英國(guó)留學(xué)生語(yǔ)言能力問(wèn)題引關(guān)注論文
學(xué)校名稱：英國(guó)倫敦大學(xué)學(xué)院 University College London 所在位置：英國(guó)，London學(xué)校設(shè)置類型：綜合性大學(xué)創(chuàng)建時(shí)間：1826年學(xué)歷：本科 研究生 網(wǎng)絡(luò)課程 學(xué)校性質(zhì)：公立學(xué)生人數(shù)：21620人院校地址：8360
為中國(guó)留學(xué)生提供海外新聞：《英國(guó)留學(xué)生語(yǔ)言能力問(wèn)題引關(guān)注》11月09日中國(guó)教育報(bào)報(bào)道。
英國(guó)留學(xué)生語(yǔ)言能力問(wèn)題引關(guān)注
近日，英國(guó)倫敦都會(huì)大學(xué)海外招生執(zhí)照被吊銷，原因之一是一些學(xué)生的英語(yǔ)水平無(wú)法達(dá)到英國(guó)邊境署辦理學(xué)生簽證的最低要求。對(duì)英國(guó)邊境署的決定發(fā)起上訴的倫敦都會(huì)大學(xué)表示，校方一直對(duì)國(guó)際學(xué)生的各方面要求進(jìn)行了有力的監(jiān)督，特別是語(yǔ)言方面和學(xué)習(xí)能力方面。倫敦都會(huì)大學(xué)的學(xué)生不僅僅達(dá)到了英國(guó)邊境署的要求，在很多領(lǐng)域甚至超過(guò)了要求。
但英國(guó)大學(xué)中的一些為學(xué)生提供語(yǔ)言支持的專業(yè)教師承認(rèn)，他們現(xiàn)掌握的關(guān)于把英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的外國(guó)留學(xué)生英語(yǔ)水平的數(shù)據(jù)是有限的、不完全的。也有一些教師批評(píng)各大院校沒(méi)有為此提供充分有力的支持。
根據(jù)英國(guó)邊境署當(dāng)前的規(guī)定，各高校有權(quán)自行決定錄取學(xué)生的英語(yǔ)水平要求。英國(guó)學(xué)術(shù)英語(yǔ)講師協(xié)會(huì)今年也公布了大學(xué)錄取國(guó)際學(xué)生的英語(yǔ)分?jǐn)?shù)指南，其中包括雅思和托福等考試中的分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)。未達(dá)到既定語(yǔ)言要求的學(xué)生可通過(guò)參加正式學(xué)位課程之前的“學(xué)前英語(yǔ)強(qiáng)化課程”來(lái)提升學(xué)術(shù)英語(yǔ)應(yīng)用能力，從而達(dá)到正式學(xué)位課程錄取所要求的英語(yǔ)水平。
約克大學(xué)的學(xué)前英語(yǔ)強(qiáng)化課程教師比爾·索頓表示，為期約6周至8周的語(yǔ)言課對(duì)于提高學(xué)生學(xué)術(shù)英語(yǔ)能力和學(xué)習(xí)技巧有很大幫助。尤其是對(duì)于來(lái)自中國(guó)等國(guó)家的學(xué)生，那里的傳統(tǒng)教學(xué)模式與西方學(xué)術(shù)教育模式相去甚遠(yuǎn)，而語(yǔ)言課不僅僅鍛煉了學(xué)生的學(xué)術(shù)英語(yǔ)語(yǔ)言能力，也為他們今后在英國(guó)的學(xué)術(shù)活動(dòng)提供了幫助。他表示，很多學(xué)生需要更貼近于自身學(xué)科的語(yǔ)言課程。
倫敦大學(xué)學(xué)院學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程教師、前英國(guó)學(xué)術(shù)英語(yǔ)講師協(xié)會(huì)學(xué)生跟蹤項(xiàng)目負(fù)責(zé)人西蒙·金茨勒表示，英國(guó)大學(xué)掌握的國(guó)際學(xué)生英語(yǔ)能力數(shù)據(jù)少得可憐，對(duì)此缺少高質(zhì)量和大范圍的研究。金茨勒的博士論文對(duì)蘭卡斯特大學(xué)的中國(guó)學(xué)生進(jìn)行了跟蹤。他說(shuō)，此領(lǐng)域的研究專家缺乏，而第一線的英語(yǔ)學(xué)術(shù)教師又缺少跟蹤學(xué)生的有效資源，加之這種研究項(xiàng)目不夠獨(dú)立，易受多方壓力和影響， “若你對(duì)學(xué)生語(yǔ)言課后的表現(xiàn)進(jìn)行了跟蹤，而結(jié)果卻不盡如人意，那么學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程的提供者和各大學(xué)都會(huì)失望。雙方都承擔(dān)不起負(fù)面研究結(jié)果的影響，所以他們不會(huì)進(jìn)行相關(guān)研究和調(diào)查。這是一種自我保護(hù)�！彼寡�， “一個(gè)解決方法是找出外國(guó)學(xué)生在學(xué)術(shù)外語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用中急需的那部分語(yǔ)言知識(shí)，然后圍繞這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)建立一個(gè)認(rèn)知型語(yǔ)言學(xué)的教學(xué)大綱。這將為我們提供一個(gè)系統(tǒng)的語(yǔ)言測(cè)試方法，而雅思考試等語(yǔ)言測(cè)試無(wú)法做到這一點(diǎn)�！�
比起美國(guó)大學(xué)的獎(jiǎng)學(xué)金，100多項(xiàng)英國(guó)碩士獎(jiǎng)學(xué)金數(shù)量著實(shí)不多，可操作難度也比較大。但有些獎(jiǎng)學(xué)金還是具有較高含金量，值得留學(xué)生一試。
這些獎(jiǎng)學(xué)金主要分為政府獎(jiǎng)學(xué)金、大學(xué)獎(jiǎng)助學(xué)金、大英貿(mào)易與文化獎(jiǎng)學(xué)金、志奮領(lǐng)獎(jiǎng)學(xué)金、英聯(lián)邦獎(jiǎng)學(xué)金與助學(xué)金計(jì)劃等多個(gè)不同類型，獎(jiǎng)學(xué)金數(shù)額也相差迥異。下面要重點(diǎn)介紹其中的幾個(gè)類型。
政府獎(jiǎng)學(xué)金
政府提供的海外學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金一般是用于補(bǔ)足與英國(guó)本土學(xué)生的學(xué)費(fèi)差價(jià)，額度不大，因此不難拿到。這類獎(jiǎng)學(xué)金可以通過(guò)ORS的網(wǎng)站進(jìn)行查詢，或者查詢英國(guó)使館文化教育處的網(wǎng)站。
在這類獎(jiǎng)學(xué)金中需要特別提到的是志奮領(lǐng)，這項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金是由英國(guó)外交和聯(lián)邦事務(wù)部聯(lián)合出資的全額獎(jiǎng)學(xué)金。因?yàn)槭侨~獎(jiǎng)學(xué)金，所以備受關(guān)注。
今年10月29日起，2013/14年度的獎(jiǎng)學(xué)金已經(jīng)開(kāi)放申請(qǐng)。從1983年至今，這個(gè)獎(jiǎng)學(xué)金已經(jīng)培養(yǎng)了全球100多個(gè)國(guó)家的4萬(wàn)名高端人才。
在中國(guó)，志奮領(lǐng)獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目通過(guò)英國(guó)駐華使館和在上海、廣州及重慶的英國(guó)總領(lǐng)事館進(jìn)行運(yùn)作。英國(guó)使領(lǐng)館文化教育處負(fù)責(zé)管理該項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金。
志奮領(lǐng)獎(jiǎng)學(xué)金的資助對(duì)象是符合申請(qǐng)條件的`在中國(guó)居住的永久居民，希望申請(qǐng)英國(guó)一年的碩士課程的申請(qǐng)人。獎(jiǎng)學(xué)金獲得者可以根據(jù)自己的專業(yè)或興趣選擇大學(xué)及課程，所申請(qǐng)科目必須與目前職業(yè)相關(guān)，并且必須具備3年以上工作經(jīng)驗(yàn)。
志奮領(lǐng)獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目競(jìng)爭(zhēng)激烈。申請(qǐng)人提交的申請(qǐng)表的內(nèi)容，學(xué)歷和職業(yè)經(jīng)歷，以及英語(yǔ)水平是評(píng)估申請(qǐng)人的重要依據(jù)。
本年度的英語(yǔ)水平要求是雅思總分不低于6.5，單項(xiàng)成績(jī)不低于6.0分。
該項(xiàng)目會(huì)優(yōu)先考慮符合英國(guó)政府在中國(guó)工作的重點(diǎn)領(lǐng)域的申請(qǐng)人，包括外交、國(guó)防、科技、公共政策、環(huán)境、法律、能源與氣候變化、經(jīng)濟(jì)、媒體、貿(mào)易和社會(huì)發(fā)展等領(lǐng)域，但并不排斥來(lái)自其他領(lǐng)域的申請(qǐng)人。
另外，志奮領(lǐng)獎(jiǎng)學(xué)金獲得者在英完成學(xué)位后，除特殊情況外，必須回到自己的國(guó)家。感興趣的同學(xué)可以登錄志奮領(lǐng)全球官網(wǎng)進(jìn)行查詢和報(bào)名申請(qǐng)。
海外研究學(xué)生基金計(jì)劃
英國(guó)海外研究學(xué)生基金計(jì)劃向具有研究能力和突出成績(jī)的海外研究生提供。這個(gè)獎(jiǎng)學(xué)金由各大學(xué)代表英國(guó)教育與就業(yè)部管理。獎(jiǎng)學(xué)金授予從事研究類、全日制課程的碩士學(xué)生。費(fèi)用包括國(guó)際學(xué)生與本國(guó)學(xué)生學(xué)費(fèi)的差額部分。獎(jiǎng)學(xué)金的基準(zhǔn)為一年，但可以根據(jù)研究課程的期限，在第二年或第三年時(shí)更新。
該獎(jiǎng)學(xué)金每年都會(huì)要具體的要求變化，詳細(xì)信息需提前登錄ORSAS官網(wǎng)進(jìn)行查詢。
院校獎(jiǎng)學(xué)金
英國(guó)的各大高�；蛘邔W(xué)校相關(guān)機(jī)構(gòu)提供的獎(jiǎng)學(xué)金一般是免除學(xué)費(fèi)或者生活費(fèi)的獎(jiǎng)學(xué)金，一般數(shù)額較大。這類獎(jiǎng)學(xué)金的數(shù)量較少，而且會(huì)對(duì)申請(qǐng)人的平均成績(jī)，學(xué)術(shù)和工作背景進(jìn)行全盤考慮，因此所有方面都必須非常優(yōu)秀，而且和相關(guān)科目的導(dǎo)師保持良好的溝通關(guān)系也非常有助于申請(qǐng)成功。
另外每個(gè)院系的導(dǎo)師手中都會(huì)有一定數(shù)額的院系獎(jiǎng)學(xué)金，這類獎(jiǎng)學(xué)金數(shù)額較小，具體的情況要跟自己的導(dǎo)師詳細(xì)查詢。
申請(qǐng)要求
不管是哪一類的獎(jiǎng)學(xué)金，都要求申請(qǐng)人有良好的英文水平、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)以及自身能力以及相關(guān)的工作背景。
英國(guó)大學(xué)的獎(jiǎng)學(xué)金都有自己的截止日期，申請(qǐng)的步驟分為：入學(xué)前一年開(kāi)始著手準(zhǔn)備，從各渠道搜集獎(jiǎng)學(xué)金信息，在截止日期前提交申請(qǐng)。在等待獎(jiǎng)學(xué)金分配的過(guò)程中要與獎(jiǎng)學(xué)金相關(guān)負(fù)責(zé)人或者未來(lái)的導(dǎo)師等人保持緊密聯(lián)系一遍獲得最新的進(jìn)展。
申請(qǐng)志奮領(lǐng)的同學(xué)需留意，這項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金申請(qǐng)的截止日期以及需要提交語(yǔ)言成績(jī)的日期，以免耽誤申請(qǐng)進(jìn)程。
【臺(tái)灣教育部 - 新聞資訊】麻省理工學(xué)院國(guó)際策略的實(shí)踐 2012年11月09日 12時(shí)訊
建立國(guó)際合作關(guān)係的重責(zé)大任，繫于麻省理工學(xué)院的教師，該校教職員委員會(huì)審核每一個(gè)潛在的合作伙伴關(guān)係，這樣的評(píng)核可能為期一年或更長(zhǎng)。通�？鐕�(guó)合作并不會(huì)造成太多歧見(jiàn)，其中部份原因，可能是麻省理工學(xué)院的教授多達(dá)40％是在外國(guó)出生的。另一個(gè)因素，就是學(xué)理工的常是實(shí)行家，遇有挑戰(zhàn)的問(wèn)題，他們會(huì)去解決。
事實(shí)上，要實(shí)踐麻省理工學(xué)院跨步國(guó)際策略最大的障礙是人力資源不足。一個(gè)只有1,000名教師的大學(xué)，只能在「邊緣外」處理大型合作。在Skolkovo，MIT約有30人申請(qǐng)第一梯次補(bǔ)助金。在新加坡，隨時(shí)都有10％到15％的麻省理工學(xué)院教職員從事教學(xué)、科研、課程設(shè)計(jì)。教師們說(shuō)，他們被吸引到新加坡等地，是為了有機(jī)會(huì)作特定的區(qū)域研究，像是東南亞碳匯的研究。另外，就是在美國(guó)找不到固定的財(cái)務(wù)支持，例如，他們可在當(dāng)?shù)卣畢f(xié)助下，探索改造機(jī)場(chǎng)安全檢測(cè)技術(shù)等。
麻省理工學(xué)院今日的成就，是許多人扮演螺絲釘、螺絲帽的角色，幫助合作伙伴，在不同的人力資源和知識(shí)產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域內(nèi)制定政策。他們建立了研究實(shí)驗(yàn)室和研究機(jī)構(gòu)，建議新的大學(xué)如何跟政府和產(chǎn)業(yè)界合作，還幫忙擬定課程和招生。當(dāng)該校聘僱委員會(huì)沒(méi)有現(xiàn)成的教師時(shí)，該校教師會(huì)面談新人并指導(dǎo)他們。上述三個(gè)機(jī)構(gòu)連同葡萄牙幾所大學(xué)，都選派教師到麻省理工學(xué)院受訓(xùn)一學(xué)期或一年，發(fā)展研究的關(guān)係，并吸收其學(xué)術(shù)文化。后者可能是最困難的，畢竟，MIT就是MIT，複製一個(gè)MIT是很難成功的，就像人們總不停止地想要再造一個(gè)新硅谷。
然而麻省理工學(xué)院的努力，其影響力還是有限制的。像是它在印度IIT坎普爾幫助創(chuàng)建大學(xué)，也留下頂尖的工程教育，以致于該校多達(dá)五分之四的電腦科學(xué)畢業(yè)生到美國(guó)留學(xué)。其中也有不少人返國(guó)，造成印度資訊技術(shù)革命，但是坎普爾對(duì)印度的經(jīng)濟(jì)影響有多少，目前還不清楚。也許有些人認(rèn)為，這些機(jī)構(gòu)可以提高全世界教育的素質(zhì)，但是，有些政府領(lǐng)導(dǎo)人可能會(huì)想，這對(duì)我的祖國(guó)有何意義？
麻省理工學(xué)院的教職員說(shuō)，他們?cè)噲D以微妙的方式灌輸MIT式的文化。例如Masdar科技大學(xué)校長(zhǎng)Moavenzadeh說(shuō)，行政人員會(huì)強(qiáng)調(diào)合同研究的重要性，鼓勵(lì)創(chuàng)新和知識(shí)共享。在石油資源豐富的阿布達(dá)比，可以輕鬆地靠政府機(jī)構(gòu)推行。而且，任命麻省理工學(xué)院教職員為每所大學(xué)的校長(zhǎng)，也為新的機(jī)構(gòu)開(kāi)了先例，雖然，那不是原先的計(jì)劃。在任何情況下，麻省理工學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)者確認(rèn)，他們不是創(chuàng)建相似機(jī)構(gòu)，而是集合志同道合的伙伴，他們已經(jīng)回絕了無(wú)數(shù)到海外設(shè)分校的邀請(qǐng)。就像新加坡技術(shù)與設(shè)計(jì)大學(xué)的Magnanti教授說(shuō)，好像是大哥教小弟打網(wǎng)球，漸漸變得勢(shì)均力敵一般，也許年輕的小弟，還可以有一、二招新招術(shù)。該校不是麻省理工學(xué)院，但是跟它有關(guān)。
【臺(tái)灣教育部 - 新聞資訊】麻省理工學(xué)院國(guó)際策略的實(shí)踐
麻省理工學(xué)院仍有其他的挑戰(zhàn)，最近，該校放緩了大學(xué)部學(xué)生到海外合作的機(jī)會(huì)，例如前往Skolkovo。在新加坡也只增加了一個(gè)計(jì)劃，阿布達(dá)比則一個(gè)都沒(méi)有。如果麻省理工有意專注在合作交流，以建立一個(gè)全球性的研究和教育網(wǎng)絡(luò)，就可能在世界重要的位置上缺席。麻省理工學(xué)院扮演著顧問(wèn)和開(kāi)發(fā)人員的角色，像是從Masdar科技大學(xué)獲得了五年以上4千萬(wàn)美元。其海外伙伴提供額外的研究補(bǔ)助金，給麻省理工學(xué)院學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金和在劍橋市增加新的聯(lián)合設(shè)施。與外國(guó)政府的合作計(jì)劃，是該校潛在的收入來(lái)源。當(dāng)然，這也就是說(shuō)，MIT在非洲、目前的南美和大部份亞洲地區(qū)，就不會(huì)有合作伙伴。它甚至拉回葡萄牙工作，因?yàn)闅W洲的債務(wù)危機(jī)已動(dòng)搖了該國(guó)。一些觀察家認(rèn)為，如果MIT要影響世界教育，通過(guò)遠(yuǎn)距教學(xué)，可能收效更大。因?yàn)樗摹妇W(wǎng)路課程講座」的觀眾，大約有60％來(lái)自海外。
不過(guò)可以肯定的是，麻省理工學(xué)院在國(guó)際的努力，使郵遞區(qū)號(hào)02139產(chǎn)生改變。最近，一群來(lái)自麻省理工學(xué)院和新加坡的教職人員和研究生聚集在新加坡政府支付的新國(guó)際設(shè)計(jì)中心舉行為期一天的會(huì)議，以拉攏了地球兩端的同事，使來(lái)自不同的部門和學(xué)科的麻省理工學(xué)院成員，能與合作對(duì)象會(huì)面和合作，這是很有價(jià)值的。國(guó)際合作可引入不同的觀點(diǎn)，激發(fā)新的想法，有許多學(xué)科研究計(jì)劃和麻省理工學(xué)院的新課程，都使得到國(guó)外的機(jī)會(huì)增加。當(dāng)人認(rèn)知自己是誰(shuí)以后，創(chuàng)新和發(fā)展，就成為深刻的和親密的事情。
注: 本文相關(guān)背景請(qǐng)閱教育部電子報(bào)536期「麻省理工學(xué)院的低調(diào)國(guó)際策略」
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