小學語文教學中的人文性體現論文
【摘要】語文是一門工具性與人文性結合的學科。語文課程最大的特點就在于如何將工具性與人文性相互統一”中國語言和文字博大精深，給人們帶來諸多影響，因為人們之間的交流離不開語言和文字，而且人類的感情、思想以及精神都要通過語言表達出來，再者，文字書信是當今時代流傳的情感載體。
【關鍵詞】小學語文;人文性
語文對學生而言，不但是需要學習的科目，更重要的是要讀懂，學會運用，由于語文關乎一切人與人之間交流的障礙，不論是考場上還是人生道路上，語文都很有可能成為學生的主宰者，如果對語文一竅不通，那么學生的未來望塵莫及。小孩子屬于人生的敏感期，因此，小學是打好語文的重要階段。但是，學好語文不能急于求成，非一朝一夕，首先得確定語文教學中是否有將工具性與人文性相統一。這一點，如今的教師由于缺乏經驗，導致對語文的工具性過于注重，而語文的人文性完全忽視。
一、提升課堂的藝術感染力
隨著時代的發展，國家越來越重視小學的教育問題，針對在小學語文教學中的人文精神這方面問題著重提到人文性教學。現階段屬于新時期教育下的課程標準，不同于傳統意義下的教學方法，其要求我們在語文教學中把重點放在熏陶感染作用上，教學內容的選擇應該更有價值性，要明白學生是教學中的主體，細致觀察他們獨一無二的特點，尊重他們在學習中的獨特經驗以及思想。語文學科與其他學科最大的區別是感性的，無規則的，跟自然科學的定理、規則和方法無法相提并論，更不能把它們運用在語文教學中，我們需要將語文一點一滴，用潛移默化的方式傳授給學生。語文教學可以提高學生與教師之間的情感基礎，不僅如此，通過文本可以使學生與作者、學生與學生之間互相溝通與交流，從而增進感情，因此，語文教學屬于情感教學。人與人之間的'交流可以拉近彼此的距離，享受由陌生到相知這樣奇妙的過程，文字非常富有感染力，學生若能認真讀懂它，了解它，那么會讓學生不由自主的跟著文字的節奏，以此來增加自己的內涵，感化自己的思想。課堂教學中，教師講授的內容許多學生表面上似乎已經接受，其實并非如此，要先激起學生的內心最大的潛力，教師就必須充分調動自己情緒感染力，使學生能夠在健康與融洽的氛圍里愉快的學習。如在教學文質兼美的佳作時，教師的責任應是引導學生“披文以入情”，把作者寄寓的感情化為自己的情感。如教學《地震中的父與子》這篇課文，對情感的引導、激勵，就能夠培養學生的親情和愛心。慷慨激昂的教學，對學生內心深處脆弱的感情有極大影響，那么學生才會保持熱情與自信的學習。最后，教師自身的內涵需要不斷地提高，特別是藝術鑒賞能力和藝術修養，這樣的教師才能最大的幫助學生理解教材和對美的認知，從而讓學生今后的生活中會自然而然地用美的眼光看待事物。
二、幫助學生樹立正確的道德觀、人生觀、價值觀
如此看來，為了讓學生在學習語文課程的不僅受到知識的教育，還能幫助其得到人生觀、價值觀以及思想道德的教育，教師在教學過程中必須創設良好的情感氛圍，講述課文內容時融入正確的價值取向的知識。例如，在教學中結合《我的伯父魯迅先生》、《軍神》等課文，引導學生從偉人的事跡中汲取豐富的營養，逐步樹立遠大的理想;通過《父親的菜園》這篇課文，讓學生從父親堅韌不拔的品質中受到教育，培養熱愛土地和勞動人民的思想感情，同時也教育學生養成勤儉節約的美德。
三、培養學生良好的心理品質和健全人格
如今屬于二十一世紀，社會中的一切事物都有著全新的變化，其中，教育界中健康心理品質和人格的培養在學生受教育過程中尤為重要。不論是著名的科學家還是政治家都提出，小學階段受到的教育對個人的成長有著非常重要的作用。通過改革后的新課程標準教材中的內容異常豐富，其中包括心理素質教育的素材，在教學過程中，教師巧妙的將這些素材與新課標的概念結合起來，這樣對學生形成獨特的個性和良好的心理素質有很大幫助，從而使學生在生活中用良好的心態對他人、對自己。如在《尊嚴》的教學中，讓學生從哈默的故事中受到教育，樹立自尊、自強、自立的精神;在《三味書屋》一課的教學中，可以把魯迅小時候如何對待老師的嚴厲批評這一點提煉出來，引導學生正確對待別人的批評，凡事多從自我找原因，決不能一味強調客觀，從而增強自己的心理承受能力。
四、注重對學生體驗的引導
隨著教育的不斷改革，教學方法也越來越標新立異，許多教學中的環節都是學生親力親為。由于學生的生活閱歷過于狹小，并且在無人幫助下完成，因此許多學生為了任務能夠如期完成，都采用簡便快捷的方法。例如，教師布置關于資料收集的作業時，學生不假思索的運用網絡搜索，完全不用腦子思考。雖說這種方法確實能夠輕而易舉解決問題，可現如今提倡人文性教育，因此，我們首先考慮的應該是讓學生以體驗生活的方式完成任務。網絡如此發達，學生難免會因為偷懶而敷衍了事的照搬網絡中的東西，這樣并沒有實現人文性教育，所以教師要培養學生遇到任何事都通過生活中的經驗去解決。
五、結語
總而言之，教師在教學中做好學生的榜樣，主動的接近“人文”，并且與學生加以溝通和交流，給學生多傳授關于“人文”的思想，從而提高學生在學習過程中養成“人文”的習慣，使學生不斷地豐富自己，喜歡上語文這門學科。
參考文獻
［1］王新蘭．淺談小學語文教學中的人文性［J］．西藏教育，2014(06)．
［2］郭一鶴，溫薇迪．加強小學語文教學中的人文性教育［J］．長春教育學院學報，2014(09).
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