漢語作為第二語言教學(xué)的教室環(huán)境探究論文

時間：2021-06-20 14:42:38 論文我要投稿

　　摘要:漢語作為第二語言教學(xué)的教室環(huán)境研究一直沒有得到應(yīng)有的重視。遵循以學(xué)生為中心、營造良好學(xué)風(fēng)、創(chuàng)設(shè)逼真語言環(huán)境、鼓勵交際的原則，充分考慮多媒體設(shè)備、課桌、墻面的教室環(huán)境布置，能夠促進漢語作為第二語言教學(xué)效率的提高。

漢語作為第二語言教學(xué)的教室環(huán)境探究論文

　　關(guān)鍵詞:漢語作為二語;教學(xué)環(huán)境;教室布置

　　中圖分類號:H195．3 文獻標志碼:A 文章編號:1674－5884(2016)03－0173－03

　　第二語言學(xué)習(xí)分為無意識的習(xí)得和有意識的學(xué)習(xí)。雖然習(xí)得在第二語言學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用，但課堂學(xué)習(xí)依然是目前第二語言學(xué)習(xí)的主要方式。對課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的研究不勝枚舉，但是對第二語言教學(xué)的教室的研究卻較少。每天都在教室里進行第二語言的教學(xué)，教室的重要性不言而喻———一個良好的教室環(huán)境能激勵學(xué)生成為健康的學(xué)習(xí)者［1］。第二語言學(xué)習(xí)者幾乎天天沉浸其中進行學(xué)習(xí)的教室，實際上是在“默默地說話”“默默地育人”［2］。

　　1國內(nèi)漢語作為第二語言教學(xué)教室的基本模式

　　漢語作為第二語言教學(xué)的教室和國內(nèi)其他教室沒有太大的區(qū)別，并沒有體現(xiàn)出第二語言教學(xué)的一些特點，沒有深挖教室的潛在影響力。目前漢語作為第二語言的教室基本由以下幾個部分組成:一是講臺�！叭咧v臺”既代表了教師職業(yè)，更代表了教師的權(quán)威地位。多年來，講臺一直處于黑板前方的正中位置，甚至某些教室講臺下面還有高出的平臺，使得原本就比學(xué)生課桌高不少的講臺更顯得高高在上。這從一個側(cè)面反映出，在中國的教育理念里，教師是絕對的權(quán)威，是教學(xué)活動的主角。二是課桌。國內(nèi)課桌的排列方法非常簡單，面向講臺縱向整齊排列，基本變化是單列組合、雙列組合、三列組合，大體上是根據(jù)教室里學(xué)生數(shù)量而定，學(xué)生少則采用單列，學(xué)生多則采用雙列或三列。留學(xué)生課桌椅排列方式和中國學(xué)生相同，基本沒有考慮漢語作為第二語言教學(xué)的一些特殊要求。三是黑板。黑板是教師展示教學(xué)信息的一塊面板，一般放在教室的正前方，處在講臺的后面，現(xiàn)代“黑板”雖然衍生出了白板等多種形式，但其作為展示教學(xué)信息的功能沒有發(fā)生變化，一直是教師授課的最重要的輔助工具。有些教室有前后兩塊黑板，后面的黑板一般作為班級板報用。四是墻面。教室里除黑板、窗戶、門之外的其他墻面，一般會成為標語、規(guī)則等張貼地，有些教室對這部分基本不予關(guān)注。而這塊地方恰好可以成為營造學(xué)習(xí)環(huán)境的重要的組成部分，應(yīng)該體現(xiàn)出特色。五是多媒體設(shè)備。隨著教育技術(shù)的發(fā)展和教育信息量的迅速擴大，黑板呈現(xiàn)的信息量跟不上要求，因此多媒體教學(xué)設(shè)備大規(guī)模走入了教室�，F(xiàn)在，多媒體教學(xué)設(shè)備成了很多教室的標配，甚至撼動了教師在教室里的地位，講臺從正中的位置移到了教室前排的一角，目的就是為了讓幕布處在正中間。多媒體設(shè)備的出現(xiàn)極大地方便了教學(xué)，但是在國內(nèi)漢語作為第二語言教學(xué)的教室里，多媒體設(shè)備的應(yīng)用情況不容樂觀，其教學(xué)功用沒有很好地發(fā)揮出來。

　　2現(xiàn)有漢語作為第二語言教學(xué)教室布置的問題

　　一是觀念落后，沒有充分考慮物理環(huán)境對語言學(xué)習(xí)的影響。教室內(nèi)部的講臺、課桌椅的擺放沒有考慮到教師、學(xué)生在課堂上的地位，墻面布置沒有充分考慮漢語、漢文化的潛在影響力，教室后墻沒有充分利用，沒有利用教室布置開展規(guī)則教育、競爭性學(xué)習(xí)教育等問題。這些問題，表面上看是教室文化營造欠妥，實質(zhì)上是對教室環(huán)境對語言學(xué)習(xí)的影響沒有充分的認識。二是教學(xué)設(shè)備相對比較落后，教師教育技能不熟。雖然有些對外漢語教學(xué)單位對漢語作為第二語言教學(xué)的教室投入比較大，但大多數(shù)的教室仍然停留在“黑板+粉筆”的狀態(tài)，設(shè)備簡陋，僅有課桌椅，上課全憑老師一張嘴。雖然有些學(xué)校配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，但是教師的使用熱情不高，技術(shù)不熟練，對如何利用多媒體設(shè)備進行對外漢語教學(xué)研究不深入，在充分利用多媒體技術(shù)輔助漢語教學(xué)方面仍然需要進一步加強［3］。

　　3漢語作為第二語言教學(xué)的教室環(huán)境布置原則

　　第二語言教學(xué)的教室隨著現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的出現(xiàn)逐步形成自己的特點。聽說法主張廣泛利用電影、電視、幻燈、錄音機等教學(xué)設(shè)備。視聽法第一次提出了在語言學(xué)習(xí)的教室里要創(chuàng)設(shè)多種多樣生動的情景，使交際場合變得有真實感，并且利用幻燈或者錄像來實現(xiàn)。功能法強調(diào)教學(xué)過程交際化，教師的任務(wù)是給學(xué)生提供和創(chuàng)造逼真的言語交際的情景和創(chuàng)造性運用語言的機會。因此，在語言教室里，一切要圍繞學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力［4］。

　　3．1以學(xué)生為中心

　　學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)內(nèi)容傳授的成功率決定于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。漢語作為第二語言的學(xué)習(xí)者大多數(shù)是成年人，他們的自我意識非常強，在學(xué)習(xí)的過程中有自己的習(xí)慣，因此在教學(xué)中更應(yīng)該以學(xué)生為中心，在課堂上努力創(chuàng)造平等、民主的氛圍。只有在這種氛圍里，學(xué)生才能積極主動、毫無顧慮地參與課堂教學(xué)活動，這樣就能使教學(xué)發(fā)揮最大潛能，取得最佳效果［5］�！耙詫W(xué)生為中心”使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓其覺得語言學(xué)習(xí)不再是外界強加的結(jié)果，因而主動性大為加強［6］。教室桌椅的擺放是一個可以體現(xiàn)師生平等關(guān)系的因素�！把硖锸健钡淖慌帕性趲熒P(guān)系上缺乏平等的觀念和氛圍;小組式教室排位的方式，充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則［7］。小組式的排列方式為若干桌椅一組，便于學(xué)生面對面的交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生的小組合作和探究學(xué)習(xí)能力，教室里沒有了高高在上的講臺，便于師生之間平等交流。

　　3．2營造良好學(xué)風(fēng)

　　教室作為教學(xué)的主要場所，應(yīng)該是形成良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的重要場所。由于文化的差異，留學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與中國學(xué)生存在不小的差距，學(xué)風(fēng)相比來說較差。良好學(xué)風(fēng)的形成，需要借助一定的手段。在中小學(xué)教育階段，教師很自然地利用“人有善于接受暗示、激勵、競爭的習(xí)性”來塑造學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要的手段就是排名、學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)成果展示、樹立學(xué)習(xí)榜樣等方式，這些方式最終都會落實到教室布置上來。在漢語作為第二語言教學(xué)的教室布置中，借鑒中小學(xué)的教室布置經(jīng)驗來形成良好學(xué)風(fēng)是促進學(xué)習(xí)的一個重要手段。

　　3．3營造逼真語境

　　在語言學(xué)習(xí)的過程中，語境的存在對學(xué)習(xí)者理解語言、應(yīng)用語言會產(chǎn)生良好的作用。大多數(shù)情況下，語言學(xué)習(xí)過程中的語境都是由教師通過口頭描述來創(chuàng)設(shè)的，這種語境顯得比較單薄。教室作為學(xué)習(xí)語言的場所，營造出合適的語言學(xué)習(xí)環(huán)境是其功能之一。1)教室大環(huán)境。漢語作為第二語言教學(xué)的教室最大的特色就是要隨時暗示教室里的學(xué)習(xí)者是在學(xué)習(xí)漢語�，F(xiàn)代教室的設(shè)計已經(jīng)趨同，在這樣的情況下體現(xiàn)漢語學(xué)習(xí)特色的方法就是體現(xiàn)出中國文化的特點。例如一幅中國地圖，就能建立起對中國的客觀感知;隨著不同節(jié)日變化的教室布置，能夠引起對中國文化的認同;標示教室內(nèi)物品的漢字小標牌，能夠客觀促進漢語水平的.提升。通過教室大環(huán)境的精心營造，能夠引起對中國文化的興趣，激發(fā)同學(xué)們學(xué)漢語、說漢語的欲望。2)交際小情境�？死暾J為，人類獲得語言的唯一方式是對信息的理解［8］。語境的存在對理解、習(xí)得語言具有很重要的作用。在具體的教學(xué)過程中，我們雖然不能時時、事事都有一個真實的語境，但是卻能借助一些現(xiàn)代教育技術(shù)手段來營造一個逼真的交際小情境。這個小情境能夠促使學(xué)生很快地融入其中，迅速理解輸入的語言，從而習(xí)得語言。

　　3．4鼓勵交際

　　語言學(xué)習(xí)最終的目標就是交際，因此，引導(dǎo)學(xué)生正確輸出才是語言教學(xué)的最終目標。輸出能使學(xué)生在語言學(xué)習(xí)的過程中掌握主動權(quán)，促使學(xué)生根據(jù)交際來選擇合適的輸入信息，更能夠引導(dǎo)學(xué)生利用輸出來內(nèi)化和掌握輸入的語言知識［9］。輸出易受情感因素的影響，例如焦慮就會對語言輸出產(chǎn)生影響。課堂上消除顧慮、引導(dǎo)學(xué)生輸出，除了教師積極鼓勵以外，布置教室時也應(yīng)考慮到如何降低學(xué)生顧慮，營造輸出的氛圍。

　　4漢語作為第二語言教學(xué)教室的具體布置

　　第二語言教學(xué)教室的布置首先要遵循一般教室布置原則，進而考慮漢語作為第二語言教學(xué)課堂教室的特殊要求。國內(nèi)留學(xué)生漢語教學(xué)基本以小班教學(xué)為主，因此，教室不宜過大，課桌椅宜為單人單座、可移動的桌椅，而且要考慮到部分留學(xué)生身材高大的特點，桌椅的尺寸應(yīng)該適當(dāng)加大。擺放時可根據(jù)不同課型、教學(xué)方法快速地進行調(diào)整，例如進行合作學(xué)習(xí)時可擺成小組式，以便于討論;教師主講時可將課桌擺成半環(huán)形，以便于教師與每一位學(xué)生交流。教室中的講臺擺放在教室前部的旁邊，也可與多媒體講臺合一，這樣既不會擋住展示內(nèi)容也不會對學(xué)生造成太大的心理壓力，便于形成師生平等的交際暗示。多媒體設(shè)備使課堂成為超越時空背景的、立體化的交際活動環(huán)境，因此，多媒體教學(xué)設(shè)備必不可少。因留學(xué)生教學(xué)多為小班教學(xué)，建議以超短焦互動投影儀代替?zhèn)鹘y(tǒng)的投影設(shè)備，可以節(jié)省空間，通過普通白板實現(xiàn)與投影內(nèi)容的互動。投影內(nèi)容宜投射在教室前方的正中，兩邊可設(shè)置黑板或者白板。教室墻面的布置要充分體現(xiàn)出漢語學(xué)習(xí)和中國文化的特點以及促進優(yōu)良班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的需要。教室前門后、黑板旁邊要設(shè)置班務(wù)欄，張貼班級文明公約、本學(xué)期重要活動計劃以及學(xué)校、學(xué)院的通知。兩邊的墻面可以張貼中國有代表性的人物或者勵志的標語，初級階段的教室，可以張貼如漢語拼音掛圖、漢字筆順表等內(nèi)容。教室后墻上一定要有中國地圖和中國國旗，便于開展中國國情教育。此外，還應(yīng)開辟優(yōu)秀作業(yè)展示欄、榮譽欄等能激勵學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)的欄目，以便形成良好的學(xué)風(fēng)。

　　5結(jié)語

　　課堂的物理環(huán)境對于留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語具有重要的、潛在的促進作用，深入挖掘、充分利用這種作用能夠提高留學(xué)生漢語課堂學(xué)習(xí)的效率，同時漢語教師也應(yīng)該在課堂教學(xué)過程中進一步樹立民主、平等、互動的觀念。

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