網(wǎng)絡(luò)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用論文

　　【論文摘要】以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)迅速發(fā)展，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的沖擊。CA／(計(jì)算機(jī)輔助教學(xué))、WBI(基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué))不僅帶來了教育技術(shù)上的革命，更是在教育理念、教育思想上的一次革命。本文從網(wǎng)絡(luò)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀著手，重點(diǎn)分析了網(wǎng)絡(luò)在遠(yuǎn)程教育各種模式中的應(yīng)用以及各自的特點(diǎn)，最后討論了網(wǎng)絡(luò)在遠(yuǎn)程教育中存在的負(fù)面作用，以期在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)時(shí)有所借鑒。

　　【論文關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，遠(yuǎn)程教育，教學(xué)模式

　　一、網(wǎng)絡(luò)在教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀

　　(一)網(wǎng)絡(luò)在計(jì)算機(jī)輔助教育中應(yīng)用分析

　　計(jì)算機(jī)應(yīng)用于教育領(lǐng)域，主要經(jīng)歷了兩個(gè)階段:第一階段是計(jì)算機(jī)輔助教育(CAI)階段，即教師利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行課件的設(shè)計(jì)與制作，利用課件的多媒體功能，對教學(xué)過程中的某些知識點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，使其內(nèi)容更容易表達(dá)和理解。事實(shí)上，這只是把計(jì)算機(jī)當(dāng)作教學(xué)輔助手段來使用，只是把書本上的內(nèi)容搬到計(jì)算機(jī)中，有時(shí)只能稱作“電子搞”，只是表達(dá)方式的改進(jìn)，并沒有實(shí)質(zhì)的變化。第二階段在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)誕生之后，多媒體技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)促使了虛擬學(xué)校的產(chǎn)生。虛擬學(xué)校事實(shí)上就是實(shí)施遠(yuǎn)程教學(xué)的第三代遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)，它是以信息和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的，與傳統(tǒng)的函授教育、廣播電視教育不同。網(wǎng)絡(luò)學(xué)校是以學(xué)習(xí)者為主體的，為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，它是一種新型的、開放的、沒有圍墻的學(xué)校，人們可以在Internet環(huán)境下，突破時(shí)間和空間的限制，在任何時(shí)間、任何地方完成教學(xué)。

　　(二)國內(nèi)應(yīng)用現(xiàn)狀

　　1999年11月，中國教育部在《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)指南》中指出，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段開展起來的新型教育形式，發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是擴(kuò)大教育規(guī)模、提高教育質(zhì)量、增強(qiáng)辦學(xué)效益、建立終身教育體系、辦好大教育的重大戰(zhàn)略措施。

　　我國網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最初形式是基于CD一ROM的教學(xué)軟件，這些教學(xué)軟件大多是用Author-ware,Directo:等交互式多媒體軟件創(chuàng)作的，它們實(shí)際上還是基于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

　　基于互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容提供商(ICP)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，很多ICP開設(shè)了與教育有關(guān)的專欄或網(wǎng)上課程。這些網(wǎng)站的教育內(nèi)容大多以靜態(tài)教材為主。還有許多的ICP提供不同類型的教育社區(qū)平臺或市場服務(wù)。他們的市場活動(dòng)相當(dāng)活躍，但真正的教學(xué)內(nèi)容仍相當(dāng)廈乏，并且不能完成完整的網(wǎng)上教學(xué)服務(wù)，在短期內(nèi)不會(huì)提供大量的成熟的網(wǎng)絡(luò)課程或教學(xué)服務(wù)。

　　近年來，隨著高校校園網(wǎng)的建設(shè)和發(fā)展，高校總體的硬件水平有了很大的提高，依托于大學(xué)的繼續(xù)教育學(xué)院、遠(yuǎn)程教育學(xué)院得到了很大的發(fā)展。但在這一過程中，也存在著一些問題。

　　二、遠(yuǎn)程教學(xué)模式

　　基于因特網(wǎng)的遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)依靠對因特網(wǎng)的遠(yuǎn)程教學(xué)模式的深刻研究。教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，圍繞著教學(xué)活動(dòng)中的某一主題，形成相對穩(wěn)定的、系統(tǒng)化和理論化的教學(xué)模型。它是在一定的.理論指導(dǎo)下，對教學(xué)過程組織方式所做的簡要陳述。

　　(一)講授模式

　　與傳統(tǒng)教學(xué)的講授模式相比較，在因特網(wǎng)下這種模式的最大優(yōu)點(diǎn)就是它突破了人數(shù)和地點(diǎn)的限制。在因特網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)講授，其學(xué)習(xí)者人數(shù)可以無限擴(kuò)大，而且各地的學(xué)習(xí)者都可以學(xué)習(xí)，而不必集中到某一個(gè)地點(diǎn)。利用因特網(wǎng)實(shí)現(xiàn)講授模式可以分為:同步和異步。

　　同步講授模式:除教師、學(xué)習(xí)者可以不集中在同一地點(diǎn)上課外，學(xué)習(xí)者在同一時(shí)間聽教師講授，并可以進(jìn)行一些簡單的交互，與傳統(tǒng)教學(xué)模式大同小異，這一教學(xué)模式需網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議系統(tǒng)來實(shí)現(xiàn)。目前，在因特網(wǎng)上的視頻會(huì)議系統(tǒng)已經(jīng)有成形的產(chǎn)品，但由于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的一些條件限制:共享帶寬的限制，視音頻傳輸質(zhì)量不可控，且與網(wǎng)絡(luò)負(fù)載的情況息息相關(guān)，可并發(fā)傳輸?shù)囊曨l信號有限等，在傳輸時(shí)，必須考慮到這些因素。要解決這些問題，必須采用基于專用線路的實(shí)時(shí)交互式視頻會(huì)議系統(tǒng)。但由于租用專用線路的費(fèi)用通常都非常昂貴，所以這種模式的應(yīng)用就受到了很大的限制。

　　異步講授模式:教師將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、以及教學(xué)測試等教學(xué)材料編制成HTML文件，存放到Web服務(wù)器上，學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些網(wǎng)頁中的內(nèi)容來達(dá)到學(xué)習(xí)的目的;此外，還可以將教師課堂授課的情況拍攝下來，經(jīng)過適當(dāng)?shù)奶幚砗螅�制作成流媒體課件，放在網(wǎng)上，供學(xué)習(xí)者在線點(diǎn)播。學(xué)習(xí)者無需在規(guī)定的時(shí)間與規(guī)定的地點(diǎn)學(xué)習(xí)，也就是可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)到教師的課堂內(nèi)容。

　　(二)自學(xué)模式

　　現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育更側(cè)重于自學(xué)學(xué)習(xí)模式。基于因特網(wǎng)的遠(yuǎn)程教學(xué)平臺，學(xué)習(xí)者的自學(xué)模式突破了獲取知識的渠道，他們可以根據(jù)自己的需要，在合適的時(shí)間、地點(diǎn)、條件下，反復(fù)利用網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播觀看多種資源。同時(shí)，可以把有價(jià)值的資料下載、復(fù)制、加工等，以便實(shí)現(xiàn)保存。也可以自行考試，自己設(shè)計(jì)，模擬試驗(yàn)，學(xué)習(xí)者真正成為學(xué)習(xí)的主人。從而建立了一種綜合性的、創(chuàng)造性的、靈活性的學(xué)習(xí)模式。 自學(xué)模式可以通過基于因特網(wǎng)的CAI軟件實(shí)現(xiàn)。這種軟件包括三種形式:第一種是各種CAI軟件以軟件資源庫形式存放在因特網(wǎng)上，供學(xué)習(xí)者自由下載。學(xué)習(xí)者將CAI軟件下載到本地計(jì)算機(jī)中，然后運(yùn)行該軟件，就可以進(jìn)行個(gè)別化的學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)這種作用的主要技術(shù)是F’I’P服務(wù)。現(xiàn)在幾乎每個(gè)高校都對學(xué)生提供這種服務(wù)。第二種是直接在網(wǎng)上運(yùn)行用Java語言編寫的CAI軟件。由于Java語言編制的程序可被目前的主流瀏覽器解釋執(zhí)行，所以可以實(shí)現(xiàn)軟件的跨平臺運(yùn)行，這對基于因特網(wǎng)的教育應(yīng)用是具有重要意義的。內(nèi)嵌在Web頁面中的JavaCAI軟件大大增強(qiáng)了教學(xué)材料的交互性與實(shí)時(shí)性。第三種是基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)，包括對某一個(gè)問題提出自己的質(zhì)疑或者參與某一問題的討論，以及進(jìn)行在線測試等。

　　(三)討論模式

　　在因特網(wǎng)上進(jìn)行討論的學(xué)習(xí)方式有很多，最常見的就是BBS系統(tǒng)(BBS論壇、E一mail,Blog,Wiki,QQ群)。BBS系統(tǒng)具有用戶管理、實(shí)時(shí)討論、用戶留言等眾多功能，因此可以很容易就能實(shí)現(xiàn)討論學(xué)習(xí)。它一般是由專職教師監(jiān)控和指導(dǎo)，即由各個(gè)領(lǐng)域的專家或?qū)�業(yè)的教師在站點(diǎn)建立某個(gè)學(xué)科的專題討論組，學(xué)習(xí)者可以在自己學(xué)習(xí)的特定區(qū)域內(nèi)發(fā)言，并可以針對別人的意見進(jìn)行評論，每個(gè)人的發(fā)言或評論都即時(shí)地被所有參與討論的學(xué)習(xí)者看到。這種學(xué)習(xí)過程必須由該領(lǐng)域的專家或?qū)Ｂ毥處熯M(jìn)行監(jiān)控指導(dǎo)，以保證學(xué)習(xí)者的討論和發(fā)言符合教學(xué)目標(biāo)的要求，防止討論偏離當(dāng)前學(xué)習(xí)的主題，當(dāng)學(xué)習(xí)者無法討論下去時(shí)，專家或教師可以給予適當(dāng)?shù)奶崾净蛑笇?dǎo)，保證討論可以繼續(xù)下去。在線聊天系統(tǒng)可以實(shí)時(shí)顯示學(xué)習(xí)者的發(fā)言，并支持表情和動(dòng)作顯示。學(xué)習(xí)者可以針對某人的發(fā)言，發(fā)表自己的看法，并作出相應(yīng)的動(dòng)作和表情。

　　(四)輔導(dǎo)模式

　　教師對學(xué)習(xí)者的有針對性的個(gè)別輔導(dǎo)一直是一種很重要的教學(xué)形式。在基于Internet的遠(yuǎn)程教育中，輔導(dǎo)教學(xué)模式有三種方式:第一種是在線答疑方式，學(xué)習(xí)者提出自己的疑問，教師可以有針對性地進(jìn)行詳細(xì)的解答。第二種是E-mail方式，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和困難都可以通過電子郵件的方式與教師取得聯(lián)系，向教師請求指導(dǎo)和詳細(xì)解答。第三種是在線作業(yè)方式，通過在線作業(yè)，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題、困難和誤區(qū)，從而有針對性地進(jìn)行解釋和引導(dǎo)。這三種方式不要求師生同步，只要打開各個(gè)網(wǎng)頁或平臺就可以看到，因此對時(shí)間要求比較靈活。

　　三、網(wǎng)絡(luò)在計(jì)算機(jī)輔助教育中的應(yīng)用的負(fù)面影響

　　網(wǎng)絡(luò)在遠(yuǎn)程教育中應(yīng)用的優(yōu)勢顯而易見，但是我們在利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的同時(shí)，也不能忽視了它所帶來的負(fù)面影響，主要有以下幾點(diǎn):

　　(一)網(wǎng)絡(luò)使“富者更富，窮者更窮”

　　網(wǎng)絡(luò)和多媒體對教育的輔助作用是以擁有計(jì)算機(jī)硬件和技術(shù)為前提條件的，沒有這些條件則不可能獲得它能帶來的好處。我國地區(qū)間的差距很大，在一些貧困地區(qū)，其條件之惡劣，是無法與計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等聯(lián)系到一起的。即使國家在一些貧困地區(qū)投人了大量資金購買教育硬件，但由于觀念、技術(shù)等的限制，人們無法高效利用，這些硬件甚至成為一種擺置，而且還要占用教育儲存空間，利用效率很低，而在另外一些發(fā)達(dá)地區(qū)，人們想盡辦法充分利用這些資源。這樣，技術(shù)的進(jìn)步使優(yōu)越的更優(yōu)越，糟糕的反而更糟糕。

　　(二)網(wǎng)絡(luò)給學(xué)習(xí)者帶來的心理壓力

　　網(wǎng)絡(luò)本身涉及許多的技術(shù)，比如計(jì)算機(jī)硬件、通訊、電子技術(shù)等，這些技術(shù)發(fā)展更新很快，要想利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教育，就必須不斷絡(luò)知識并掌握網(wǎng)絡(luò)的使用技能。這在無形中，增加了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理上的壓力。

　　(三)間接信息交流的不足

　　網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展改變了我們的學(xué)習(xí)方式、工作方式、生活方式，也改變了人與人之間的交流方式。由于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，人機(jī)交互方便、快捷，而面對面的交互越來越少。多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)的發(fā)展也改變了師生之間的交往，使得傳統(tǒng)的校園文化也受到了一定的沖擊，使得人格逐漸喪失、師生關(guān)系疏遠(yuǎn)。所以，在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)，也應(yīng)加強(qiáng)師生間的課外交流，彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所帶來的師生交流的不足。

　　隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在教育領(lǐng)域的作用將越來越大。在網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用過程中，多加考慮其負(fù)面影響并采取一些有效的措施進(jìn)行解決，從而構(gòu)建成熟的開放型的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教育資源在最大范圍內(nèi)的共享，為社會(huì)發(fā)展、終身學(xué)習(xí)等都提供強(qiáng)大的支撐。