語文教學中學生厭學情緒的教學對策論文
摘要：為了有效幫助學生克服厭學情緒，文章從培養良好的習慣，幫助學生克服厭學情緒；運用良好的教學方法，緩解學生的厭學情緒；增加語文教學的趣味性，幫助學生克服厭學情緒三方面探討了語文教學過程中學生出現厭學情緒的應對策略。
關鍵詞：語文教學；厭學情緒；教學對策
學生在成長過程中會逐漸加深對周圍事物的認識，然而在這個過程中，學生由于沒有確切掌握其中的差異性，或者一時之間難以找到解決的方式，在學習中便會表現出厭學情緒。這一問題尤其是在處于青春期的學生中最為典型。本文結合語文教學過程中學生出現的厭學情緒提出如下幾點應對策略。
一、培養良好的習慣，幫助學生克服厭學情緒
學生在學習語文知識的過程中，是一個長期積累的過程，而學生在著急提升自己語文成績心態的影響下，當不能獲得立竿見影的效果時，學生就會泄氣，并逐漸對學習語文知識產生厭煩的心理[1]。這種現象在好勝心極強的學生中表現得最為突出，因此，教師需要采取有效的措施幫助學生克服這一難題。對學生學習習慣的培養就是一種有效的方式。如學生在背誦文言文過程中，由于學生對文言文知識本來就陌生，再加上文言文和白話文之間存在較大的差異性，學生難以有效掌握其中的知識，教師首先要向學生講述文言文的特點，讓學生較好的認識文言文，在學習過程中做到心中有數；其次，教師在課堂中要重視對學生的指導，尤其是文言文知識中的重難點詞匯，需要做詳細分析，讓學生在學習過程中能夠不斷提升文言文知識的儲備水平，進而能夠提升學生掌握文言文知識的能力。此外，教師還可以根據學生好勝心強這一特點重視對學生自立以及自律意識的培養[2]，并為學生制定良好的學習方案，逐漸培養學生學習語文知識的良好習慣，進而使得學生能夠有效克服學習中的厭學情緒。
二、運用良好的教學方法，緩解學生的厭學情緒
語文教學實踐表明，學生之所存在厭學的情緒，其中一個原因就是教師的教學方法存在問題。如教師在課堂中沒有重視了解學生對知識的接受情況，而只是根據課程安排進行教學，尤其對學生難以理解的問題，并沒有在課堂中透徹分析，隨著學生在學習中對語文問題積累增加[3]，出現厭學的情緒是一個必然的結果。因此，當學生出現厭學情緒時，教師就可以從教學方法角度做出調整。如教師在講解小說題材的文章時，教師可以先讓學生在預習中掌握小說的故事情節，然后教師在課堂中就根據學生對故事的了解程度展開分析，幫助學生緊跟教師的思維進行學習，使學生在課堂中根據自己所掌握的知識參與課堂討論，這一方面提升了學生學習的積極性，另一方面在課堂中營造了良好的氛圍，這對矯正學生在語文學習中所出現的厭學情緒具有積極作用。此外，教師可以根據學生的興趣設置一些開放性的問題供學生討論，這就把學生興趣和語文學習結合在一起，在緩解學生的厭學情緒方面具有重要作用。
三、增加語文教學的趣味性，幫助學生克服厭學情緒
教師在語文實踐教學中要重視在課堂上增加趣味性內容，這不僅能夠幫助學生克服厭學的情緒，而且對營造良好的課堂氛圍也具有重要作用。因此，教師可以在語文課中運用有效的方式來達到增加趣味性的目的[4]。如結合多媒體的`設備進行教學，把語文中的知識通過多媒體的方式進行展示，可以幫助學生更好地理解語文知識，并且還能夠提升學生對語文知識的掌握能力。例如，教師在講授關于戲劇題材的文章時，其中戲劇中的人物形象分析，教師就可以讓學生觀看相應的視頻資料，讓學生結合演員所展示的人物形象分析其特點，教師講解完之后，可以讓學生根據自己對人物的了解表演出來，這就有效提升了語文課堂的趣味性，同時學生還能夠在課堂中展示自己的才能，并且還可以克服厭學的情緒。再如教師對一些重點問題的講解，可以從語速及聲調方面做出變化，這也能夠幫助學生加深印象，并且也能夠引起學生的重視，幫助學生克服學習中的厭學情緒。
四、結語
教學工作其實是一門藝術，教師需要在傳授知識以及學生接受方面找到良好的途徑，讓學生能夠更好地接受及掌握語文知識，并且對其產生濃厚的興趣，這樣才能夠防止學生出現厭學的情況，幫助學生克服厭學情緒。在課程改革深入的背景下，教師在語文實踐教學中還需要結合現代化的教學技術提高學生課堂接受知識的能力，同時重視課堂氛圍的營造，使得學生能夠在一個輕松的環境中學習語文知識，減少學生厭學情緒出現。
參考文獻：
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