中專幼師專業的黑白畫創作教學之我見論文

　　在中專幼師專業繪畫課中，黑白畫課是一個重要的基礎課程。但從多年的教學實踐來看，大部分學生眼高手低，很難創作出自己滿意的黑白畫作品。本文結合就筆者的教學實際，談一點自己的教學體會。

　　黑白畫，是以黑、白對比為造型手段，在畫面中以黑、白形體的巧妙組合來充分表現繪畫對象的一種繪畫形式。在中專幼師專業繪畫課中，黑白畫課一直是一個重要的基礎課程，在實際教學中，此階段學生年齡普遍十五六歲，思維能力逐步提高，對美的思辨能力和審美心理也有了飛速發展，因而對自己的作品有著較高的審美要求，但由于初中階段文化課學習的偏重，大部分學生在繪畫技能上沒有一定的素描造型能力，且想象力方面又受現實定式影響，也不如小學生寬泛，因而形成了典型的眼高手低。故而在黑白畫創作上，就存在學生要么想不出畫什么，要么想到了又畫不出來，要么像幼兒園學生畫的畫，要么就單純臨摹他人作品，沒有自己的想法和表達。于是，在教學中，如何引導學生創作出自己的黑白畫作品便成為中專幼師專業教學的重點和難點。如何解決這個問題?我的教學體會是：

　　第一階段：打好簡筆畫基礎，發揮想象力，設計好創作草稿

　　1.重視簡筆畫教學

　　簡筆畫是美術最基礎訓練手段之一，可做為黑白畫的草圖。它最大特點是：可以用平面化、程式化的形象和簡潔的筆法來表現對象。由于它用筆簡潔，造型簡單，以幼教學生的理解力與造型能力，通過一定的練習，學生能夠很快的掌握其基本的學習方法、觀察方法以及繪畫方法。并且還能順利把握對象的形體、比例、運動特征，并注重各部分之間的比例關系，使得畫面舒適、美觀、形體準確，符合學生審美要求。必然能夠提高學生繪畫的信心與興趣，也為黑白畫創作奠定良好的基礎。

　　2. 培養學生想象力

　　美術課除培養學生一定的`技能外，激發引導孩子的想象力也是重要任務。首先，鼓勵他們用簡筆畫形式來表現自己想描繪的畫面主體，注重形象上的夸張、取舍、變形，當主體形象確立后，根據形象特點，先讓學生用語言形式想象地描述設置與此主體形象相關的任何感興趣的場景、情景。如，同是畫老鼠，哪怕是同一個目瞪口呆的形象，有的學生會想到是它看到特大奶酪、面包時的震撼，有的學生想到的是它猛然見到貓時的呆傻，還有的會想到它在哈哈鏡前看到身材變異的驚異……此時，只要老師適當點撥，積極鼓勵與肯定，在開放、平等、輕松、活躍的課堂氣氛中，學生往往興趣高昂，表現積極，丟掉條條框框，開始天馬行空、自由的馳騁。接下來，只需選擇其中一個最感興趣的主題，用簡筆畫形式適當添加場景內容作為背景，再在構圖上反復推敲組合，經營位置，畫面就會豐富飽滿。最后，通過小組間的自評與互評，略加修改，一副黑白畫的基本草稿就完成了。這個過程既能提高學生興趣，又能發揮學生的想象力，還會象寫作一樣將腦海里的情愫通過繪畫表現出來，一番辛苦，就能獲得一份成就感。

　　第二階段 通過點線面，呈現黑白灰，完善裝飾的美感

　　黑白畫往往是通過點、線、面的靈活運用使畫面的黑、白、灰變化豐富，使虛實層次錯落有致，使疏密空白安排得體。黑白畫畫面有情趣，有節奏，有韻律，具備較強的裝飾性。那么如何產生這種裝飾的美感呢?

　　1. 對黑白畫基本構成元素——點線面的多樣化設計

　　點、線、面是任何繪畫中的基本元素。教師可以適當做一些簡單的，常用的點、線、面范例來拋磚引玉，然后鼓勵學生運用重復、變異、發散等多種構成方式來設計自己的點線面樣式，并再通過它們的各種組合，如，點線結合、點面結合、線面結合等方式，便會出現以一生十，以十而生萬的變化，運用到底稿中時，畫面便開始產生豐富的視覺效果。雖然此時的學生對黑白畫的整體黑白灰關系還還沒有明確概念，但這種局部的裝飾美卻也能給人一種簡潔、純樸的形式感和秩序感，使簡潔的造型具有一定的視覺沖擊力，使得學生的繪畫興趣大增。

　　2. 重視示范教學、鑒賞與自評互評

　　當第一次作業后，適時讓學生憑借直覺談談自己和同學作品中的優勢與不足，再由教師選取其中一張學生作品進行示范修改，并與學生一起參與討論修改前后的看法。之后，選取大量優秀作品與示范作品進行有意識鑒賞、引導與講解。經過這種自由式的討論和不同見解的爭辯，不僅活躍了課堂、培養了學生思考的習慣，也使學生進一步體會到黑與白的相互襯托關系，灰調在畫面所起到的協調性、過渡性及裝飾性作用，了解黑白畫中裝飾的豐富變化，畫中虛實層次的錯落有致，與疏密空白。

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