家園合力培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)的實(shí)踐研究論文
【摘要】在生態(tài)環(huán)境日益惡化的今天，從幼兒時(shí)期開(kāi)始培育人類的環(huán)保意識(shí)對(duì)我們綠色家園的建設(shè)日顯重要，而幼兒園和家庭這兩者作為幼兒成長(zhǎng)的主要環(huán)境，對(duì)幼兒環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)起著主導(dǎo)性的作用。本文從實(shí)踐出發(fā)，總結(jié)研究出家園合力培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)的途徑和方法。
【關(guān)鍵詞】幼兒教育;環(huán)保意識(shí);實(shí)踐研究
一、幼兒環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的意義
如何將低碳生活、綠色環(huán)保、熱愛(ài)自然的環(huán)保意識(shí)深入到涉世未深的幼兒心中，是一個(gè)嚴(yán)肅又不失益處的問(wèn)題。放眼國(guó)際，許多歐美國(guó)家人們的環(huán)保意識(shí)有很多都是從小教育出來(lái)的。筆者在深入研究國(guó)外孩子環(huán)保意識(shí)教育時(shí)發(fā)現(xiàn)，有從科學(xué)理論的角度來(lái)進(jìn)行環(huán)保教育的，也有從生活細(xì)節(jié)入手循序漸進(jìn)地進(jìn)行引導(dǎo)的，還有從創(chuàng)意制作著手樹(shù)立少兒環(huán)保觀念的，更有甚者從主題活動(dòng)和比賽出發(fā)開(kāi)啟幼兒的智慧之門，將目光放遠(yuǎn)以樹(shù)立長(zhǎng)久的環(huán)保意識(shí)。
二、理論與實(shí)踐相結(jié)合：以理服人
所謂“動(dòng)之以情，曉之以理”，在注重科學(xué)教育的今天，在幼兒環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)模式中，應(yīng)當(dāng)克服家長(zhǎng)情緒化、偏激化的教育方式，以“理”為主要的培養(yǎng)途徑。
首先，幼兒環(huán)保意識(shí)應(yīng)結(jié)合科學(xué)理論與生活實(shí)踐，從理入手進(jìn)行培養(yǎng)。我們可以一邊倡導(dǎo)無(wú)紙化的信息技術(shù)從而挽救植被，一邊以生動(dòng)活潑的形式給幼兒傳輸簡(jiǎn)單的環(huán)境保護(hù)常識(shí)，通過(guò)傳授溫室效應(yīng)是怎么形成的、臭氧層是怎么變小的、藍(lán)藻是怎樣吞噬水域的等等一系列的演示，將科學(xué)的環(huán)保理念傳授給幼兒，從理入手培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。
其次，我們也可以參考廣州市番禺區(qū)石樓鎮(zhèn)中心幼兒園圍繞“海鷗島”進(jìn)行幼兒環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，從而組織幼兒參觀蘇州當(dāng)?shù)夭┪镳^，并了解太湖水污染治理史。“讀史使人明智”，在幼兒受到歷史變遷帶來(lái)的震撼的同時(shí)，他們也會(huì)發(fā)自內(nèi)心地珍惜和維護(hù)美麗的綠色家園。在參觀后可以開(kāi)展“我心中的太湖”繪畫展，通過(guò)發(fā)揮幼兒充分的想象力來(lái)描繪出其心目中太湖的景象，從而建立一個(gè)宣傳展并以此而進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的反饋與傳播。
三、親近自然之旅：以情動(dòng)人
幼兒環(huán)保意識(shí)應(yīng)創(chuàng)造幼兒親近自然的機(jī)會(huì)，以情動(dòng)人進(jìn)行引導(dǎo)。從筆者的.教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，總結(jié)出了一系列可行的主題活動(dòng)模式和人文環(huán)保情操培養(yǎng)模式。所謂的主題活動(dòng)模式，首當(dāng)其沖的莫過(guò)于小朋友與小動(dòng)物之間的互動(dòng)，國(guó)外早有關(guān)于領(lǐng)養(yǎng)寵物分組活動(dòng)教學(xué)實(shí)例，如領(lǐng)養(yǎng)小烏龜并記錄觀察其習(xí)性，分組輪流照顧，從而建立人與自然之間的親密、和諧的關(guān)系。同時(shí)，可以在百花爭(zhēng)奇斗艷、柳樹(shù)吐新芽、嫩草換新裝的時(shí)候開(kāi)展育花植樹(shù)活動(dòng)，在這一環(huán)節(jié)中，家長(zhǎng)應(yīng)與幼兒園密切配合以一個(gè)溫馨的家庭氛圍為支撐讓幼兒在樂(lè)趣和幸福中獲得生態(tài)保護(hù)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將事半功倍。另外，開(kāi)展一次動(dòng)植物園之行也是非常有效的，動(dòng)物園千奇百怪的動(dòng)物可以擴(kuò)展幼兒的眼界，并且將有利于幼兒認(rèn)識(shí)自然。
四、拓展幼兒思維：?jiǎn)l(fā)創(chuàng)造力
鼠目寸光、以解一時(shí)之需的教育模式已經(jīng)落伍并將退出我國(guó)幼兒教育的舞臺(tái)，取代它的將是更具有前瞻性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性的培養(yǎng)模式，而這一模式最大的特點(diǎn)莫過(guò)于針對(duì)幼兒思維的拓展，充分開(kāi)啟其創(chuàng)造力。
1.親子活動(dòng)之電子賀卡制作，在充分了解了植被的作用，以及紙張浪費(fèi)對(duì)植被的破壞之后，幼師、家長(zhǎng)均可以引導(dǎo)幼兒制作電子賀卡，將電子賀卡發(fā)放給親朋好友，在領(lǐng)略感恩的同時(shí)，也互相倡導(dǎo)無(wú)紙化、信息化的生活模式。
2.變廢為寶美化家庭和教室的活動(dòng)，首先給幼兒演示幾個(gè)變廢為寶的成功案例，激發(fā)其制作興趣和動(dòng)手欲，然后在幼師和家長(zhǎng)的陪同下，制作一系列的變廢為寶家裝材料，如將廢報(bào)紙留下來(lái)擦玻璃、廢舊衣物用來(lái)制作卡通碗墊、杯墊和坐墊等等。
3.引導(dǎo)幼兒自主創(chuàng)建生態(tài)環(huán)境參與綠色環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，家長(zhǎng)可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的疊紙活動(dòng)，幼師還可對(duì)幼兒進(jìn)行具有針對(duì)性的“限塑”法律法規(guī)及相關(guān)政策的簡(jiǎn)化教育等，并組織制作個(gè)性環(huán)保袋，從而推廣“限塑”等等。
五、提高幼師與家長(zhǎng)相應(yīng)環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)能力
目前幼兒教師和家長(zhǎng)環(huán)保知識(shí)欠缺是幼兒環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)中一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。“將欲滅之，必先學(xué)之”，要解決幼兒環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)問(wèn)題，還得先解決幼師與家長(zhǎng)環(huán)保知識(shí)欠缺的問(wèn)題。結(jié)合之前筆者倡導(dǎo)的“理論與實(shí)踐相結(jié)合：以理服人”，“理”之所出必為師之口、長(zhǎng)之手，所以膚淺的蜻蜓點(diǎn)水式的告誡和引導(dǎo)起不了真正的教育作用。因此我們應(yīng)當(dāng)立足目前存在的困難和條件，積極倡導(dǎo)幼師自學(xué)和定期開(kāi)展必要的環(huán)保知識(shí)培訓(xùn)相結(jié)合，完善幼師必要的環(huán)保知識(shí)體系，從軟件方面著手提高幼兒園和家長(zhǎng)的教育能力，從而實(shí)現(xiàn)幼兒良好環(huán)保意識(shí)的真正建立。
六、制定家園合力培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)的具體方案
如前所述，幼兒園和家庭分別是幼兒成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的兩個(gè)最主要的環(huán)境，所以兩者都具有同等的作用，在培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)的時(shí)候，缺失了其中的任何一方，幼兒環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)都將成為空談，甚至將有悖于培養(yǎng)幼兒良好的性格特征。因此，制定家園同步培養(yǎng)模式至關(guān)重要。在前面筆者談到的一系列的主題活動(dòng)和方法途徑中，都需要家庭與幼兒園、家長(zhǎng)與幼師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，一起制定具體的培養(yǎng)方案。
參考文獻(xiàn)：
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