情感教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略研究論文
教學(xué)不僅要有知識的傳授、技能的培養(yǎng)，還要有情感的交流。知識、技能、情感態(tài)度是任何一個學(xué)科都無法回避的。但一直以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)似乎始終沉迷于理性的光環(huán)，而忽略了情感的融入。殊不知，只有以“情”才能育“情”，小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的熱愛，甚至認(rèn)知與情感的和諧發(fā)展都是在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)的。
一、情感教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的概述
情感教學(xué)就是在教學(xué)過程中，充分考慮認(rèn)知因素的同時，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教學(xué)是指教師從數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，針對學(xué)生的認(rèn)知心理和情感發(fā)展，根據(jù)教材中的情感因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，培養(yǎng)高尚的情操，以獲得知情并舉的教學(xué)效果。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)可以構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍、促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)。
《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》安排了小學(xué)數(shù)學(xué)的四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域：數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用。還明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，從知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度四方面作出闡述。這就說明小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要注重智力的培養(yǎng)，而且要重視學(xué)生情感的培養(yǎng) ;不僅要重視學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的結(jié)果，而且要以高度的熱情關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的良好情感體驗(yàn)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要用合理的策略實(shí)施情感教學(xué)，從而激起學(xué)生積極的情緒體驗(yàn)，使學(xué)生主動地參與教學(xué)活動。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)情感教學(xué)中存在的問題
與以前的教學(xué)方式相比，現(xiàn)代教育教學(xué)雖然有較多的情感交流，但在情感教學(xué)的實(shí)施過程中仍存在一些問題 ：
(一)教師重知不重情
在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分教師只從認(rèn)知角度考量教學(xué)，只注意對教學(xué)內(nèi)容講解的清楚和準(zhǔn)確，并沒有考慮教學(xué)的情感性和趣味性。美國教育學(xué)家布魯姆說過 ：“一個帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣和興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松，更加迅速。”這說明在課堂上激發(fā)學(xué)生的興趣，可以收獲更好的教學(xué)效果。因此，教師在備課過程中應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情感性加工，在教學(xué)過程中實(shí)施積極的情感教學(xué)，讓學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。
(二)教師忽視“數(shù)學(xué)文化”的挖掘
小學(xué)數(shù)學(xué)課本中有“數(shù)學(xué)天地”“數(shù)學(xué)樂園”“數(shù)學(xué)角”等關(guān)于數(shù)學(xué)文化內(nèi)容的設(shè)計(jì)，但教師很少在課堂上講，甚至不講。教師注重的是對教學(xué)內(nèi)容中數(shù)學(xué)專業(yè)知識的講解，對于數(shù)學(xué)文化的挖掘幾乎沒有。而數(shù)學(xué)文化知識可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而去熱愛數(shù)學(xué)、鉆研數(shù)學(xué)，然而教師對數(shù)學(xué)文化教育的忽視使學(xué)生缺乏了這一部分的情感體驗(yàn)。
(三)教師忽略學(xué)生的主體性
在教學(xué)過程中教師充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，“剝奪”學(xué)生的主體身份，為了教學(xué)而教學(xué)，為了成績而教學(xué)。我看過一則案例 ：一位教師在教學(xué)《圖形的拼組》時，因?yàn)檎n前沒有安排好小組，所以在學(xué)生拼一拼的活動剛開始教室里就亂糟糟的。老師生氣地叫停了學(xué)生活動，以自己在講臺上展示的方式完成了這節(jié)課。這堂課的教學(xué)效果我們可想而知。現(xiàn)在的教師多數(shù)是為了自己的“教”而教，不能真正做到為了學(xué)生的“學(xué)”而教，在這種失去自我主體性的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是不會有興趣可言的，更不會去熱愛數(shù)學(xué)。
三、情感教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出 ：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。因此，作為一名數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過程中要尤其重視情感教學(xué)的實(shí)施，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時獲得豐富的情感體驗(yàn)，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就是教師在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)一定的情感環(huán)境，學(xué)生通過自己的觀察，指出自己感興趣的問題，從而激起學(xué)生的好奇心，把學(xué)生引入與問題有關(guān)的情境，誘發(fā)探索性的思維活動，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境，直觀感受，愉快參與，真正地享受課堂。
1. 創(chuàng)設(shè)生活情境
生活情境的創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生真切地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)不僅來源于生活，而且服務(wù)于生活。讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息，使學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境貼近，提高學(xué)生自覺接受知識的程度。在教學(xué)《分與合》時，我以中秋節(jié)送月餅為主題創(chuàng)設(shè)情境，要求學(xué)生幫我把五個月餅分給兩個好朋友，看看誰的方法多。因?yàn)閱栴}情境來自生活，學(xué)生們的熱情特別高。從孩子的角度出發(fā)，用孩子的`眼光發(fā)現(xiàn)生活中的素材，學(xué)生們會積極主動地投入到學(xué)習(xí)生活中。
2.創(chuàng)設(shè)故事情境
生動活潑、富有激情的故事情境可以激發(fā)學(xué)生的自信心和求知欲，從而更主動地探索知識。在教學(xué)《7 的減法》時，我創(chuàng)設(shè)了一個關(guān)于“孫悟空摘桃子，送桃子”的故事情境，要求學(xué)生幫孫悟空算一算。學(xué)生們特別感興趣，并在自然而然的探索和討論中獲得了新知識新能力。故事情境的創(chuàng)設(shè)必須以學(xué)生熟悉和喜歡的人物和事物為主題，從而引起他們主動去學(xué)習(xí)知識的興趣。
3. 創(chuàng)設(shè)問題情境
創(chuàng)設(shè)問題情境就是教師在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間創(chuàng)設(shè)一種“不協(xié)調(diào)”，將學(xué)生引入與問題有關(guān)的情境，激起一種積極的探索性思維活動，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)質(zhì)就是根據(jù)學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，使學(xué)生根據(jù)教師提出的問題產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的需求，把自己當(dāng)做一個發(fā)現(xiàn)者去學(xué)習(xí)知識。例如在教學(xué)《年、月、日》時，教師可以直接創(chuàng)設(shè)問題情境 ：一位老奶奶今年剛過完第 18 個生日，你知道她今年有多少歲?讓學(xué)生由對問題的好奇而引起對新知識的學(xué)習(xí)興趣。
(二)發(fā)揮數(shù)學(xué)魅力，增強(qiáng)學(xué)科吸引力
數(shù)學(xué)作為人類文明的結(jié)晶，充滿無限的魅力。在教學(xué)中教師只要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)自身的魅力，就一定會激起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
1. 讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美
數(shù)學(xué)的圖形、結(jié)構(gòu)、布局和形式無不體現(xiàn)數(shù)學(xué)美的因素。如果學(xué)生能夠體驗(yàn)到數(shù)學(xué)是美的，而不是無休止的問題，學(xué)生就會對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的、執(zhí)著的追求。在《認(rèn)識圖形 2》學(xué)習(xí)之后，我用一節(jié)課讓學(xué)生拼圖，他們拿著課前準(zhǔn)備好的七巧板拼出了各種美麗的圖案。我將拼圖制作成 PPT課件給他們展示出來，讓他們觀賞自己的創(chuàng)作，同時我給他們展示生活中的圖形，池塘、花臺、摩天輪……學(xué)生們被這些圖形的美折服，小眼睛都不愿眨一下。
2. 讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的神奇
讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的神奇需要教師將這種神奇創(chuàng)造出來。在認(rèn)識平行四邊形時，我先給學(xué)生出示了長方形支架，隨后我將長方形支架變成一個平行四邊形。學(xué)生們被這個神奇的變化吸引住了，“長方形怎么就變成平行四邊形了”。思維自疑問和驚奇開始，如果學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)能時常帶著疑問或感到奇妙，他們還能不喜歡數(shù)學(xué)嗎?所以教師在教學(xué)時應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有意識地制造一些懸念，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的神奇，從而吸引學(xué)生的注意力。
3. 讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的妙趣
數(shù)學(xué)妙趣的魅力就在于它可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，持久地集中注意力，并在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)。吳正憲老師曾用數(shù)學(xué)的妙趣給學(xué)生們上了精彩的開學(xué)第一課。學(xué)生們走進(jìn)教室看到黑板上有許多有趣的問題 ：“數(shù)學(xué)家索菲愿意和你做朋友嗎”、“別小看它——小數(shù)點(diǎn)”……講臺上擺滿了大大小小的立體模型，圓柱、球體……教室的四周掛滿各色紙條 ：“數(shù)學(xué)迷宮”、“車輪為什么制成圓的?”琳瑯滿目，目不暇接。老師精心導(dǎo)演的“數(shù)學(xué)小知識”的介紹，引起了學(xué)生們的極大興趣。
(三)優(yōu)化教學(xué)方式，使學(xué)生獲得新知
教育家贊科夫說 ：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)法就會變得高度有效。”因此，教師要通過恰當(dāng)?shù)耐緩胶头椒ㄓ米约旱那楦姓{(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感，促使學(xué)生自覺接受知識。
1. 靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，吸引學(xué)生
根據(jù)小學(xué)生注意力不持久這一特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用靈活多樣的教學(xué)方法，最大限度的調(diào)動學(xué)生的參與能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以將以語言傳遞為主、以直觀感知為主、以實(shí)際訓(xùn)練為主、以引導(dǎo)探究為主、以情感陶冶為主的各種教學(xué)方法在各自適用的范圍內(nèi)靈活應(yīng)用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。這樣不僅有利于集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生保持旺盛的情感狀態(tài)，更好地掌握知識。
2. 適時應(yīng)用幽默的教學(xué)語言，提高學(xué)生積極性
教學(xué)語言是教師傳授知識、啟迪智慧、塑造心靈的最基本工具，也是教師最基本的教學(xué)技能。充分發(fā)揮教學(xué)語言的魅力可以創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氛圍。教師幽默的言辭、靈活的表達(dá)，可以激發(fā)學(xué)生的熱情、活躍課堂。同時適時應(yīng)用幽默教學(xué)語言，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的積極性，促使學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟教師語言蘊(yùn)含的知識。
3. 滲透激勵性評價，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)
激勵性是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教育一條十分重要的原則，它反映了小學(xué)生普遍存在的成功心理和向往心理活動。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要盡可能多地應(yīng)用激勵性語言評價學(xué)生，對不同的學(xué)生用不同的激勵性語言，如“鼓勵式語言”“贊賞式語言”“期待式語言”等。在課堂上對于學(xué)生一次精彩的發(fā)言、一個獨(dú)到的見解、一回勇敢的嘗試、一次進(jìn)步的努力，教師都應(yīng)及時評價并給予鼓勵，讓學(xué)生享受成功的喜悅，并產(chǎn)生追求成功的欲望，愛上數(shù)學(xué)。
4. 教師豐富自身學(xué)識，引發(fā)學(xué)生“愛屋及烏”
作為一名數(shù)學(xué)教師應(yīng)熱愛自己的學(xué)科，把講數(shù)學(xué)課當(dāng)成一種享受。當(dāng)教師把講課當(dāng)成一種享受時，學(xué)生也會把聽課當(dāng)成一種享受，這樣就可以把教師對數(shù)學(xué)的熱愛傳遞給學(xué)生。作為一名數(shù)學(xué)教師更要具備淵博的數(shù)學(xué)知識，不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識，陶行知先生說 ：“要想學(xué)生學(xué)好，必須先生學(xué)好，唯有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。”教師要一面教、一面學(xué)，不斷提升個人魅力，而教師這種個人魅力的提升有利于促進(jìn)和諧師生關(guān)系的形成。
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)能使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)積極性，并能有效促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展 ;使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，并獲得良好的情感體驗(yàn)，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。
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