(shù)，如好來(lái)寶、烏力格爾將蒙古族的歷史文化包含在這些古老的藝術(shù)形式中；近年來(lái)內(nèi)蒙古自治區(qū)的音樂(lè)家已經(jīng)對(duì)蒙古族的音樂(lè)進(jìn)行了大量的研究，形成了較為完善的理論體系。主要成果有：內(nèi)蒙古大學(xué)藝術(shù)學(xué)院李世相教授的專(zhuān)著《蒙古族長(zhǎng)調(diào)民歌概論》、內(nèi)蒙古師范大學(xué)潮魯教授的專(zhuān)著《蒙古族民間歌曲與說(shuō)唱音樂(lè)研究》、內(nèi)蒙古大學(xué)出版的《蒙古族傳統(tǒng)音樂(lè)調(diào)查與研究》以及“蒙古族傳統(tǒng)音樂(lè)基礎(chǔ)資源調(diào)查研究與開(kāi)發(fā)利用”學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成果等。這批新的理論研究成果都可以作為蒙古族的民間音樂(lè)教材內(nèi)容及理論成果加以推廣和普及。

　　２．內(nèi)蒙古地區(qū)的中小學(xué)音樂(lè)教師要能夠演唱或演奏蒙古族的音樂(lè)，親身感受民族音樂(lè)的魅力，以更好地傳達(dá)蒙古族民間音樂(lè)的精髓。身為內(nèi)蒙古地區(qū)的音樂(lè)教師必須要求能夠演唱蒙古族的民歌，這是提高教學(xué)質(zhì)量的基本要求。將蒙古族的傳統(tǒng)民間歌曲按照地域劃分色彩區(qū)，運(yùn)用蒙古族語(yǔ)言學(xué)習(xí)并演唱，會(huì)起到事半功倍的良好教學(xué)效果。漢族教師可用拼音或漢字發(fā)音來(lái)學(xué)習(xí)掌握蒙古族語(yǔ)言，盡量用蒙古族母語(yǔ)來(lái)演唱，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的民歌只有運(yùn)用蒙古族的母語(yǔ)發(fā)音才能準(zhǔn)確表達(dá)蒙古族民歌原汁原味的藝術(shù)魅力，否則總有“隔靴搔癢”之感。

　　３．要注重蒙古族民間器樂(lè)的學(xué)習(xí)。教師如果有可能，要盡量掌握一種蒙古族器樂(lè)的演奏，即使不會(huì)器樂(lè)的演奏也應(yīng)該對(duì)蒙古族的傳統(tǒng)樂(lè)器有所了解和認(rèn)識(shí)。蒙古族的代表性樂(lè)器有馬頭琴、四胡、三弦、雅托克、托不秀、火不思、潮爾琴等等。尤其是最具代表性的樂(lè)器———馬頭琴。馬頭琴的音樂(lè)藝術(shù)目前已經(jīng)得到世界范圍的傳播和認(rèn)可。如果音樂(lè)教師對(duì)蒙古族的民間器樂(lè)“一知半解”不甚了解，那學(xué)生更會(huì)是興味索然、一無(wú)所知。

　　（二）改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段

　　多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)在課堂上的運(yùn)用，是當(dāng)前適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的重要手段和迫切任務(wù)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)仍是以聽(tīng)和講授為主。黑板、鋼琴和音響一直是教學(xué)的主要輔助教具和手段。這種教學(xué)方法雖然也能發(fā)揮一定作用，但形式比較單一陳舊。當(dāng)代中小學(xué)生充滿青春活力，思想活躍，這樣的授課方法容易將音樂(lè)課講成枯燥的理論課，達(dá)不到音樂(lè)課程所帶來(lái)的視聽(tīng)結(jié)合的`音樂(lè)美感體驗(yàn)。“教育心理學(xué)研究表明：人獲取的外界信息中，８３％來(lái)自視覺(jué)，１１％來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，３．５％來(lái)自嗅覺(jué)，１．５％來(lái)自觸覺(jué)，ｌ％來(lái)自味覺(jué)。”［２］顯然，信息量主要是依靠視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)來(lái)獲取的，所以要采用多媒體技術(shù)，采取“視聽(tīng)結(jié)合”、“聽(tīng)唱結(jié)合”、“聽(tīng)講結(jié)合”等多種方式開(kāi)展音樂(lè)課堂教學(xué)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)以及身體語(yǔ)言多種感官的功能。試想一下，當(dāng)學(xué)生們?cè)谄聊恢锌吹揭煌麩o(wú)際的大草原、藍(lán)藍(lán)的天空、成群的牛、馬、駱駝、羊的畫(huà)面，此時(shí)除了蒙古族的長(zhǎng)調(diào)民歌，伴以蒙古族的馬頭琴奏響的悠揚(yáng)牧歌以外，再也沒(méi)有能夠與此情此景相匹配的音樂(lè)了。這種美感的情感體驗(yàn)會(huì)升華出學(xué)生們對(duì)草原音樂(lè)的熱愛(ài)，對(duì)家鄉(xiāng)的自豪和眷戀。

　　（三）針對(duì)中小學(xué)生的特點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

　　中小學(xué)音樂(lè)課課時(shí)極為有限。在有限的音樂(lè)課上，教師要結(jié)合青少年學(xué)生的特點(diǎn)，選擇既具有教育意義又能夠讓學(xué)生喜歡且能理解的內(nèi)容。比如結(jié)合蒙古族的歷史故事學(xué)習(xí)蒙古族的民歌《嘎達(dá)梅林》：清朝末期，政府開(kāi)墾大片草原，牧民失去了賴(lài)以生存的牧場(chǎng)，不滿情緒日益高漲，甚至背井離鄉(xiāng)。嘎達(dá)梅林多次到墾務(wù)局反對(duì)開(kāi)墾，被免去職。為了保護(hù)牧場(chǎng)，嘎達(dá)梅林于１９３１年４月５日組織隊(duì)伍發(fā)動(dòng)起義，后在戰(zhàn)斗中被包圍，最后戰(zhàn)死。嘎達(dá)梅林的起義雖然失敗，但是牧墾草原的計(jì)劃被延遲。嘎達(dá)梅林的起義是為了保護(hù)蒙古族牧民的利益，而放墾對(duì)今天最大的危害是對(duì)環(huán)境的破壞。這個(gè)歷史故事被傳唱成為蒙古族民歌、拍成了電影、電視劇。通過(guò)民歌了解蒙古族的歷史，會(huì)加深學(xué)生的民族情感。而這樣優(yōu)秀的民歌，也應(yīng)該成為內(nèi)蒙古地區(qū)中小學(xué)的必學(xué)曲目。中小學(xué)音樂(lè)教育，需要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)其教育教學(xué)的特點(diǎn)，注重對(duì)課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、形式特點(diǎn)、規(guī)律、要求和實(shí)施途徑的總結(jié)，不斷改進(jìn)教學(xué)的思想、內(nèi)容以及方式、方法。在音樂(lè)課程的教學(xué)中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)蒙古族音樂(lè)的熱愛(ài)，音樂(lè)教師應(yīng)注重以下內(nèi)容的傳授：（１）蒙古族民間音樂(lè)的形成與發(fā)展，音樂(lè)與政治、歷史、文化、哲學(xué)的關(guān)系，音樂(lè)與時(shí)代、地域等的聯(lián)系。（２）選用恰當(dāng)內(nèi)容，讓學(xué)生了解蒙古族民間音樂(lè)語(yǔ)言，體會(huì)蒙古族文化中豐富的哲理性以及蒙古族音樂(lè)所具有的比喻、象征、暗示等特點(diǎn)。（３）蒙古族音樂(lè)的形式及其傳承問(wèn)題。（４）蒙古族音樂(lè)的風(fēng)格及姊妹藝術(shù)之間的聯(lián)系等。

　　（四）注重實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展

　　教師在教學(xué)過(guò)程中要注重加強(qiáng)學(xué)生蒙古族音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的展開(kāi)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中真正體會(huì)到蒙古族音樂(lè)所帶來(lái)的審美享受。

　　１．組織活動(dòng)讓學(xué)生“主動(dòng)參與”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的興趣和技能。如組織小型民樂(lè)隊(duì)，組織有器樂(lè)演奏特長(zhǎng)的學(xué)生演奏蒙古族民歌；組織“民歌大賽”，讓學(xué)生了解民歌、熟悉民歌；開(kāi)展“蒙古族音樂(lè)知識(shí)競(jìng)賽”，讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)問(wèn)答的方式了解民族音樂(lè)知識(shí)，如蒙古族的樂(lè)器有什么？蒙古族的民歌有哪些？蒙古族的什么儀式唱什么歌？通過(guò)組織這些活動(dòng)來(lái)豐富中小學(xué)的音樂(lè)生活同時(shí)傳達(dá)蒙古民族的音樂(lè)知識(shí)。

　　２．引導(dǎo)學(xué)生以“親身感受”的方式，參與蒙古族的傳統(tǒng)民俗活動(dòng)，如那達(dá)慕大會(huì)、蒙古族的傳統(tǒng)婚禮、祭祀敖包活動(dòng)，都包含有豐富的民族音樂(lè)活動(dòng)。

　　３．通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，邀請(qǐng)民間藝術(shù)家來(lái)校指導(dǎo)、表演、講座，進(jìn)行蒙古族民間音樂(lè)展示，讓學(xué)生受到面對(duì)面的熏陶。內(nèi)蒙古自治區(qū)近年來(lái)對(duì)蒙古族音樂(lè)的發(fā)展和傳承做了大量的工作，進(jìn)行了一些行之有效的探索。如內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院于２０１１年９月由內(nèi)蒙古蒙牛乳業(yè)集團(tuán)、內(nèi)蒙古長(zhǎng)調(diào)藝術(shù)交流研究會(huì)主辦，學(xué)院團(tuán)委協(xié)辦“天驕之聲，唱響校園”世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)蒙古族長(zhǎng)調(diào)走進(jìn)校園活動(dòng)。活動(dòng)中，藝術(shù)家以其優(yōu)美的歌聲向到場(chǎng)的學(xué)生和嘉賓展示了蘊(yùn)含不同地方特色的長(zhǎng)調(diào)，對(duì)于弘揚(yáng)民族精神，傳承長(zhǎng)調(diào)與特色民族文化起到十分積極的作用。但是這樣的活動(dòng)次數(shù)較少，參與活動(dòng)的學(xué)生也比較受限。但是以上情況說(shuō)明，蒙古族音樂(lè)藝術(shù)的傳承和發(fā)展正在引起不同層面的關(guān)注，同時(shí)也必將帶來(lái)蒙古族音樂(lè)傳承和發(fā)展的繁榮。蒙古族音樂(lè)是蒙古民族歷史發(fā)展的縮影。讓每一個(gè)學(xué)生尤其是蒙古族學(xué)生從小浸潤(rùn)在民族音樂(lè)的環(huán)境中，并以開(kāi)放的心態(tài)吸收人類(lèi)一切優(yōu)秀的多元音樂(lè)文化，這應(yīng)是內(nèi)蒙古自治區(qū)中小學(xué)音樂(lè)教師的使命。音樂(lè)教師肩負(fù)著傳承音樂(lè)文化的重任，在已有的教學(xué)內(nèi)容中引入蒙古族音樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行傳播和教育是義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。加強(qiáng)中小學(xué)音樂(lè)教師對(duì)蒙古族音樂(lè)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，合理調(diào)整課程內(nèi)容設(shè)置，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)加強(qiáng)傳統(tǒng)民族音樂(lè)教育，以文化為載體拓寬中小學(xué)生對(duì)蒙古族音樂(lè)的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造了解認(rèn)識(shí)民族音樂(lè)的土壤，是我們內(nèi)蒙古地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)教師必須要承擔(dān)的職責(zé)。

　　小學(xué)音樂(lè)教育論文15

　　《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》（ 2 0 1 1 版） 中明確指出： “ 器樂(lè)演奏對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣， 提高對(duì)音樂(lè)的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。”“樂(lè)器進(jìn)課堂”是深化音樂(lè)改革的一大舉措。然而有些教師認(rèn)為：樂(lè)器進(jìn)課堂占用了本來(lái)就為數(shù)不多的音樂(lè)課時(shí)，學(xué)生在一節(jié)音樂(lè)課上要歌唱、要欣賞、要?jiǎng)?chuàng)造，還要學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，如果再學(xué)習(xí)樂(lè)器的演奏方法，一節(jié)課下來(lái)一定什么都不能掌握。

　　在音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的課程內(nèi)容里，演奏屬于表現(xiàn)的范疇，并起著重要的作用。它不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)審美情趣，而且還能全面提高學(xué)生協(xié)調(diào)能力，識(shí)譜能力和合作精神，開(kāi)拓音樂(lè)視野，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生沿著樂(lè)器的階梯走向神奇多彩的音樂(lè)殿堂。

　　一、樂(lè)器教學(xué)能提高學(xué)生的識(shí)譜能力

　　樂(lè)譜是記載音樂(lè)的符號(hào)，是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本工具。要求學(xué)生具有一定的識(shí)譜能力，有利于參與音樂(lè)欣賞、音樂(lè)表演和音樂(lè)創(chuàng)作等實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)低年級(jí)要求認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的節(jié)奏符號(hào)，能夠用聲音、語(yǔ)言、身體動(dòng)作表現(xiàn)簡(jiǎn)單的節(jié)奏。中高年級(jí)則要求結(jié)合所學(xué)歌曲認(rèn)識(shí)音名、音符、休止符及一些常用的音樂(lè)記號(hào)。但由于每周只有兩節(jié)音樂(lè)課，再加上使用循環(huán)課本，學(xué)生平時(shí)接觸的樂(lè)譜的機(jī)會(huì)很少，很大程度上影響了學(xué)生識(shí)譜能力的提高。于是通過(guò)樂(lè)器演奏提高學(xué)生識(shí)譜能力的作用就凸現(xiàn)出來(lái)。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)五線譜的.時(shí)間不長(zhǎng)，每個(gè)音的位置還不是很熟悉，如果讓學(xué)生一味的重復(fù)認(rèn)唱，一定很枯燥而且音也很難唱不準(zhǔn)。這時(shí)我們就可以用口風(fēng)琴、豎笛等樂(lè)器進(jìn)行輔助教學(xué)。讓學(xué)生一小節(jié)一小節(jié)的進(jìn)行練習(xí)。先認(rèn)出唱名，然后用樂(lè)器幫助找音高，再唱一唱，直至把音唱準(zhǔn)，這樣“一認(rèn)一吹一唱”，不僅鞏固學(xué)生對(duì)五線譜的識(shí)別能力，而且能把音唱準(zhǔn)、唱好，達(dá)到事半功倍的效果。

　　二、樂(lè)器教學(xué)能輔助學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲

　　演唱歌曲是中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的基本內(nèi)容，也是學(xué)生最易于接受和樂(lè)于參與的表現(xiàn)形式。中低年級(jí)歌曲旋律簡(jiǎn)單，起伏變化小，樂(lè)句相對(duì)較少，因此樂(lè)器可輔助新歌教學(xué)。

　　例如《我的祖家是歌鄉(xiāng)》這首歌，一共四個(gè)樂(lè)句，旋律起伏不大，且節(jié)奏相似，便于學(xué)生演奏。首先我們借助柯達(dá)伊手勢(shì)認(rèn)識(shí)樂(lè)譜，找出相同旋律和節(jié)奏規(guī)律，并請(qǐng)學(xué)生拍一拍節(jié)奏，第二步聽(tīng)教師范唱歌譜（只出示歌譜），并用口風(fēng)琴范奏。教師范奏是最直觀的教學(xué)，可以提高學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生進(jìn)行模仿。然后學(xué)生分句唱歌普，同時(shí)進(jìn)行“無(wú)聲練習(xí)”，即嘴唱歌譜，手按唱指法。練習(xí)時(shí)不可以連貫完整地練習(xí)，而應(yīng)當(dāng)分樂(lè)句進(jìn)行。猶太人格言說(shuō)：“學(xué)習(xí)就是重復(fù)”。所以教學(xué)時(shí)要分樂(lè)句，反復(fù)練習(xí)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，演奏第一句最難，而后會(huì)越來(lái)越容易。其實(shí)不是旋律變簡(jiǎn)單了，而是學(xué)生的演奏能力在不斷地增強(qiáng)。分樂(lè)句練習(xí)完成之后再輕聲完整吹奏旋律。教學(xué)中我還采用師生對(duì)奏接龍的方法進(jìn)行練習(xí)。即老師吹奏1 、3句，學(xué)生吹奏2 、4 句， 并交換， 以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由于旋律簡(jiǎn)單，節(jié)奏變化有規(guī)律，大部分同學(xué)在很短的時(shí)間便可以完整地演奏樂(lè)曲。通過(guò)口風(fēng)琴的吹奏，學(xué)生完全掌握了歌曲的旋律和節(jié)奏，為歌曲教學(xué)做好了鋪墊，這時(shí)再來(lái)學(xué)唱這首歌便十分簡(jiǎn)單了。教師在范唱時(shí)，同學(xué)們一下子便會(huì)發(fā)現(xiàn)這首歌曲，就是我們剛才演奏的旋律，孩子們看著歌詞可以直接演唱歌曲，大大提高了教學(xué)效率。教師可以通過(guò)鋼琴、口風(fēng)琴、豎笛、長(zhǎng)笛、小提琴等不同樂(lè)器演奏復(fù)雜的旋律，學(xué)生利用口風(fēng)琴演奏簡(jiǎn)單重復(fù)的旋律，同樣也能達(dá)到熟悉旋律輔助新歌教學(xué)的目的。

　　三、樂(lè)器教學(xué)有利于學(xué)生共同發(fā)展

　　一個(gè)班級(jí)4 0 名學(xué)生來(lái)自不同的家庭， 有很大的差異，他們對(duì)音樂(lè)的興趣以及感受力各不相同。有的樂(lè)感很強(qiáng)聽(tīng)?zhēng)妆楦枨�就能跟著音�?lè)歌唱，有的在老師的指導(dǎo)下也能很快學(xué)會(huì)歌曲，但也有的樂(lè)感較差，老師一句一句的教唱都很難接受。要實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)“義務(wù)教育階段的音樂(lè)課，應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開(kāi)發(fā)并從中受益。”的目標(biāo)，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，我們可以實(shí)施個(gè)別化教學(xué)。這時(shí)小樂(lè)器在音樂(lè)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)就顯現(xiàn)出來(lái)了。對(duì)全體學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們無(wú)法降低難度讓學(xué)生演唱歌曲，如果編配簡(jiǎn)單二聲部學(xué)生更難掌握，因?yàn)楹铣�比齊唱音準(zhǔn)更難把握。但是樂(lè)器合奏就不存在這樣的問(wèn)題。教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力和興趣特長(zhǎng)將學(xué)生分成不同的小組， 分別給以任務(wù)。感受力強(qiáng)的同學(xué)演奏主旋律或復(fù)雜的旋律，同時(shí)教師為那些音樂(lè)感受和表現(xiàn)力較弱的同學(xué)重新編排簡(jiǎn)單的旋律，他們只要指法和節(jié)奏正確，就可以與主旋律配合的很好。在器樂(lè)合奏中他們可以感受音樂(lè)的魅力和自身的價(jià)值，不斷提升他們的音樂(lè)素養(yǎng)。

　　小學(xué)音樂(lè)教育論文16

　　一、對(duì)南陽(yáng)市幾所農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育狀況的調(diào)查情況

　　筆者于20xx年9月至20xx年6月間分別對(duì)南陽(yáng)市下屬的南召縣皇路店鎮(zhèn)廣莊小學(xué)、尹店小學(xué)；鎮(zhèn)平縣石佛寺鎮(zhèn)黨莊村小學(xué)、老畢莊小學(xué)；內(nèi)鄉(xiāng)縣赤眉鎮(zhèn)齊營(yíng)小學(xué)、馬營(yíng)小學(xué)；方城縣拐河鎮(zhèn)姚店、史家莊小學(xué)；社旗縣橋頭鎮(zhèn)史莊、陶莊小學(xué)進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查，具體情況如下：

　　（一）音樂(lè)課開(kāi)設(shè)情況

　　這些學(xué)校大部分都開(kāi)設(shè)有音樂(lè)課，但有3所學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)，這說(shuō)明當(dāng)下南陽(yáng)市農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課開(kāi)設(shè)情況并不普及。這其中的原因首先是沒(méi)有師資，沒(méi)有音樂(lè)老師也就談不上去開(kāi)設(shè)音樂(lè)課了。還有就是壓根就沒(méi)打算開(kāi)這門(mén)課程，這就是思想認(rèn)識(shí)層面的問(wèn)題。還有就是以前開(kāi)過(guò)，后來(lái)給停了，主要是覺(jué)得沒(méi)用，也屬于思想認(rèn)識(shí)層面的問(wèn)題。

　　（二）學(xué)校對(duì)音樂(lè)課的認(rèn)識(shí)問(wèn)題

　　在所調(diào)查的學(xué)校中，沒(méi)有開(kāi)設(shè)音樂(lè)課的三所學(xué)校雖然都是源于師資問(wèn)題，但他們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層都認(rèn)為音樂(lè)課可有可無(wú)，沒(méi)有音樂(lè)課也沒(méi)什么大不了。而其他開(kāi)設(shè)有音樂(lè)課的七所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)于音樂(lè)課的認(rèn)識(shí)也很不積極，對(duì)音樂(lè)課漠不關(guān)心，認(rèn)為就是哄孩子們玩玩鬧鬧。這樣的認(rèn)識(shí)很是令人無(wú)奈，但又普遍存在。在這種思想指導(dǎo)下也難怪存在音樂(lè)課教師應(yīng)付、學(xué)生覺(jué)得無(wú)趣的現(xiàn)象。

　　（三）學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的喜歡情況

　　通過(guò)對(duì)開(kāi)設(shè)有音樂(lè)課學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)其中百分之九十九的學(xué)生都喜歡音樂(lè)。但喜歡音樂(lè)課的比例則是百分之六十一，這個(gè)比例較為意外。而對(duì)于不喜歡的原因，大部分學(xué)生都說(shuō)教的歌不好聽(tīng)，也有的則認(rèn)為老師教得不好。而在詢(xún)問(wèn)他們對(duì)音樂(lè)課有何建議時(shí)，他們的回答絕大部分是多教點(diǎn)流行的。以上這些情況首先說(shuō)明流行音樂(lè)在城鄉(xiāng)的傳播已相當(dāng)普遍，農(nóng)村孩子也非常喜歡。另外就是農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)不太令孩子們滿意。

　　（四）硬件設(shè)備

　　調(diào)查的幾所學(xué)校在音樂(lè)的硬件設(shè)備上非常差，大部分用的琴是電子琴，仍有部分在用老式腳踏風(fēng)琴，只有一所學(xué)校有鋼琴。更別提正規(guī)的音樂(lè)教室及多媒體教學(xué)設(shè)備。這樣的情況使得教學(xué)進(jìn)行很受影響。而由于鄉(xiāng)村小學(xué)的教育經(jīng)費(fèi)極其有限，音樂(lè)又不是一門(mén)在應(yīng)試教育體系下很重要的學(xué)科，所以在農(nóng)村小學(xué)這樣的情況很難得到相當(dāng)?shù)母纳啤?/p>

　　（五）師資問(wèn)題

　　師資缺乏一直是困擾農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的一大因素。在筆者所調(diào)查的幾所學(xué)校這樣的情況也較為凸顯。在開(kāi)設(shè)有音樂(lè)課的七所學(xué)校，只有一所學(xué)校有兩名音樂(lè)教師，其余學(xué)校都是一名。而總共的八名教師，只有兩名是本科音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，還有三名是大專(zhuān)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，另外的三名根本就不是學(xué)音樂(lè)的，是其他學(xué)科的老師懂一點(diǎn)音樂(lè)就附帶著代一下音樂(lè)課。這樣的師資情況當(dāng)然不盡理想。因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)教師待遇較低，有很多音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生寧愿選擇在城市漂著，也不愿到農(nóng)村教學(xué)。所以，提高農(nóng)村教師的待遇是最為關(guān)鍵的。

　　（六）深入課堂聽(tīng)課情況

　　1.課堂教學(xué)方法

　　在開(kāi)設(shè)有音樂(lè)課的七所學(xué)校，筆者都深入課堂進(jìn)行了觀摩聽(tīng)課。通過(guò)聽(tīng)課可以看出，在教學(xué)方法上有一些問(wèn)題。首先是過(guò)于死板，不夠接地氣，有點(diǎn)大而空。其次對(duì)學(xué)習(xí)的歌曲過(guò)于理性分析，缺乏讓學(xué)生的感性體驗(yàn)。還有就是課堂缺乏互動(dòng)性。

　　2.課堂教學(xué)效果

　　在課堂上，筆者發(fā)現(xiàn)，在老師講解分析音樂(lè)作品時(shí)，大部分學(xué)生根本就沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去。而在教唱歌曲時(shí)，一些理性有余、歡快不足的歌曲學(xué)生極其不愛(ài)唱，一些流行歌曲，學(xué)生反映極其積極。總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生在課堂上主動(dòng)性不強(qiáng)、參與性不強(qiáng)。而這與老師的教學(xué)方法及歌曲的選擇有很大關(guān)系。

　　3.教師素質(zhì)

　　聽(tīng)?zhēng)孜焕蠋煹闹v課，總體感覺(jué)音樂(lè)素養(yǎng)有待提高。他們彈唱能力基本還算可以，但理論層面的知識(shí)稍顯欠缺，尤其是文化知識(shí)層面存在相當(dāng)不足。這也是當(dāng)前音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的普遍問(wèn)題。因?yàn)樗麄兛即髮W(xué)時(shí)文化課成績(jī)要求相對(duì)較低，加之“重技輕藝”思想的存在，文化底蘊(yùn)相對(duì)不足。而音樂(lè)說(shuō)到底是一種文化形態(tài)，他需要文化底蘊(yùn)的支撐。所以，我們的音樂(lè)教師需要在音樂(lè)素養(yǎng)上下點(diǎn)功夫。

　　二、對(duì)存在問(wèn)題的分析探討

　　（一）學(xué)校在思想認(rèn)識(shí)層面的缺失

　　可以看出，農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)教育在思想層面存在這樣的情況：領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為一切以升學(xué)率為中心，音樂(lè)可有可無(wú)，忽略音樂(lè)的作用。而這就使得教師覺(jué)得所教的課不受重視，自身也缺乏教學(xué)熱情。我們強(qiáng)調(diào)教育的根本目的是提升學(xué)生各方面的素養(yǎng)，使其獲得較為全面的發(fā)展和提高。我們通常所說(shuō)要“德、智、體、美”全面發(fā)展，而其中的“美”說(shuō)到底就是美育，也就是審美教育。而音樂(lè)教育的核心就是審美教育，提升學(xué)生音樂(lè)審美價(jià)值觀，學(xué)會(huì)感悟音樂(lè)美、發(fā)現(xiàn)音樂(lè)美、創(chuàng)造音樂(lè)美。也就是說(shuō)，音樂(lè)教育在整個(gè)教育體系中實(shí)際上處于很重要、很有效用的一個(gè)位置。而在農(nóng)村小學(xué)存在這樣對(duì)音樂(lè)作用漠視的情況，不是說(shuō)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這些道理一定都不懂，從深層來(lái)說(shuō)其實(shí)就是中國(guó)應(yīng)試教育弊端的顯現(xiàn)。一味的比文化課成績(jī)、比升學(xué)率、比競(jìng)賽名次等等。如此環(huán)境下領(lǐng)導(dǎo)自然有壓力，自然會(huì)對(duì)本應(yīng)在教育體系中起相當(dāng)作用的音樂(lè)課較為漠視。

　　（二）教師素養(yǎng)及認(rèn)識(shí)層面

　　不難發(fā)現(xiàn)，在這些開(kāi)設(shè)有音樂(lè)課的小學(xué)課堂上，教師的教學(xué)大都拘泥于形式。照本宣科，說(shuō)教過(guò)多。而筆者也與這些教師進(jìn)行了溝通。實(shí)際上盡管待遇并不好，所教的.課也不受重視，但他們還是很想把課教好，使學(xué)生滿意。但對(duì)于那些非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)出身的老師，其音樂(lè)素養(yǎng)實(shí)在有限。而對(duì)于科班出身的老師，雖然專(zhuān)業(yè)上基本能夠勝任，但對(duì)音樂(lè)文化的認(rèn)識(shí)還有很大局限。在和他們的交談中，他們大都認(rèn)為音樂(lè)就是唱唱歌、彈彈琴，上音樂(lè)課就是哄小孩玩玩。實(shí)際上，音樂(lè)說(shuō)到底是一種文化，需要技巧，但更需要情感、審美的支撐。小學(xué)生學(xué)音樂(lè)，首先要培養(yǎng)興趣，在此基礎(chǔ)上去不斷提升學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感受。這就需要一定的音樂(lè)文化知識(shí)的合理滲透，而非簡(jiǎn)單的說(shuō)教。

　　（三）教學(xué)方法層面

　　小學(xué)生的音樂(lè)審美價(jià)值觀尚未成型，對(duì)于他們的音樂(lè)教育首先是要培養(yǎng)興趣，興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要。對(duì)于小學(xué)生而言，興趣的培養(yǎng)更需要在活潑輕松的氛圍中進(jìn)行，而不是說(shuō)理式背景下進(jìn)行。他們需要更多的直接感受式的聆聽(tīng)。通過(guò)自己的直覺(jué)去感受音樂(lè)中最能感染他們的那一部分。而很顯然，音樂(lè)中最能激起小孩子興致的就是動(dòng)感、歡快。這與他們所處年齡的感知力有很大關(guān)系。相反，如若我們一味地教他們一些較為深沉大型的音樂(lè)，在課堂上總?cè)ネㄟ^(guò)音樂(lè)來(lái)灌輸給他們較為深刻的道理，這對(duì)于他們并不大合適。教師音樂(lè)價(jià)值觀也極為重要。因?yàn)榻處熓墙虒W(xué)的執(zhí)行者。很多教師在學(xué)校時(shí)候由于在“重技輕藝”思想的影響下，忽視文化課的學(xué)習(xí)。技術(shù)上雖然達(dá)到了很高的水準(zhǔn)，但音樂(lè)語(yǔ)言表達(dá)貧乏，文化底蘊(yùn)缺乏。而實(shí)際上小學(xué)音樂(lè)教學(xué)對(duì)技術(shù)層面的要求并不是太高，更多的是教師如何去設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，如何活躍課堂氣氛，如何進(jìn)行合理音樂(lè)理念的傳播。這都是需要具備相當(dāng)?shù)奈幕�素養(yǎng)。

　　（四）師資力量問(wèn)題

　　教師是實(shí)施音樂(lè)教育的主體，師資力量如何直接決定著音樂(lè)教學(xué)能否收到良好的效果。通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)南陽(yáng)市農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)師資力量相對(duì)較為薄弱。真正專(zhuān)科以上音樂(lè)師范專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生所占比例僅有39％，本科更是寥寥無(wú)幾。有些學(xué)校的音樂(lè)教師壓根就沒(méi)接受過(guò)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育，僅僅是業(yè)余學(xué)過(guò)一點(diǎn)。這樣的狀況并不能很好地進(jìn)行較有效果的音樂(lè)教學(xué)。通過(guò)實(shí)際調(diào)查，我們也發(fā)現(xiàn)在課堂上一些老師明顯是源于自身能力有限而使得課堂教學(xué)較為粗糙。關(guān)于師資缺乏且整體水平不高的問(wèn)題，我們不能過(guò)于漠視。當(dāng)下的大學(xué)畢業(yè)生很少愿意到農(nóng)村去教學(xué)，雖然工作很難找，但他們很多寧愿在大城市沒(méi)有合適工作的狀態(tài)下漂著也不愿意到農(nóng)村。這其中工資待遇問(wèn)題也是一個(gè)主要原因，當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)教師工資待遇很是可憐。通過(guò)交談，我們知道他們很多人一個(gè)月兩千元錢(qián)都拿不到。我們針對(duì)這種情況對(duì)南陽(yáng)師范學(xué)院一些即將畢業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，他們坦言，這樣的工資待遇實(shí)在太低，如果在待遇上能夠有所提升，在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下，他們很多是愿意到農(nóng)村小學(xué)工作的。

　　（五）學(xué)生層面

　　當(dāng)下的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，在課堂上所教習(xí)的音樂(lè)如果按照教材來(lái)進(jìn)行，流行音樂(lè)占的比例相當(dāng)有限。其實(shí)流行音樂(lè)由于其自身活潑易懂、易學(xué)易唱、自然接地氣等特點(diǎn)在當(dāng)下大眾文化日趨占主流的態(tài)勢(shì)下，深受受眾之喜愛(ài)。而隨著中國(guó)城鎮(zhèn)化步伐的日益加快，城鄉(xiāng)差別日趨縮小。農(nóng)村的孩子不再像以前那樣對(duì)外界很多流行、新鮮的東西不大了解。通過(guò)和這些孩子的接觸，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)于先前流行的東西都十分了解和感興趣，他們基本上都有智能手機(jī)，都喜歡上網(wǎng)聊天。對(duì)于流行音樂(lè)自然是極其追捧。而在課堂上，在老師教習(xí)其他類(lèi)型歌曲時(shí)，學(xué)生們則基本熱情不高。我們很多時(shí)候總覺(jué)得流行音樂(lè)過(guò)于俗，不能登大雅之堂，實(shí)際上我們應(yīng)該正視學(xué)生的所需，有選擇地合理滲透流行音樂(lè)。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　音樂(lè)教育對(duì)于提升人的審美能力、陶冶人的情操有著重要意義。當(dāng)前，城鄉(xiāng)教育資源分布并不均勻，農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)教育存在著思想上不重視，師資、硬件設(shè)備缺乏，教學(xué)理念、方法存在不足等問(wèn)題。當(dāng)然，出現(xiàn)這些情況有思想、方針、資金等多方面的原因，這是音樂(lè)教育發(fā)展道路上我們必須正視的。我們需要通過(guò)調(diào)查進(jìn)行不斷地總結(jié)分析，提出切實(shí)可行的改進(jìn)之策。

　　小學(xué)音樂(lè)教育論文17

　　摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，伴隨科技的進(jìn)步，尤其在新課程背景下，我國(guó)的基礎(chǔ)教育各方面均有了明顯改變。在中小學(xué)教育中，民族音樂(lè)教育是音樂(lè)課程的重要組成部分，其教學(xué)效果如何如今也是備受關(guān)注。本文通過(guò)查閱相關(guān)資料，簡(jiǎn)要介紹了新課程背景下農(nóng)村中小學(xué)民族音樂(lè)教育現(xiàn)狀，并提出了行之有效的新課程背景下提升中小學(xué)民族音樂(lè)教學(xué)效果的相關(guān)措施，以期能夠?yàn)槲覈?guó)中小學(xué)民族音樂(lè)教育的發(fā)展提供有價(jià)值的參考。

　　關(guān)鍵詞：新課程；中小學(xué)；民族音樂(lè)；教育現(xiàn)狀

　　新課改在我國(guó)經(jīng)過(guò)多年發(fā)展不僅擁有了多種教學(xué)形式，教育理念也發(fā)生了很大的變化。當(dāng)代社會(huì)更加提倡實(shí)施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育以及通識(shí)教育等，而音樂(lè)教育正是開(kāi)展素質(zhì)教育的重要手段，其不僅能夠豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，也能夠使當(dāng)代學(xué)生對(duì)民族文化有更深的了解。教育改革后傳統(tǒng)的音樂(lè)教育模式已經(jīng)難以滿足當(dāng)代教育要求，而我國(guó)教育界也在為此不斷做著努力，如今我國(guó)中小學(xué)民族音樂(lè)教育雖然較為樂(lè)觀，但不可否認(rèn)的是其中依然存在許多問(wèn)題。

　　１新課程背景下農(nóng)村中小學(xué)民族音樂(lè)教育現(xiàn)狀

　　１．１重視程度不夠：如今我國(guó)雖然已經(jīng)開(kāi)展了多年教育改革，并在一定程度上取得了成就，但在校園教育中，校方、家長(zhǎng)以及學(xué)生三方面均未能夠完全適應(yīng)新課改理念、要求以及模式，不論對(duì)于任何階段的學(xué)生而言，成績(jī)依然是最重要的。不難發(fā)現(xiàn)，如今中小學(xué)校雖然已經(jīng)開(kāi)展適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，但往往過(guò)于流于形式，學(xué)校依然將大部分精力放在主要學(xué)科的.教學(xué)中。音樂(lè)課時(shí)相對(duì)于其他學(xué)科而言處于嚴(yán)重的劣勢(shì)下，很多學(xué)校的音樂(lè)課時(shí)一周內(nèi)不會(huì)超過(guò)兩節(jié)課，有些初中學(xué)校周課時(shí)僅僅只有一節(jié)或者甚根本沒(méi)有開(kāi)設(shè)，加之其他學(xué)科老師對(duì)音樂(lè)課時(shí)的占用，使原本就有限的音樂(lè)課時(shí)又面臨著減少的局面［１］。

　　１．２師資力量匱乏教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)及能力有待提升：我國(guó)師資力量匱乏已經(jīng)成為既定事實(shí)，雖然近年來(lái)教育部門(mén)通過(guò)引進(jìn)特崗充實(shí)了部分師資，但依然沒(méi)有真正解決此問(wèn)題，同時(shí)由于地方教育行政部門(mén)降低教師準(zhǔn)入難度，在一定程度上又影響了教師總體質(zhì)量。尤其在音樂(lè)教育方面，鑒于該學(xué)科一直沒(méi)有得到足夠重視，因此其在選擇教師時(shí)也不會(huì)做過(guò)多考量，導(dǎo)致許多音樂(lè)教師或是缺少相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，或是教學(xué)方式老舊，難以符合新課程背景要求，而在民族音樂(lè)教學(xué)方面所顯示的不足會(huì)更加明顯，很多教師自身對(duì)民族音樂(lè)的了解和傳授能力有限，這也成為了民族音樂(lè)教學(xué)中的一大阻礙。

　　１．３教學(xué)技術(shù)方法陳舊：音樂(lè)教學(xué)中若能夠使用正確的教學(xué)技巧，恰當(dāng)使用現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)施，既可以充分引發(fā)學(xué)生興趣，也能夠使學(xué)生更深入地感受音樂(lè)的魅力。對(duì)于民族音樂(lè)而言，其傳播方式難比當(dāng)代流行音樂(lè)，但其別具特色的感覺(jué)更能帶給學(xué)生異樣的感受。然而農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)課的形式一直沒(méi)有發(fā)生明顯的改變，教師的教學(xué)方式也較為單一陳舊，一般是教師領(lǐng)唱學(xué)生跟唱抑或僅僅是聽(tīng)聽(tīng)錄音的形式。學(xué)生在不了解民族音樂(lè)的情況下，很難被民族音樂(lè)吸引。因此在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代教育手段想方設(shè)法使學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)有直觀的了解。在教學(xué)方式上應(yīng)摒棄“填鴨式”教學(xué)，在教學(xué)中積極使用新型教學(xué)方式，并教會(huì)學(xué)生發(fā)聲技巧、演奏技巧等［２］。

　　１．４學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)不正確：隨著傳播方式的多樣化，中小學(xué)生所接觸流行音樂(lè)機(jī)會(huì)增多，而流行音樂(lè)其獨(dú)有的特質(zhì)與中學(xué)生特性極為相符，能夠輕易引起學(xué)生的心理共鳴。反觀民族音樂(lè)，其形式較為普通，且長(zhǎng)期未做出任何變化，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)民族音樂(lè)使往往難以提起興趣，甚至有些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)民族音樂(lè)很土、不夠潮，民族音樂(lè)不應(yīng)該被放入現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)中等諸多現(xiàn)象。此種心態(tài)既與學(xué)生年齡、青春期心理以及生活習(xí)慣有關(guān)，又與民族音樂(lè)自身特質(zhì)有關(guān)，同時(shí)也與教師的教學(xué)有一定關(guān)系。

　　２新課程背景下提升農(nóng)村中小學(xué)民族音樂(lè)教學(xué)效果的相關(guān)措施

　　２．１拓展民族音樂(lè)課外教育：新課程背景下，各個(gè)學(xué)校均在積極開(kāi)展第二課堂興趣小組活動(dòng)，并且近年來(lái)很多學(xué)校越來(lái)越重視校園文化活動(dòng)。在重大節(jié)慶節(jié)日里均開(kāi)展文藝演出，如紀(jì)念紅軍長(zhǎng)征勝利８０周年活動(dòng)等，歌曲演唱是必備節(jié)目之一，但民族音樂(lè)類(lèi)節(jié)目卻很少有人表演。鑒于此，學(xué)校可以鼓勵(lì)有相關(guān)特長(zhǎng)的老師帶動(dòng)學(xué)生參與到民族音樂(lè)的表演中去，節(jié)目編排指導(dǎo)時(shí)可以對(duì)學(xué)生說(shuō)“此種形式可以給人煥然一新的感覺(jué)”等，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生；另外，學(xué)校也可以積極邀請(qǐng)本地民族民間音樂(lè)方面造詣?shì)^高的專(zhuān)業(yè)人士來(lái)學(xué)校開(kāi)展音樂(lè)講座，并現(xiàn)場(chǎng)為學(xué)生做表演，吸引學(xué)生的注意力；同時(shí)學(xué)校也可以在校內(nèi)開(kāi)展民族音樂(lè)比賽，此種形式不僅會(huì)豐富校園生活，也能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)民族音樂(lè)時(shí)更加認(rèn)真［３］。

　　２．２優(yōu)化教師隊(duì)伍：教師在教學(xué)中的作用自不必說(shuō)，然而我國(guó)部分教師的綜合素質(zhì)以及教學(xué)能力還需要提升，今后學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教師的培訓(xùn)，使其能夠充分了解新課改要求，并積極引進(jìn)先進(jìn)的教育理念和方式，使民族音樂(lè)課堂不再單調(diào)、枯燥。在教學(xué)中除了要向?qū)W生介紹理論知識(shí)外，也要通過(guò)實(shí)踐課堂來(lái)提升學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的理解和演唱技能的掌握。另外要實(shí)現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)，在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中不要隨便下結(jié)論，更不要在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)使用不恰當(dāng)詞匯傷害到學(xué)生的自尊心，反而應(yīng)使用帶有激勵(lì)性作用的話語(yǔ)，此種評(píng)價(jià)方式可以很好的彌補(bǔ)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式中的弊端。

　　3總結(jié)

　　綜上所述，研究關(guān)于新課程背景下提升農(nóng)村中小學(xué)民族音樂(lè)教學(xué)方面的內(nèi)容具有十分重要的意義，其不僅關(guān)系到我國(guó)整體教育事業(yè)發(fā)展，同時(shí)也關(guān)系到民族音樂(lè)的傳承，更是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段。當(dāng)代學(xué)生每天處于繁重的學(xué)業(yè)中，導(dǎo)致其對(duì)于主要學(xué)科外的課程很少會(huì)產(chǎn)生興趣，這也使得民族音樂(lè)教育效果長(zhǎng)期難以得到提升，為了緩解此種現(xiàn)象，我國(guó)音樂(lè)教育工作者積極響應(yīng)新課改要求，完善了音樂(lè)課教學(xué)模式，但即使如此該方面也依然有不小的提升空間。

　　參考文獻(xiàn):

　　［１］胡振邦，張曉華，郭志山．新課程背景下河南省農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀調(diào)查分析［Ｊ］．大舞臺(tái)，２０１１，（１１）１０：１５４－１５６．

　　［２］余復(fù)生．新課程背景下河南省農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)師資現(xiàn)狀調(diào)查與發(fā)展對(duì)策［Ｊ］．藝術(shù)教育，２０１４，（０２）０５：７４－７５．

　　［３］米慶華，米麗娜．藏民族地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀及對(duì)策———以四川省阿壩州為例［Ｊ］．大舞臺(tái)，２０１３，（０６）０８：２２３－２２４．

　　小學(xué)音樂(lè)教育論文18

　　素質(zhì)教育中音樂(lè)是重要的組成，音樂(lè)可以陶冶小學(xué)生美的情操與趣味，形成對(duì)美、善的追求心理，在提升小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)，加速小學(xué)生全面的發(fā)展。而小學(xué)音樂(lè)教育在當(dāng)前存在教學(xué)觀念落后，教師素質(zhì)不足，忽視小學(xué)生音樂(lè)教學(xué)的主體性，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)氛圍單調(diào)和枯燥，小學(xué)音樂(lè)教育改革的速度過(guò)慢等實(shí)際問(wèn)題，這會(huì)影響小學(xué)音樂(lè)教育的全過(guò)程，特別不利于小學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)學(xué)習(xí)興趣的建立，出現(xiàn)小學(xué)對(duì)音樂(lè)教育的模式，起不到小學(xué)音樂(lè)教育應(yīng)該發(fā)揮的作用。新時(shí)期應(yīng)該從小學(xué)音樂(lè)教育的重點(diǎn)和細(xì)節(jié)出發(fā)，更新小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)觀念，提高小學(xué)音樂(lè)教師的音樂(lè)素養(yǎng)與藝術(shù)素質(zhì)；在充分尊重小學(xué)生音樂(lè)教學(xué)主體性的前提下，形成小學(xué)音樂(lè)教育的改革，更好而全面的實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展和推進(jìn)作用。

　　一、小學(xué)生音樂(lè)教育學(xué)習(xí)興趣不高的主要成因

　　(一）小學(xué)音樂(lè)教師素質(zhì)不足

　　一些小學(xué)音樂(lè)教師存在教育觀念落后的實(shí)際問(wèn)題，將小學(xué)音樂(lè)教育只是簡(jiǎn)單地看作欣賞或?qū)W習(xí)，沒(méi)有從素質(zhì)教育和全面發(fā)展的高度看待小學(xué)音樂(lè)教育問(wèn)題，這樣的教師會(huì)在小學(xué)音樂(lè)教育過(guò)程中表現(xiàn)出創(chuàng)新能力不足，不能夠根據(jù)學(xué)生需要開(kāi)創(chuàng)性地展開(kāi)小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)，也就不能引起小學(xué)生對(duì)音樂(lè)教育的興趣。

　　(二）忽視小學(xué)生音樂(lè)教學(xué)的主體性

　　小學(xué)音樂(lè)教育改革中反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教育教學(xué)的主體，而一些小學(xué)音樂(lè)教師卻沒(méi)有做到對(duì)學(xué)生主體作用的尊重，出灌輸和片面說(shuō)教的問(wèn)題，導(dǎo)致小學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，也不能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)教育教學(xué)的興趣，使小學(xué)音樂(lè)教育活動(dòng)淪為一種機(jī)械性的單項(xiàng)灌輸。

　　(三）小學(xué)音樂(lè)教學(xué)氛圍單調(diào)

　　一些小學(xué)音樂(lè)教師不具有利用環(huán)境有利因素和教材中潛在教育元素的能力，只是照本宣科地進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，這勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)氛圍和環(huán)境的枯燥與單調(diào)，既引不起學(xué)生的興趣，也不能實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)，導(dǎo)致小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效果難于保障。

　　(四）小學(xué)音樂(lè)教育改革速度不高

　　小學(xué)音樂(lè)教育進(jìn)行改革是教育發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必然，而當(dāng)前在小學(xué)音樂(lè)的教育教學(xué)中存在的各種問(wèn)題導(dǎo)致小學(xué)音樂(lè)教育改革的認(rèn)知不夠清晰、行為不夠科學(xué)，這會(huì)直接造成小學(xué)音樂(lè)教育改革出現(xiàn)速度和質(zhì)量問(wèn)題，進(jìn)而會(huì)影響整個(gè)小學(xué)音樂(lè)教育工作。

　　二、培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)教育學(xué)習(xí)興趣的途徑

　　(一)提高小學(xué)音樂(lè)教師的素質(zhì)

　　應(yīng)該從小學(xué)音樂(lè)教師的觀念出發(fā)，形成小學(xué)音樂(lè)教師對(duì)教育教學(xué)工作的重視，轉(zhuǎn)變當(dāng)前不能正視小學(xué)音樂(lè)教育工作的缺陷。當(dāng)前的教育管理部門(mén)首先要端正小學(xué)音樂(lè)教育管理的態(tài)度，指導(dǎo)小學(xué)音樂(lè)教師積極對(duì)自身的'意識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，形成小學(xué)音樂(lè)教育素質(zhì)和能力的持續(xù)提升，進(jìn)而確保對(duì)音樂(lè)教學(xué)、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容等各方面把握能力的提高，在實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育改革根本性、基礎(chǔ)性地支持。

　　(二)尊重小學(xué)生音樂(lè)教學(xué)中的主體性

　　要尊重小學(xué)生音樂(lè)教學(xué)的主體地位，要通過(guò)各種有力地措施使學(xué)生真正成為小學(xué)音樂(lè)教育的主體，要讓學(xué)生真正找到學(xué)習(xí)音樂(lè)的方向和手段，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)生的審美能力與藝術(shù)水準(zhǔn)，在歡樂(lè)中體會(huì)和領(lǐng)悟音樂(lè)的真諦，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)教育主動(dòng)性、積極性的提升，達(dá)到學(xué)習(xí)興趣的建立與培養(yǎng)。

　　(三）創(chuàng)設(shè)提高小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的情境

　　小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)故事情境，并根據(jù)學(xué)生意愿挑選學(xué)生表演劇情，好似一部音樂(lè)劇，這可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生在表演的過(guò)程中，享受樂(lè)趣。比如，在學(xué)習(xí)《時(shí)間像小馬車(chē)》時(shí)，就可以組織學(xué)生分組進(jìn)行表演，音樂(lè)教師在一旁放背景音樂(lè)，跟著歌曲的旋律節(jié)奏跳動(dòng)，在表演的過(guò)程中享受音樂(lè)給他們帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣，真正懂得珍惜時(shí)間，把握時(shí)間。

　　(四）加速小學(xué)音樂(lè)教育改革當(dāng)前，許多學(xué)校的音樂(lè)設(shè)備還不夠完善，應(yīng)該通過(guò)教育改革和物質(zhì)完善兩個(gè)手段來(lái)提升小學(xué)音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)效率，也可以激發(fā)小學(xué)生對(duì)于小學(xué)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)該將多媒體設(shè)備也應(yīng)該引進(jìn)小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)課堂，上級(jí)教育部門(mén)應(yīng)給予資金上的支持，按期撥一些款項(xiàng)來(lái)加強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)的建設(shè)，只有這樣，教師與學(xué)生才能在一個(gè)其樂(lè)融融的氛圍下，輕松愉快地學(xué)習(xí)音樂(lè)，感受音樂(lè)帶來(lái)的無(wú)限魅力，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。音樂(lè)是一門(mén)獨(dú)特的藝術(shù)，音樂(lè)課堂的趣味性設(shè)計(jì)為這門(mén)藝術(shù)增光彩，這需要?jiǎng)?chuàng)造的勇氣、激情以及智慧，只有在小學(xué)音樂(lè)教育的實(shí)踐過(guò)程中不斷探索、創(chuàng)新，小學(xué)音樂(lè)教育的趣味性設(shè)計(jì)才能真正地幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　通過(guò)本研究的論述，小學(xué)音樂(lè)教育工作者應(yīng)該能夠看到音樂(lè)教育的重要價(jià)值，同時(shí)也應(yīng)該看到學(xué)習(xí)興趣對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育的重要作用，應(yīng)該在對(duì)小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣不高的表現(xiàn)和問(wèn)題進(jìn)行深入分析和全面研究的同時(shí)，探尋小學(xué)音樂(lè)教育變革的方法，使小學(xué)音樂(lè)教育做到全面地改革，在培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)積極而全面興趣的基礎(chǔ)上，做到對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育改革目標(biāo)達(dá)成的保障。

　　小學(xué)音樂(lè)教育論文19

　　現(xiàn)代社會(huì)愈加重視人才的全面發(fā)展,為了適應(yīng)社會(huì)需求,培養(yǎng)新型人才,在教育方面不僅要重視文化課,還要重視藝術(shù)方面的發(fā)展。由此,音樂(lè)教育成為了現(xiàn)代教育必不可少的內(nèi)容之一。小學(xué)是教育的起步階段,重視小學(xué)的音樂(lè)教育與培養(yǎng),為今后打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　一、傳統(tǒng)教育方式的弊端

　　(一)學(xué)生缺乏自主性

　　小學(xué)生正處在一個(gè)活潑好動(dòng)、思維活躍的年紀(jì),但是傳統(tǒng)的教育方式多注重對(duì)書(shū)本知識(shí)的教授和灌輸,忽略了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的好習(xí)慣。從而導(dǎo)致小學(xué)生活躍的思維不能得到良好的發(fā)展,對(duì)課堂的積極性也大大減退。長(zhǎng)此以往,學(xué)生的自主性變差,習(xí)慣去依賴(lài)教師來(lái)學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容,解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。

　　(二)注重應(yīng)試教育

　　我國(guó)的主要教育制度就是應(yīng)試教育,對(duì)于任何一門(mén)學(xué)生學(xué)習(xí)的科目,學(xué)校都會(huì)采取期末測(cè)試的方式來(lái)對(duì)比學(xué)生學(xué)習(xí)水平的高低。然而音樂(lè)是一項(xiàng)靈活多樣的科目,它的內(nèi)容不僅僅停留在紙張文字之上,也不只是一兩首樂(lè)曲可以檢測(cè)出來(lái)的。所以,應(yīng)試教育通常忽略了學(xué)生本身具有的天賦,只看到了學(xué)生書(shū)面上的成績(jī)。不僅如此,應(yīng)試教育會(huì)讓音樂(lè)成為學(xué)生的一項(xiàng)任務(wù),學(xué)生會(huì)對(duì)此產(chǎn)生排斥和抗拒。由此導(dǎo)致上課無(wú)法積極的思考和參與,最終影響了音樂(lè)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。

　　(三)教學(xué)內(nèi)容單一

　　音樂(lè)在各項(xiàng)學(xué)科之中所占的比重較小,學(xué)習(xí)的內(nèi)容也不夠豐富。多數(shù)學(xué)校的音樂(lè)教育僅僅停留在書(shū)本教學(xué),沒(méi)有實(shí)際的操作。例如,某校教師在教習(xí)音樂(lè)的課堂上,只是單純的帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)五線譜和音符。挑選個(gè)別同學(xué)來(lái)進(jìn)行演唱的示范。學(xué)校也沒(méi)有為學(xué)生提供音樂(lè)課堂上可以使用到的道具或者是樂(lè)器,學(xué)生只能聽(tīng)老師單調(diào)的解說(shuō),或是老師在講臺(tái)上用鋼琴為同學(xué)將樂(lè)曲演奏一遍。這種單一的教學(xué)方式,會(huì)讓課堂出現(xiàn)枯燥乏味的狀況,降低小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。

　　二、小學(xué)音樂(lè)教育的創(chuàng)新與發(fā)展

　　(一)重視興趣培養(yǎng)

　　更加注重學(xué)生的興趣培養(yǎng),了解學(xué)生的喜好,增加課堂的趣味性。在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手操作,教學(xué)生學(xué)習(xí)一些容易上手的小樂(lè)器。例如,某位教師為同學(xué)準(zhǔn)備了笛子,上課的時(shí)候,教師在講臺(tái)上講解演示,學(xué)生就可以緊跟著動(dòng)手操作。在操作的過(guò)程中,學(xué)生充分發(fā)揮了自己的好奇心,專(zhuān)注于老師講解的內(nèi)容,有不懂的問(wèn)題也會(huì)積極的向老師提問(wèn)。最后,老師組織學(xué)生進(jìn)行小團(tuán)體的演奏,雖然不夠熟練,但是學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的樂(lè)器操作有了基本的認(rèn)知,課上不再是單一的聽(tīng)講,也能讓學(xué)生活躍起來(lái),積極的參與到課堂的內(nèi)容中。教師應(yīng)秉持寓教于樂(lè)的原則,讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣,學(xué)生才會(huì)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),才能更好的提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

　　(二)提倡實(shí)踐操作

　　重視學(xué)生的興趣培養(yǎng),就不能讓教學(xué)內(nèi)容僅僅停留在單一的書(shū)本教學(xué),這只會(huì)讓正處在貪玩好動(dòng)年紀(jì)的小學(xué)生感到枯燥乏味,這種情況下教師就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生多進(jìn)行動(dòng)手操作。例如,某小學(xué)曾經(jīng)的音樂(lè)教學(xué)模式,僅僅是在課堂上簡(jiǎn)單的演示教科書(shū)上的內(nèi)容,學(xué)生不能跟著老師參與進(jìn)去。經(jīng)過(guò)教學(xué)改革之后,學(xué)校為學(xué)生提供了多媒體設(shè)備和一些小樂(lè)器,課上教師不僅單獨(dú)為學(xué)生演示內(nèi)容,還會(huì)邀請(qǐng)學(xué)生一同演奏。像是在講解《雪絨花》的課堂上,教師用多媒體為學(xué)生播放了樂(lè)曲短片,然后又帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了簡(jiǎn)單的樂(lè)器演奏。學(xué)生對(duì)這種生動(dòng)有趣的.課堂形式充滿了好奇,在課堂上積極跟隨老師的思路,加快了完成課堂任務(wù)的腳步。

　　(三)豐富課堂內(nèi)容

　　為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣,在課堂上,教師除了基本知識(shí)的講解和簡(jiǎn)單的樂(lè)器演示之外,還應(yīng)該更加豐富課堂的內(nèi)容。在內(nèi)容的豐富上,教師不應(yīng)該僅僅停留在演唱和樂(lè)器學(xué)習(xí)等方面,還可以為學(xué)生提供更多樣的帶有趣味的課堂小活動(dòng)。例如,某校園內(nèi)的教師,在課堂上不僅帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行演奏,還會(huì)在學(xué)生學(xué)習(xí)和了解了樂(lè)曲的內(nèi)容之后,根據(jù)樂(lè)曲闡述的內(nèi)容和表達(dá)的意義來(lái)編排一個(gè)小型的音樂(lè)劇。安排部分學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)劇的表演,部分學(xué)生進(jìn)行樂(lè)曲的演奏。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生們都積極地展現(xiàn)自己的能力。充分發(fā)揮了小學(xué)生活潑好動(dòng)的特性,也很好的利用了他們貪玩的特點(diǎn)。在“玩”和“教”相結(jié)合的情況下,學(xué)生的表現(xiàn)更加的積極,對(duì)樂(lè)曲的理解也更加深入。

　　(四)改善教學(xué)環(huán)境

　　由于傳統(tǒng)教學(xué)的特有的教學(xué)模式,音樂(lè)課堂的環(huán)境相對(duì)較為簡(jiǎn)單。為了提高小學(xué)音樂(lè)教育的教學(xué)質(zhì)量,改善教學(xué)環(huán)境也是其中非常重要的一環(huán)。為此,學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)音樂(lè)教育的投資力度,首先要保證師資力量的雄厚,調(diào)整教師的薪資水平,重視教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。其次,應(yīng)該增加基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè),為音樂(lè)教室提供更多的器材和用具。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以增加動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。也要為音樂(lè)教室配備多媒體設(shè)備,讓學(xué)生能夠更加直觀和全面的感受音樂(lè)的魅力。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　國(guó)家對(duì)小學(xué)教育越來(lái)越重視,小學(xué)的音樂(lè)教育也成為其中必不可少的一環(huán)。重視音樂(lè)教育的發(fā)展,為學(xué)生打下良好的藝術(shù)基礎(chǔ),對(duì)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性人才和提高學(xué)生全面發(fā)展有著重要的作用。

　　小學(xué)音樂(lè)教育論文20

　　摘要：現(xiàn)階段，隨著我國(guó)素質(zhì)教育工作的開(kāi)展，現(xiàn)代教育的本質(zhì)是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，開(kāi)發(fā)和掌握自身的能力，并最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)音樂(lè)教育中的創(chuàng)新教育，作為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中重要的內(nèi)容，逐漸成為小學(xué)音樂(lè)教師關(guān)注的教學(xué)問(wèn)題。小學(xué)音樂(lè)教育中的創(chuàng)新教育活動(dòng)的開(kāi)展，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文將簡(jiǎn)要分析，小學(xué)音樂(lè)教育中的創(chuàng)新教育方面的相關(guān)內(nèi)容，旨在進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教育活動(dòng)順利的開(kāi)展下去。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂(lè)教育；創(chuàng)新教育

　　在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)音樂(lè)教育中的創(chuàng)新教育活動(dòng)的開(kāi)展，在完善傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)教育中存在問(wèn)題的同時(shí)，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。小學(xué)音樂(lè)教師如何針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，發(fā)揮創(chuàng)新教育的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新能力，也是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)。在創(chuàng)新教育活動(dòng)中，學(xué)生可以充分感受到學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣。因此，在小學(xué)音樂(lè)教育中，重視創(chuàng)新教育活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，始終發(fā)揮著重要的影響。

　　１小學(xué)音樂(lè)教育中的創(chuàng)新教育概述

　　在小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)新教育是開(kāi)展音樂(lè)教育的使命，也是人的動(dòng)力教育，只有重視創(chuàng)新教育，才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為其以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)音樂(lè)教育中的創(chuàng)新教育，主要是為了順應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展的實(shí)際需求，深化教育改革活動(dòng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神，使之更好的提高自身的學(xué)習(xí)能力。因此，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)新教育活動(dòng)的開(kāi)展，將極大的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)課程，并不斷豐富自身的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　２小學(xué)音樂(lè)教育中的創(chuàng)新教育中存在的問(wèn)題

　　在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，為了提高小學(xué)音樂(lè)教育中的創(chuàng)新教育質(zhì)量，深入分析小學(xué)音樂(lè)教育中的創(chuàng)新教育中存在的問(wèn)題，并及時(shí)的`進(jìn)行總結(jié)，完善創(chuàng)新教育的方案，在很大程度上可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力及探究學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一般情況下，小學(xué)音樂(lè)教育中的創(chuàng)新教育中存在的問(wèn)題主要有：教育觀念的更新仍流于淺表層次；應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教育思想影響很深等內(nèi)容。

　　２．１教育觀念的更新仍流于淺表層次：當(dāng)前，在小學(xué)音樂(lè)教育活動(dòng)中，小學(xué)音樂(lè)教育中的創(chuàng)新教育，仍是創(chuàng)新教育中存在的問(wèn)題之一。教育觀念的更新仍流于淺表層次，音樂(lè)教師的教學(xué)觀念沒(méi)能及時(shí)的轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，導(dǎo)致其在日常教學(xué)中，忽視了自身專(zhuān)業(yè)能力的提升以及深入探究如何實(shí)施創(chuàng)新教育活動(dòng)。小學(xué)音樂(lè)教育中的創(chuàng)新教育，要求音樂(lè)教師采用具有創(chuàng)新意義的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教育觀念的更新仍流于淺表層次，直接導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)效率較低。

　　２．２應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教育思想影響很深：在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教育思想影響很深，也是音樂(lè)創(chuàng)新教育中存在的問(wèn)題之一。應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教育思想影響很深，直接導(dǎo)致音樂(lè)教研活動(dòng)質(zhì)量較差，加之忽視音樂(lè)教育活動(dòng)的有效性，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低。此外，由于應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教育思想影響很深，音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的功利性較強(qiáng)，教師很少真正的培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力。

　　３小學(xué)音樂(lè)教育中的創(chuàng)新教育的要求及作用

　　３．１創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境是重要保障：在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境是重要保障，也是小學(xué)音樂(lè)教育中的創(chuàng)新教育的要求及作用內(nèi)容之一。我們都知道，每個(gè)學(xué)生都具有無(wú)限的創(chuàng)新潛能，音樂(lè)教師如何通過(guò)創(chuàng)新教育活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱氣，將學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)新能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神也具有十分重要的意義。小學(xué)音樂(lè)教育中的創(chuàng)新教育活動(dòng)的開(kāi)展，在為學(xué)生營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，更加有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師可以針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生參與音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性。因此，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境是重要保障，是小學(xué)音樂(lè)教育中的創(chuàng)新教育的要求之一。

　　３．２培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)是教學(xué)基礎(chǔ)：在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)是教學(xué)基礎(chǔ)，是小學(xué)音樂(lè)教師必須認(rèn)識(shí)到的教學(xué)理念之一。在小學(xué)音樂(lè)教育中的創(chuàng)新教育教學(xué)活動(dòng)中，音樂(lè)教師應(yīng)切實(shí)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，合理的開(kāi)展創(chuàng)新教育活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。此外，重視小學(xué)音樂(lè)教育中的創(chuàng)新教育活動(dòng)開(kāi)展的有效性分析，及時(shí)的完善教學(xué)方案，也是提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。例如，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師可以結(jié)合課堂教學(xué)的主題，鼓勵(lì)學(xué)生以分組的形式，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。

　　３．３培養(yǎng)創(chuàng)新思維是教學(xué)核心：在實(shí)踐教學(xué)中，小學(xué)音樂(lè)教育中的創(chuàng)新教育的要求及作用之間是相互聯(lián)系的，具有非常密切的聯(lián)系。在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)中，音樂(lè)教師應(yīng)在明確培養(yǎng)創(chuàng)新思維是教學(xué)核心的基礎(chǔ)上，結(jié)合音樂(lè)課程的教學(xué)主題，合理的制定教學(xué)方案，提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，并進(jìn)一步完善教學(xué)中存在的問(wèn)題，為學(xué)生營(yíng)造相對(duì)快樂(lè)、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使之更加主動(dòng)的參與到創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)中，并發(fā)揮自身的創(chuàng)新意識(shí)，提高音樂(lè)學(xué)習(xí)的效率。因此，在小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)新教育教學(xué)活動(dòng)中，重視培養(yǎng)創(chuàng)新思維是教學(xué)核心這一教學(xué)理念，對(duì)于有效的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)具有十分重要的意義。

　　4結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，在我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，重視小學(xué)音樂(lè)教育中的創(chuàng)新教育活動(dòng)開(kāi)展的有效性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師應(yīng)充分重視創(chuàng)新教育活動(dòng)開(kāi)展的意義，在實(shí)踐教學(xué)中，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極地參與創(chuàng)新教育活動(dòng)，促使學(xué)生在創(chuàng)新教育氛圍中，感受到學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣，陶冶自身的情操，逐漸提高自身的音樂(lè)欣賞能力與創(chuàng)新能力。因此，在實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中，重視小學(xué)音樂(lè)教育中的創(chuàng)新教育活動(dòng)，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

　　參考文獻(xiàn)：

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