淺議現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的教學(xué)設(shè)計論文
摘要：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是教育史上的一次革命，一次成功的實時或錄制的遠(yuǎn)程課堂教學(xué)，受惠的是遍布互聯(lián)網(wǎng)的所有在線學(xué)生，其價值是不可估量的，當(dāng)然，精細(xì)的教學(xué)設(shè)計是遠(yuǎn)程教育創(chuàng)造價值的基礎(chǔ)，這也是遠(yuǎn)程教育備受歡迎的主要原因。本文以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢和發(fā)展趨勢為契機(jī)，重點(diǎn)討論了教學(xué)設(shè)計在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代；遠(yuǎn)程教育；教學(xué)設(shè)計
1前言
遠(yuǎn)程教育起初在函授教育中得到了普遍的運(yùn)用，其主要教學(xué)媒介是網(wǎng)絡(luò)郵件，這些郵件往往是閱讀性質(zhì)的，隨著廣播和電視媒體技術(shù)的發(fā)展，遠(yuǎn)程教育開始轉(zhuǎn)向視頻錄制和直播的方式進(jìn)行電視廣播教學(xué)，以至發(fā)展到現(xiàn)在，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的遠(yuǎn)程教育開始自由化，尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，讓遠(yuǎn)程教育的普及范圍無限擴(kuò)大。
2現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢和發(fā)展趨勢分析
相較于傳統(tǒng)的面授式教育，遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢非常明顯。首先是互聯(lián)網(wǎng)的素材較為豐富，遠(yuǎn)程教育在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，能夠隨時隨地通過鏈接來展示教學(xué)素材，豐富多彩的視聽資料會有效提高教學(xué)效率，并且這些素材可以通過云網(wǎng)絡(luò)實時共享。其次，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育分為在線教育和離線教育兩種，在時間和空間上，學(xué)生具有自主選擇性，尤其適合在校學(xué)生課后補(bǔ)習(xí)和上班族空閑時間進(jìn)行“充電”，同時，遠(yuǎn)程教育是所有教學(xué)模式中成本最低的，不需要非常嚴(yán)格的教學(xué)場地和教學(xué)設(shè)施，而又不妨礙學(xué)生及時提問，即使存在一定的設(shè)備維護(hù)和損失費(fèi)用，但長遠(yuǎn)下去，無疑是非常劃算的。最后，遠(yuǎn)程教育存在廣域的競爭性，因為不同的老師花費(fèi)不同的心血，而選擇權(quán)卻在學(xué)生手里，所以遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)要想爭得客戶群體，必然會認(rèn)真研究具有吸引力的教學(xué)方法，來面對優(yōu)勝劣汰的市場環(huán)境，這對于學(xué)生而言是有利的，相比于局限在某所學(xué)校里，遠(yuǎn)程教育的師資水平往往是久經(jīng)考驗的。隨著我國整體教育水平的提升，社會各行各業(yè)都存在激烈的知識競爭，終身學(xué)習(xí)和全民學(xué)習(xí)的理念早已深入人心，對于已經(jīng)脫離學(xué)校或終究要脫離學(xué)校的全體大眾來說，遠(yuǎn)程教育是擴(kuò)充自身知識儲備，提高實踐技能的有效途徑，目前各大門戶網(wǎng)站的教育欄目也流量巨大，充分說明了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育具有長遠(yuǎn)的發(fā)展?jié)摿Γ磥淼倪h(yuǎn)程教學(xué)課程也將在教學(xué)設(shè)計上精益求精，以吸引長期穩(wěn)定的互聯(lián)網(wǎng)客戶。
3遠(yuǎn)程教育模式中教學(xué)設(shè)計的一般步驟方法探討
課程開發(fā)是遠(yuǎn)程教育教學(xué)設(shè)計的第一步，從目前我國的遠(yuǎn)程教育現(xiàn)狀來看，較多地集中在應(yīng)試教育和通識教育兩個方面，應(yīng)試教育主要表現(xiàn)在一些中小學(xué)網(wǎng)校，教師通過在線輔導(dǎo)，達(dá)到遠(yuǎn)程教育的目的;通識教育主要表現(xiàn)在一些演講口才教學(xué)、職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)和文化藝術(shù)交流等方面的公開課，這兩種遠(yuǎn)程教育方向都收到了一定的成效，但從創(chuàng)新的角度來看，新課程開發(fā)是目前遠(yuǎn)程教育中極具發(fā)展?jié)摿Φ模餍懈鳂I(yè)的知識和信息都是海量的，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，遠(yuǎn)程課程教學(xué)必須嚴(yán)禁“雷同”，才能達(dá)到吸引學(xué)生，開展系列課程的目的，如果教師對某一行業(yè)具備教學(xué)水平和教學(xué)資格，那么在具體的教學(xué)設(shè)計上，應(yīng)該分為三部分，即宏觀、中觀和微觀，具備在教學(xué)設(shè)計上側(cè)重哪一部分，要根據(jù)實際教學(xué)群體和教學(xué)目的而定，宏觀教學(xué)主要是解決一些整體的框架理論結(jié)構(gòu)和概念，所以在教學(xué)設(shè)計上，應(yīng)該廣征博引，體現(xiàn)各知識模塊的聯(lián)系和區(qū)別，中觀教學(xué)主要需要通過大致的案例來初步探討某知識點(diǎn)的原理和運(yùn)用方法，而微觀教學(xué)則偏向于專業(yè)人士之間的討論和交流，往往伴隨著具備的計算和理論證明，并附有權(quán)威詳細(xì)的數(shù)據(jù)支撐。對于已開發(fā)的遠(yuǎn)程教育課程，在教學(xué)設(shè)計上，需要循序漸進(jìn)地推動課程的深入安排，并且能夠得到相對穩(wěn)定的群體關(guān)注，所以動態(tài)性、穩(wěn)定性、可操作性和系統(tǒng)性是教學(xué)設(shè)計的主要思考方向。
動態(tài)性表示教學(xué)設(shè)計要做到逐步深入，比如文科歷史類遠(yuǎn)程教學(xué)，可以根據(jù)歷史進(jìn)程為主線，進(jìn)行動態(tài)教學(xué)，讓每一節(jié)課都有新知識和新想法，而穩(wěn)定性則要求在每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，都能保證穩(wěn)定的興趣點(diǎn)和課堂氛圍，也就是說不能把所有趣味素材都集中在某一節(jié)課上，或者在某一節(jié)課上花大量精力，而其余課程則敷衍了事。可操作性表示課程教學(xué)中，對每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有整理的把握，比如這一節(jié)課有知識點(diǎn)沒有講完或者時間不夠，下節(jié)課能夠通過加快進(jìn)度予以彌補(bǔ)，從而保證課堂時間的一致性，不然提前結(jié)束教學(xué)或者拖堂都會引起學(xué)生的`厭倦，最后的系統(tǒng)性表示一系列課程下來，能夠讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有明顯的整體把握，最好是教師在系列課程結(jié)束階段對整個系列的內(nèi)容專門花一節(jié)課進(jìn)行總結(jié)和回顧，來達(dá)到統(tǒng)籌兼顧的目的。
4現(xiàn)階段遠(yuǎn)程教育面臨的一些問題和對策研究
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展已經(jīng)初具規(guī)模，但要想得到長久的發(fā)展，及時總結(jié)當(dāng)前階段的問題很有必要。目前的遠(yuǎn)程教育課程在互動上有明顯的不足，一方面有在線人數(shù)過多的原因，教師沒有足夠的時間進(jìn)行一對一解答，另一方面，也是部分教師職業(yè)責(zé)任感的缺失，筆者認(rèn)為設(shè)置互動專線能夠有效解決這類問題，互動專線分為在線互動和電話咨詢兩種方式，在線互動是在課程結(jié)束后，教師增加一定單位時間進(jìn)行在線答疑，電話咨詢顧名思義，就是通過電話進(jìn)行溝通，另外，可采用安排適量教師旁聽，課上課后協(xié)助互動來解決一對一的時間不足問題。另外，有很多學(xué)生反映，遠(yuǎn)程教育為了迎合大眾文化水平，往往存在課堂內(nèi)容較泛的現(xiàn)象，這類反饋筆者認(rèn)為值得深究。遠(yuǎn)程教育要想達(dá)到傳統(tǒng)教育的水平，課堂內(nèi)容上必須具備一定的專業(yè)性，至于部分學(xué)生因為文化水平有限而不能高效掌握，可通過分難度級別教學(xué)來解決，盡管過程有些繁瑣，但“以人為本，因材施教”的教學(xué)理念，無論何時何地都不能忽視。
5結(jié)語
總結(jié)來看，遠(yuǎn)程教育在具備諸多優(yōu)勢的同時，對教學(xué)設(shè)計的深入研究是不容忽視的，否則這些優(yōu)勢將顯得華而不實，反而降低了在線學(xué)習(xí)者對遠(yuǎn)程教育的信心和興趣。總而言之，教學(xué)設(shè)計是一門藝術(shù)，需要廣大一線遠(yuǎn)程教學(xué)工作者懷揣著對教育事業(yè)的熱愛和責(zé)任心去精心雕琢。
參考文獻(xiàn):
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