教育管理在高職院校的創(chuàng)新論文
高職院校是培養(yǎng)高技能人才的搖籃，隨著我國招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，越來越多的學(xué)生進(jìn)入高職院校進(jìn)行學(xué)習(xí)深造，然而從當(dāng)前來看，我國高職院校的教育管理模式過于陳舊，不能滿足形式發(fā)展的要求，因此，創(chuàng)新教育管理模式勢在必行，本文分析了當(dāng)期我國高職院校管理存在的問題，提出創(chuàng)新我國高職院校教育管理模式的措施，希望對高職院校的發(fā)展有所幫助。
一、當(dāng)前高職院校教育管理工作存在的問題
(一)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展沖擊著傳統(tǒng)教育管理工作
當(dāng)今，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)普及到平民百姓之中，互聯(lián)網(wǎng)在高職院校學(xué)生提供了快捷學(xué)習(xí)途徑的同時(shí)也對部分學(xué)生產(chǎn)生了消極影響。
由于高職院校學(xué)生正處于身心發(fā)展的的關(guān)鍵時(shí)期，還沒有形成穩(wěn)定與正確的人生觀與價(jià)值觀，導(dǎo)致一部分高職院校的學(xué)生被一些錯(cuò)誤思想所引導(dǎo)，為了一些違法犯罪分子所利用，這對他們的學(xué)習(xí)、生活和心理健康帶來了極大影響，學(xué)生管理難度也進(jìn)一步加大。
(二)高職教育的飛速發(fā)展導(dǎo)致管理難度進(jìn)一步加大
近年來，我國高等教育不斷擴(kuò)招，高職院校數(shù)量和學(xué)生人數(shù)都在不斷增長，各個(gè)年齡層次的人都可根據(jù)自己的努力，以高考的方式參與高等教育，這就導(dǎo)致了現(xiàn)階段高職院校學(xué)生素質(zhì)良莠不齊。
在當(dāng)前社會(huì)多元文化背景和多元價(jià)值觀念的影響下，高職院校學(xué)生在人生觀、價(jià)值觀、思維方式、生活習(xí)慣等方面都存在個(gè)體差異，如何創(chuàng)造出一種多元而又統(tǒng)一的教育管理體系來管理高職院校學(xué)生就成為教育管理人員所面臨的重要問題。
(三)教育和管理工作銜接不夠緊密，存在脫節(jié)現(xiàn)象
高職院校的教育管理工作量大、工作內(nèi)容復(fù)雜，需要全員的配合和參與。
但當(dāng)前，高職院校中的很多教師并沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，很多教師認(rèn)為自己主要的任務(wù)就是向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)與專業(yè)技能，至于學(xué)生的教育管理工作則是輔導(dǎo)員和學(xué)校其他行政機(jī)關(guān)與黨委的責(zé)任。
而高職院校的教育管理人員大部分僅僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思想政治教育，其他方面的教育卻只字不提，這就導(dǎo)致了高職院校的學(xué)生在專業(yè)課教育與管理工作方面存在著嚴(yán)重的漏洞，二者不能相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)，久而久之造成了高職院校的教育管理工作效果的底下，很難形成教育與管理的合力。
二、創(chuàng)新教育管理模式是傳統(tǒng)管理模式向先進(jìn)的科學(xué)管理模式進(jìn)化的必然要求
教育的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在教育理念的創(chuàng)新教育管理模式的創(chuàng)新，從目前來看，大部分高校和中小學(xué)都在積極改革創(chuàng)新教育管理模式，高職院校應(yīng)積極創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式并非與當(dāng)代教育格格不入，要在取其精華、去其糟粕原則的基礎(chǔ)之上，因勢利導(dǎo)，合理借鑒，推陳出新。
現(xiàn)有的教育制度正在經(jīng)歷改革階段，現(xiàn)有的'教育制度要實(shí)現(xiàn)多樣化，要變硬化管理為彈性管理。同事高職院校的教學(xué)管理模式需要新的教育理念不能一味注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，也要注重學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，要積極引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀與價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品質(zhì)，為社會(huì)輸送專業(yè)技能強(qiáng)，綜合素質(zhì)高的高質(zhì)量人才。因此要切實(shí)提高學(xué)生的綜合競爭力就必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，創(chuàng)新教育理念。
三、創(chuàng)新高職院校教育管理模式的方式
(一)強(qiáng)化現(xiàn)代教育管理理念，要想創(chuàng)新教育管理必須要先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育管理理念
首先，管理者要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思維方式實(shí)現(xiàn)從單向思維向多向思維的轉(zhuǎn)變，管理思維不應(yīng)是封閉式的面應(yīng)當(dāng)是開放性的新型管理方式。其次，要不斷強(qiáng)化以人為本的教育理論，吧學(xué)生作為以人為本的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，讓整個(gè)教育管理與整體的服務(wù)體系想融合。三是要加強(qiáng)院校的精神文化建設(shè)，院校精神并不是短期內(nèi)形成的，院校精神集中展示了所有師生之間的意志和心態(tài)，表現(xiàn)著院校的整體風(fēng)貌，學(xué)校要不斷加強(qiáng)精神文化建設(shè)，讓學(xué)校形成良好的教風(fēng)、管風(fēng)、學(xué)風(fēng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)生賴以生長成才的理想搖籃。
(二)整合教育機(jī)構(gòu)與管理機(jī)構(gòu)，形成教育與管理協(xié)調(diào)推進(jìn)的管理格局
高職院校教育與管理機(jī)構(gòu)職能的過于明確和分離不利于高職院校學(xué)生的教育與管理，也在一定程度上阻礙著學(xué)生的健康發(fā)展。高職院校教育管理工作的積極有效開展依賴于高職院校教職工的全面努力和共同配合，只有這樣才能將高職院校的教育管理共工作落到實(shí)處。
當(dāng)前，高職院校的部門間合作一般是由某一部門組織牽頭，其他部分在牽頭部分的領(lǐng)導(dǎo)下相互合作，但這種合作方式過于松散，部門之間配合不默契，工作成效不顯著。如果要解決更為復(fù)雜的高職院校學(xué)生的思想教育與行為規(guī)范問題，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能與思想素質(zhì)的全面發(fā)展就需要各個(gè)部門更為緊密的合作和聯(lián)系，充分發(fā)揮各個(gè)部門的優(yōu)勢，共同推進(jìn)高職院校的教育管理工作。
(三)改革思政課教學(xué)方式和內(nèi)容，形成主題明確的思政教育體系
高職院校應(yīng)根據(jù)學(xué)生各個(gè)階段的思想政治教育重點(diǎn)確定思想政治教育主題。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)于學(xué)生各個(gè)階段的思想政治教育主題保持協(xié)調(diào)一致。在教學(xué)方式上要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)管理方法，運(yùn)用多種教學(xué)技術(shù)與手段，增強(qiáng)課堂的趣味性。加強(qiáng)課堂教學(xué)與課外實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合，形成課堂教學(xué)、課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐想結(jié)合的思想政治教育教學(xué)模式。在思想政治教育考核方面，建立量化指標(biāo)，將日常考核和實(shí)踐的綜合評價(jià)得分作為學(xué)生的思想政治考核評分，最終使思想政治課的教育真正落實(shí)。
(四)加強(qiáng)高職學(xué)生人文素質(zhì)教育
高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能進(jìn)入社會(huì)不僅僅是要為自身發(fā)展謀福利，更重要的是要推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，要具有社會(huì)責(zé)任感。因此高職院校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生開設(shè)更多的人文選修課及相關(guān)認(rèn)為修養(yǎng)方面的講座。
首先應(yīng)當(dāng)開設(shè)人文基礎(chǔ)課程，納入學(xué)校選修課程教育體系之中，為學(xué)生講述人文學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)理論，增強(qiáng)學(xué)生的人文學(xué)科知識(shí)。其次學(xué)校可以建立人文素質(zhì)小組，提高人文素質(zhì)教育活動(dòng)的實(shí)踐性，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與人文素質(zhì)教育的有機(jī)結(jié)合。最后，要將人文素質(zhì)教育作為學(xué)校的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，長遠(yuǎn)規(guī)劃，科學(xué)設(shè)計(jì)，保證人文素質(zhì)教育工作落到實(shí)處。
四、結(jié)語
要是高職院校充分發(fā)揮其作用，必須改變傳統(tǒng)落后教育管理模式，創(chuàng)新教育管理手段，用先進(jìn)的理念、先進(jìn)的技術(shù)、先進(jìn)的思想教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、感化學(xué)生，真正為社會(huì)輸送高級(jí)能、高素質(zhì)的高質(zhì)量勞動(dòng)者，承擔(dān)起高職院校的社會(huì)責(zé)任。
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