成人高等教育學(xué)習(xí)者的學(xué)校歸屬感培養(yǎng)與圖書館資源利用論文
[摘要]學(xué)校歸屬感缺失的學(xué)生學(xué)業(yè)半途而廢的可能性增大，負(fù)面效果會加重�；趫D書館資源所擁有的特質(zhì)，可以利用圖書館電子資源作為媒介，整合圖書館與繼續(xù)教育學(xué)院人力資源，利用圖書館平臺傳播校園文化，形成現(xiàn)實班集體與虛擬社區(qū)有效結(jié)合，同時圖書館開設(shè)綜合信息檢索課程，利用圖書館平臺實施遠(yuǎn)程課程教學(xué)等，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)校歸屬感。
[關(guān)鍵詞]學(xué)校歸屬感;圖書館資源;成人高等教育
一、問題研究背景
成人高等教育是我國高等教育的重要組成部分，是實現(xiàn)終身教育的有效力量。目前成人高等教育學(xué)習(xí)形式眾多，同一學(xué)校教學(xué)地點分布各處;除少部分全日制學(xué)生外，函授生與夜大生學(xué)習(xí)時間大都在周六日或節(jié)假日，學(xué)習(xí)時間與校本部普高學(xué)生并不同步，這種時間與空間和校本部的隔離使成教生對校本部感到陌生，缺乏歸屬感。目前，學(xué)者專家們越來越多地注意到了學(xué)校歸屬感問題，有些學(xué)者已將學(xué)校歸屬感作為研究學(xué)生心理的重要參數(shù)，研究結(jié)果也證實學(xué)生學(xué)校歸屬感與其學(xué)校適應(yīng)、自我概念、學(xué)業(yè)成就之間的正相關(guān)性，學(xué)校歸屬感能產(chǎn)生學(xué)校吸引力，提高學(xué)生到課率，相反則可能出現(xiàn)較多的輟學(xué)行為。對于成人教育學(xué)習(xí)者來說，在他們求學(xué)的路上有來自家庭、單位以及自己知識基礎(chǔ)等各方面的壓力，時刻面臨著半途而廢的考驗，如何超越時空讓學(xué)生了解學(xué)校，融入到學(xué)校校園文化中并能夠充分利用學(xué)校各種學(xué)習(xí)資源，使校本部成為學(xué)生一個共同的精神家園，形成學(xué)校與學(xué)生之間、學(xué)生與班集體之間在情感上的交叉影響和認(rèn)同，形成“我們的學(xué)校”概念與歸屬，這是我們一直思考的問題。
二、學(xué)校歸屬感界定及形成機制
(一)學(xué)校歸屬感(School Belonging)“學(xué)校歸屬感”這一概念的產(chǎn)生源于人們對學(xué)校共同體感的研究，隨著研究的深入以及對學(xué)校教育實踐的介入，相比共同體感，歸屬需要在學(xué)校教育中更為現(xiàn)實和緊迫，心理學(xué)家古登勞(Goodennow)正式提出了“學(xué)校歸屬感”概念。
古登勞認(rèn)為，學(xué)校歸屬感或心理上的學(xué)校成員意識主要特征是學(xué)生在學(xué)校環(huán)境中感覺個體被接受，有價值，被尊重并與他人能成為一個整體。綜合各種研究我們可以用張大均在其《教育心理學(xué)》中對學(xué)校歸屬感的總結(jié):學(xué)校歸屬感是學(xué)生對自己所就讀的學(xué)校在思想上、感情上和心理上的認(rèn)同與投入，愿意承擔(dān)其作為學(xué)校一員的各項責(zé)任和義務(wù)，并樂于參與學(xué)校的各項活動。
(二)學(xué)校歸屬感的生成機制
美國心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，人的一切行為都是由需要所引起的，需要是分層次的，歸屬需要是在生理需要與安全需要滿足后的一種更高級需要。黃希庭(1991年)認(rèn)為，需要是指有機體的某種缺乏和不平衡狀態(tài)，群體中個體的歸屬感源于在群體中個體需要得到認(rèn)可或者認(rèn)可其他個體的一種滿足感，也就是歸屬需要得到滿足。而且，當(dāng)這種需要沒有得到滿足時，它就會推動人們?nèi)ふ覞M足需要的對象，從而使得個體產(chǎn)生了想加入某個群體的動機。人們發(fā)現(xiàn)學(xué)生一些負(fù)面情緒，消極行為甚至逆反行為都與學(xué)生在學(xué)校缺乏歸屬感有直接的關(guān)聯(lián)。
學(xué)生歸屬需要在其已決定成為學(xué)校學(xué)生之時即以自然產(chǎn)生，成人教育學(xué)習(xí)者由于身份的多重性，起初這種歸屬需要并非迫切，雖存在于心可并沒被自己察覺。隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)習(xí)群體的形成，共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，共同面對同一教師，尤其是迫切需要同學(xué)之間互相交流學(xué)習(xí)信息，學(xué)生與老師之間，學(xué)生與學(xué)校之間必須的了解與評價等等一系列學(xué)生與學(xué)校之間的互動，學(xué)生學(xué)校歸屬感會顯現(xiàn)出來。若學(xué)生與學(xué)校形成了良性互動，學(xué)生就認(rèn)同學(xué)校并投入其中，更投入地學(xué)習(xí)并很好地完成學(xué)業(yè)。反之，若歸屬感缺乏，學(xué)生半途而廢的可能性就會很大。
三、具體培養(yǎng)成教生學(xué)校歸屬感的重要媒介———圖書館資源對學(xué)校歸屬感的培養(yǎng)
最重要因素是成人教育管理部門工作人員，這是歸屬感形成互動中的啟動項，那么成人教育管理人員的工作怎樣具體且實實在在地展開呢?通過什么途徑能夠超越時空將各教學(xué)點成人教育學(xué)生凝聚成一個整體形成“我們”的概念呢，在遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)不完善的學(xué)校中高校圖書館能有這樣的特質(zhì)。
高校圖書館是高等學(xué)校三大支柱之一，圖書館的藏書量，電子資源的擁有量都是體現(xiàn)一個學(xué)校的實力和校園特色的一個重要方面。學(xué)生是否喜歡圖書館更能體現(xiàn)學(xué)生對學(xué)校的感情。從我們對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的了解中我們發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生都想通過學(xué)習(xí)增強自己競爭力，提升自己。面對瞬息萬變的新經(jīng)濟時代，學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，“一次性學(xué)習(xí)”時代已告終結(jié)，信息時代，學(xué)習(xí)能力正成為新的核心競爭力，信息素質(zhì)是終身學(xué)習(xí)者的必備素質(zhì)。
目前各高校圖書館已經(jīng)不再僅是過去那種固定不動校園標(biāo)志性的建筑物，網(wǎng)絡(luò)化已經(jīng)形成，用戶無論在任何時間和地點都可以接入圖書館遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)�，F(xiàn)代圖書館的兩大優(yōu)勢正彌補成人教育辦學(xué)的不足。
(一)豐富的電子信息資源各高校根據(jù)自身特點已購買大量的電子文獻，引進了國內(nèi)外先進的數(shù)據(jù)庫，同時為了彌補本校不足實行了聯(lián)合辦館和資源共享。全文電子期刊、各種數(shù)據(jù)庫也正在校園網(wǎng)中發(fā)揮著極其重要的作用。
(二)圖書館專業(yè)技術(shù)人員
隨著圖書館功能的改變，圖書館工作人員不再是過去那種只管借書還書的悠閑人員了，而是擁有一大批專業(yè)技術(shù)人員，大都擁有計算機、外語、自動化、圖書館學(xué)的專業(yè)背景，自身具有敏銳的信息觀念和信息素養(yǎng)。他們能夠根據(jù)遠(yuǎn)程教育的特點，對網(wǎng)絡(luò)資源進行加工處理。
四、怎樣利用圖書館資源培養(yǎng)學(xué)校歸屬感
(一)整合繼續(xù)教育學(xué)院與圖書館人力資源，形成強大的人力資源隊伍
繼續(xù)教育學(xué)院管理人員從學(xué)生招生宣傳、錄取到學(xué)生畢業(yè)進行統(tǒng)籌管理，了解學(xué)生需求，總體設(shè)置學(xué)生課程，協(xié)調(diào)各教學(xué)點實際教學(xué)工作;
而圖書館工作人員有其自身的專業(yè)背景，這兩方面人員的整合能夠有針對性地給成教生提供服務(wù)。在美國某些大學(xué)，繼續(xù)教育學(xué)院的院長是圖書館館長，圖書館員是遠(yuǎn)程教育中的專業(yè)決策人士，圖書館館員同教師一起設(shè)計多媒體交互式課件、網(wǎng)站和課程。
(二)入學(xué)教育蘊含校史、館藏、電子資源介紹
好的.開始是成功的一半，一個好的開學(xué)典禮能夠增強學(xué)生對本校的歸屬感和自豪感，成教新生由于時間和地理位置的限制完全把全年級的學(xué)生集中起來不太現(xiàn)實，但可以盡量擴大現(xiàn)場參加開學(xué)典禮范圍，講解學(xué)校歷史，學(xué)校特色，師資力量，圖書館館藏資源、電子資源圖書館特色服務(wù)等。典禮視頻可放網(wǎng)上供其它教學(xué)點和觀看。還可以請圖書館技術(shù)人員和繼續(xù)教育學(xué)院工作人員一起到和教學(xué)點去和學(xué)生面對面宣傳。
(三)利用圖書館平臺傳播校園文化，形成現(xiàn)實班集體與虛擬社區(qū)有效結(jié)合
本著以學(xué)生為本的原則建立和完善學(xué)校的各項制度，形成一種制度文化，首先在學(xué)生管理上應(yīng)針對各教學(xué)點具體特點進行管理，制定符合學(xué)生需要和特點的制度。各教學(xué)點應(yīng)加強班級建設(shè)，形成班級輔導(dǎo)員與班干部二級管理，在網(wǎng)上開設(shè)教學(xué)點交流平臺，為學(xué)生提供自我管理、展現(xiàn)自我的機會，形成良好的集體意識和歸屬，校本部應(yīng)對各教學(xué)點學(xué)生活動盡可能地提供條件或者資金支持，讓學(xué)生按照自己的需求豐富自己的文化生活。網(wǎng)上交流平臺增強了教學(xué)點學(xué)生的歸屬感，他們在這里可以感受到校本部對他們的關(guān)心，感受到教學(xué)點同學(xué)的共同努力。其次，對于校本部的學(xué)生，可以在交流平臺上發(fā)起各種有利于凝聚學(xué)生力量的各種競賽性的活動、為學(xué)校管理出謀劃策等等，這樣不但能讓學(xué)生們對自己的學(xué)校有更深層次的了解，而且還能增強他們的集體榮譽感和自豪感，讓學(xué)生在與同伴、老師的相互交流中增強對學(xué)校的歸屬感�？傊�，無論是教學(xué)點還是校本部學(xué)生都可以通過圖書館平臺互相交流，互相鼓勵，共通共融。
(四)圖書館開設(shè)綜合信息檢索課程在開學(xué)典禮中對圖書館的介紹
由于受到時間限制只能是框架類的介紹，平�？砂研畔z索課程作為全年級通識課程由校本部圖書館教師講解，也應(yīng)將此課程作為校本部面授課程之一。這種課程的開設(shè)有利于學(xué)生信息素養(yǎng)的提高，有利于論文寫作，有利于學(xué)生對校本部的認(rèn)同，對同一年級同學(xué)的認(rèn)同。
(五)利用圖書館平臺實施遠(yuǎn)程課程教學(xué)
圖書館資源是最能體現(xiàn)科研成果的，它的更新速度很快，要經(jīng)常組織一些培訓(xùn)，論壇等。還可結(jié)合成人職業(yè)需要適當(dāng)提供國內(nèi)外最新資訊。
同時打造精品課程，將校本部特色課程放到平臺，通過遠(yuǎn)程課程讓學(xué)生感受到學(xué)校名師，學(xué)校教學(xué)特色。
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