興趣與語文教學(xué)分析的論文
[論文關(guān)鍵詞]語文教學(xué)學(xué)習(xí)興趣教學(xué)方法
[論文摘要]本文從注重對學(xué)生人文關(guān)懷，做學(xué)生的良師益友；精心設(shè)計導(dǎo)讀，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍；善于留出課堂空白，觸發(fā)學(xué)生思維的興奮點；仔細研究課堂提問技巧，開啟學(xué)生心靈智慧之門；精心錘煉課堂語言，讓學(xué)生為之心動等方面，來探討了如何讓學(xué)生喜歡語文，提高語文課堂教學(xué)效果。
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生自主合作創(chuàng)新探究意識的改革空前高潮，我深知改革的成功與否關(guān)鍵在老師，本文就如何讓學(xué)生喜歡語文，提高語文課堂教學(xué)效果，談?wù)勛约旱囊恍w會。
一、注重對學(xué)生人文關(guān)懷，做學(xué)生的良師益友
語文教學(xué)是愛的藝術(shù)，是一切高尚情操的載體。在語文課文的許多篇目里，到處洋溢著至真至善至美的人文關(guān)懷。如朱自清的《背影》，英懷戚的《散步》，無不把“關(guān)愛”二字蘊涵在字里行間，所以教師應(yīng)通過對教材的閱讀感知，品位領(lǐng)悟，讓學(xué)生學(xué)會尊重自己，關(guān)愛他人，學(xué)會與他人溝通相處，學(xué)會與自然和諧并存。要想達到這一教學(xué)目標(biāo)，這就要求我們語文教師，首先提高自身的素質(zhì)，嚴以律己，寬以待人，厚德載物，用熱心去幫助他們，用誠心去感染他們，用信息去激勵他們，用愛心去贏得他們，用豐富的學(xué)知和海百川的胸懷點燃學(xué)生思維的火花，做學(xué)生的良師益友，讓所有的學(xué)生都愿意學(xué)習(xí)語文。
二、精心設(shè)計導(dǎo)讀，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍
常言說：“好的開端是成功的一半”。富有藝術(shù)性的導(dǎo)語，能輕松自如地敲開新課的大門，巧妙的激發(fā)學(xué)生興趣和強烈的求知欲，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。反之，平淡無味的導(dǎo)語，不僅不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，反而會起抑制作用，以至臺上講得津津有味，臺下聽得昏昏欲睡�！耙涣Ｉ晨词澜纭彪m然導(dǎo)語僅僅是一個小小的開頭，卻熔鑄了教師的智慧，凝聚了教師的心血，體現(xiàn)了教師的素質(zhì)。有經(jīng)驗的語文老師是從不忽視課前的導(dǎo)語設(shè)計。著名的特級教師于永正就是這樣的典范，他在教《孔乙己》時設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：“過去有人說希臘的悲劇是命運的悲劇，莎士比亞的悲劇是性格的悲劇，而易子生的悲劇是社會的悲劇。悲劇往往催人淚下，但孔乙己這個悲劇呢？學(xué)習(xí)這篇課文，從課文含蓄深沉的描寫中，細細咀嚼，深入體會，我們是可以獲得解答的�！边@樣的導(dǎo)語設(shè)計造成學(xué)生心理的懸念，引起學(xué)生閱讀需要，激發(fā)了學(xué)生的思維興趣，促進學(xué)生迫不及待地去鉆研課文，尋找答案。寧鴻彬，魏書生老師在上課之始也善于運用各種方法觸及學(xué)生興奮點，使學(xué)生精神飽滿，興趣的投入到學(xué)習(xí)中。我在教學(xué)時間中也受益匪淺。因此，如果我們每個語文老師進入課堂之前精心設(shè)計一個哪怕只有三言兩語的導(dǎo)入語，這對激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，提高課堂教學(xué)效率，將有十分重要的作用。
三、善于留出課堂空白，觸發(fā)學(xué)生思維的興奮點
文學(xué)作品的妙處，在于語言的多義性和模糊性帶來的空白現(xiàn)象，它給人廣闊的想象空間。語文教學(xué)也是藝術(shù)，一堂好的語文課就應(yīng)該像一幅意境深遠的畫，濃淡相宜，虛實相間，讓人體味再三，欲罷不能。恰到好處的留空，可以使學(xué)生進入“此時無聲勝有聲”的妙境。所以，我在教學(xué)中認真鉆研教材，選準(zhǔn)能啟發(fā)學(xué)生想象的“觸發(fā)點”如在教學(xué)《鄉(xiāng)愁》詩中，首先讓學(xué)生閱讀詞三首：賀鑄《青玉案》（凌波不過橫塘路）；李清照《武陵春》（風(fēng)住塵香花已盡）；李煜《虞美人》（春花秋月何時了），研究三首詞均有一個“愁”而作，然而讓學(xué)生找出每首詞表達“愁”的意象有什么關(guān)系？“這樣一激發(fā)，學(xué)生在欣賞中都能找到相關(guān)意象，如“煙草”、“風(fēng)”表示絲絲情愁，“雙溪蚱蜢舟”表示國破家亡之愁沉重而難以舟載，而“一江春水”則表示亡國之愁洶涌如春潮。所以，在教學(xué)中，應(yīng)把握文章特色，抓住關(guān)鍵語句巧妙引申開來，幫助學(xué)生開啟想象，調(diào)動知識儲備和生活經(jīng)驗，填充空白。
四、仔細研究課堂提問技巧，開啟學(xué)生心靈智慧之門
課堂提問是一種技巧，更是一門藝術(shù)，并且是教學(xué)中用的最多而又很難用精用巧的藝術(shù)。有位教育家說過：“中小學(xué)教師如不熟悉發(fā)問的藝術(shù)，他的教學(xué)是不成功的�！笔聦嵣希n堂提問是教師整個業(yè)務(wù)功底，全部教學(xué)經(jīng)驗的公開亮相，又是對參差不齊，瞬息萬變的學(xué)情的駕馭，因此在語文教學(xué)中，重視課堂提問，掌握課堂提問的技巧，能夠極大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開啟學(xué)生心靈的智慧之門，提高課堂的教學(xué)效率。在設(shè)計提問時，我主要是掌握課堂提問的度，所謂“度”就是指問題的難易程度。教師設(shè)計課堂問題要能激發(fā)學(xué)生的思維，過大、過深、過難的問題，學(xué)生無從答起，就會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。過小、過淺、過易的問題，又會養(yǎng)成學(xué)生淺嘗輒止的不良習(xí)慣。正確的做法是把知識的果子放在讓學(xué)生高不可攀，又不能讓學(xué)生唾手可得，而應(yīng)該讓學(xué)生跳一跳，開動腦筋，積極思考獲得正確的`結(jié)論。學(xué)生只有通過自己的思維勞動獲得成果，才會感到由衷的喜悅，同時也會激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。我在教《岳陽樓記》時，圍繞教學(xué)重點，我提出這樣幾個問題。
1.作者為什么要傾注筆墨寫遷客騷人登樓覽物只情？
2.作者是怎樣從遷客騷人的悲喜之情轉(zhuǎn)而表達“先憂后樂”的主題思想的？
3.為什么要借“予嘗求古仁人之心”表達自己的思想抱負？
4.作者是怎樣順理成章地得出“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的主題的？
這些問題提出后，我沒有解釋，而是讓學(xué)生自己去思考，去解答，是學(xué)生在探求主題思想并受到思想教育的同時，達到培養(yǎng)學(xué)生思維能力，增強興趣的目的，起到了良好的教學(xué)效果。
五、精心錘煉課堂語言，讓學(xué)生為之心動
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出，“教師的語言素養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動效率�！苯虒W(xué)語言的質(zhì)量直接制約著教學(xué)效率的高低，關(guān)系著學(xué)生智慧的啟迪和智能的培養(yǎng)。而且影響他們非智力因素的發(fā)展，這就要求我們每一位語文老師都要精心錘煉課堂語言，使教學(xué)全方位地訴諸學(xué)生的心扉，讓學(xué)生心為之動，情為之傾。
根據(jù)不同的課文內(nèi)容和作者所表達的不同感情，要采取不同語言。在講述歡快、詼諧和幽默的情景時，多用輕快的語言，聲音清楚而不用力，這樣可使學(xué)生的聽覺達到亢奮狀態(tài)，調(diào)動情緒，觸發(fā)思緒，增強記憶，在講述莊重、肅穆、沉重的內(nèi)容時多用節(jié)奏沉穩(wěn)、語速連貫、音強而有力的慢語。如我在教《偉大的悲劇》時，就采用深沉，哀婉的語調(diào)緩慢的速度朗讀課文，這樣學(xué)生的感情被濃烈的氣氛感染，課文中主人公的高大形象和偉大精神，就無形中烙在學(xué)生心中，使學(xué)生進入詩的意境和詩人的情感產(chǎn)生了強烈的共鳴，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對假、惡丑的揭露和批判必須采用嘲笑、諷刺、詼諧的語言，如教授《變色龍》《范進中舉》適宜采用嘲笑、詼諧的語言�；钴S課堂氣氛，就要用趣語……總之，語文教師的課堂語言要隨情而變，隨境而遷。語文教師的語言應(yīng)像涓涓流水，應(yīng)像潤物的春雨，像夏日的清風(fēng)……流進學(xué)生的心里，淺近學(xué)生的記憶，吹進學(xué)生的心扉。充分調(diào)動學(xué)生積極性，提高學(xué)生效率。
條條大道通羅馬，“文無定法，教無定法，而貴乎得法”。只要我們語文教師能夠解放思想，大膽探索，就會找到更多、更好的方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。
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