加強高職學生安全教育與管理研究論文
摘要：安全教育工作始終處于高職院校學生管理工作的首位，直接關乎到校園的安全穩定和和諧發展。本文通過剖析當前“95后”高職學生的性格特點及形成原因，闡析高職學生的安全問題，并提出解決策略提升學生安全教育工作成效，以期為新時期高職學生安全教育與管理提供借鑒。
關鍵詞：高職學生；安全教育與管理；95后；性格
安全工作是學生管理工作的重中之重，直接關乎到學生的生命財產安全和高校校園的和諧穩定。高職院校學生性格特點突出，個性較強，近年高校安全事件頻發，為高校和諧校園的建設提出了重大的挑戰。因此，必須以高職院校學生的性格特點為突破口，不斷提升學生的安全意識，完善高職院校的管理制度和方法，探索出一條有效的安全教育工作途徑[1]。
一高職院校學生的性格特點及成因分析
（一）高職院校“95后”學生的性格特點
筆者長期從事高職院校的學生管理工作，發現高職院校的安全事件往往和學生的性格特點有著必然的聯系。目前高職院校學生的性格特點主要表現在以下幾個方面：1.急功近利，缺乏務實態度。目前高職院校學生大多為“95后”，他們成長在飛速發展的網絡信息時代，能夠便捷的獲得各類信息，而不受時空的限制。他們功利心強，愛慕虛榮，追求金錢，追求權利，尤其盲目追捧網絡中的成功人士和案例，卻不知成功背后的付出，缺乏腳踏實地的執著精神。2.樂于挑戰，但無法承受挫折。“95后”的大學生喜歡追求新鮮事物，敢于嘗試各種挑戰，他們努力接觸社會，積極融入大學生活。近年，各高校自殺案件頻發，大多是因為“95后”大學生抗壓能力弱，無法承受挫折，缺乏獨立處事、隨機應變的能力。一些學生長期處于父母的溺愛之中，當他們背景離鄉步入大學校園，需要獨自處理學習和生活事務時，往往欠缺安全意識和自我管理能力，一旦遇到問題或者挫折，就會手足無措，壓力倍增，甚至會一蹶不振，引發心理疾病[2]。3.過于自我，欠缺責任心。“95后”的高職學生往往過于重視自身的主觀感受，過于追求自身利益的獲取，而欠缺對他人的奉獻精神，責任意識較為薄弱。他們習慣了獨自思考、獨自做事，在班集體中，只重視自身價值的實現，缺乏團隊協作精神，甚至會走向“唯我獨尊”的誤區。當他人侵犯自身權利時，往往會以自我為中心，引發爭執或沖突事件，易走極端，不留余地。
（二）高職院校學生性格特點的形成原因
1.家庭環境的影響。多數“95后”大學生都出生于“六加一”模式的家庭，他們的成長受到了祖父、祖母、外祖父、外祖母、父親、母親六位長輩的關心和愛護。缺乏兄弟姐妹的“95后”自我意識強烈，不懂得如何為他人付出，再加之父母的溺愛更加塑造了他們家庭“中心”的地位。家長的“越俎代庖”，剝奪了“95后”獨自應變、自我管理的權利，也使他們喪失了自我保護的能力和戰勝挫折的勇氣。2.社會環境的影響。“95后”大學生生活在經濟社會快速發展、物質生活極度豐富的時代，在享受豐厚成果的同時，也給他們帶了極大的誘惑。尤其網絡媒體極大地影響了他們的成長和生活環境，大多“95后”都利用網絡來進行獲取知識、交友溝通、信息查詢、娛樂游戲。網絡確實給成長在信息時代的“95后”大學生的學習和生活提供了便利，但網絡的多元性也可能會阻礙主流意識的.傳播和優秀傳統文化的傳承，網絡的虛擬特性也極易使他們喪失現實感，弱化他們的人際交往能力，產生雙重或多重人格[3]。3.教育環境的影響。學校的教育環境是“95后”學生性格形成的催化劑，我國正處于由應試教育到素質教育的轉型階段。但現階段，尤其是中小學的教育領域，應試教育仍占主導地位，學習成績仍然是衡量學生能否進入知名大學的最重要的標準。在應試教育的大環境下，老師和家長都會將孩子的學習成績放在首位，而忽視了對“95后”能力的培養和綜合素質的提升，很多學生安全知識匱乏、自救能力薄弱。一些高職院校的教育也同樣存在著一定的問題，面對就業率的壓力，很多高校也選擇了“重知識輕德育”的教育模式，這也極易引發“95后”大學生價值觀缺失，甚至產生嚴重的心理問題，繼而引發更為嚴峻的安全問題。
二高職院校學生的安全問題
（一）防火安全問題
隨著高職院校的擴招，學生規模逐漸增加，很多院校的教育教學設施、寢室都出現了“供不應求”的情況。高校教學樓、寢室是學生學習和生活的高密度區域，再加之大部分高職院校學生防火安全意識薄弱，缺乏防火安全知識和火災自救能力，一旦發生火災將影響到學生的生命安全，也給高職院校的防火安全工作帶了巨大的挑戰。
（二）食品安全問題
由于“95后”學生對于物質水平的要求較高，并且處于網絡高度發達的時代，只有少數學生在干凈衛生的高校食堂就餐，而一味追求口味或時尚的需求，選擇在高校附近的小吃街或通過網絡渠道購買食品，難以保證食品的衛生和質量，從而導致了嚴重的食品安全問題，危害了學生的身體健康。
（三）心理安全問題
基于“95后”高職院校學生自我、抗壓能力弱等性格特點，高職院校學生的心理異常比例逐漸增加，當學生遇到失戀、學業壓力、就業壓力、經濟壓力、人際關系矛盾、家庭變故等問題時，往往無法承受壓力，更加缺乏解決問題的能力，易自暴自棄，甚至產生心理問題，引發極端事件。
（四）財產安全問題
近年來，高校學生財產安全問題頻發，公交車、商圈、教室、寢室等地點都是學生財物丟失的高發地，由于“95后”學生長期處于父母長輩的溺愛中，而自我管理能力低、財物保護意識薄弱，手機、手飾、金錢等財產物品頻繁丟失，從而給自身帶來了嚴重的經濟損失。
（五）就業畢業安全問題
就業是每位學生和家長極為關注的問題，由于社會經濟環境的影響、自身就業知識的匱乏、父母的壓力，往往會使“95后”高職院校學生在面臨就業選擇時產生急功近利的思想，只關注招聘企業發布的關于職位和薪資的信息，而忽視對企業合法性、經營領域等重要信息的查詢和收集，也有部分學生缺乏招聘信息真實度的辨別，從而誤入非法企業組織或從事非法崗位，甚至會遇到人身安全問題。
三提升學生安全教育工作效果的對策
（一）建立規范化、常態化的安全工作和教育工作管理模式
高校的安全管理工作和安全教育工作應該規范化、常態化，多數高校的安全管理和安全教育工作都是在安全事件發生后才得以高度重視。高校始終應該把學生的安全工作放在首位，建立強有力的制度保障實施，定期檢查，落實責任。安全教育工作更應是一個長期的工程，安全知識應該在日常的教育教學工作中長期滲入，才能做到防患于未然[4]。
（二）以案說法、親身體驗，開展豐富多彩的安全教育活動
課堂上枯燥的安全知識傳授難以激發學生的學習興趣，針對“95后”高職院校學生樂于接受新鮮事物、樂于挑戰的性格特點，在安全教育工作中，可以將真實的案例融入其中，開展防火、逃生學習、安全知識情景劇比賽、安全知識問答、安全知識論壇等多種方式的活動，讓學生融入其中，親身體驗，使安全教育工作更有影響力和說服力。
（三）突出重點，根據學生性格特點有針對性地安全教育工作
高校安全教育工作內容繁多，因此，必須突出重點，根據學生性格特點有針對性的開展安全教育工作。一是要以學生人身安全、財產安全、預防心理異常等方面為工作重點。二是要以學生為對象，有區別地開展教育工作，例如：有不良行為的學生，要通過嚴格的制度甚至法律手段來引導和規范其行為，以防止打架、、酗酒鬧事等事件的發生；對于家境貧困、身體殘疾、突發家庭變故等特殊學生群體，要時該關注學生的心理狀態，及時對學生進行心理疏導；對于女生要進行正確的戀愛觀引導及性知識的教育，幫助其樹立正確的戀愛觀，防止害。
（四）抓實施、抓落實，建立上通下達的信息聯系網絡
安全教育工作必須抓實施、抓落實，學校領導、教師、輔導員、安全員、保安、寢室管理員等各個崗位的人員都必須各司其職，落實責任。同時，通過手機、QQ、微信等方式建立上通下達的學生與學生、學生與學校、學校與家長的信息聯系網絡，有利于發現安全問題及時上報、迅速解決，最大限度地降低學生的人身財產損失。
（五）提升教育工作人員的安全意識和安全工作能力
加強教育工作人員的管理，提升教育工作人員的能力直接關乎到安全教育工作能否順利有效地開展。各部門的工作人員都應該在日常工作中重視自身安全知識的學習，教師應該增加自身安全知識地儲備，并將安全知識融入到日常的教學工作中；輔導員應該不斷提升自身安全意識和自救能力，言傳身教，讓學生耳濡目染；寢室管理員、安保人員、實驗員應該隨著學校儀器、設備的更新，不斷更新自身安全知識，定期進行安全設備的檢查，及時上報，防患未然[5]。
參考文獻
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[3]薛力猛.大學生安全意識現狀與對策研究[J].黑龍江科技信息,2011(24):196.
[4]劉學泳,岳明.低年級大學生安全意識存在的問題及對策[J].社會科學,2008(9):128-131.
[5]劉芳麗.大學生安全意識及防范技能的現狀調查和對策分析[J].當代教育論壇(管理版),2010(3):65-67.
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