小學語文教學中的情感教學研究的論文

　　一、小學語文教學中情感教學的意義

　　情感是人在認識某種事物的過程中所產生的對這種事物的一種態度或感受。通過情感教育可以讓學生更加深入地理解所學習的內容，小學生正處于自己的認知形成的關鍵時期，小學語文教學中蘊涵著我國豐富的古、現代優秀歷史文化，因此，在小學語文教學中融入一定的情感教學，可以潛移默化地影響學生是非觀和自己健康純潔情感的產生，從而使得小學生的情商得到發展和鞏固。同時，在小學語文教學中融入一定的情感教學可以加強學生的審美情趣，在我國小學語文教學中，融入了大量的優秀文化故事，這些素材為小學生提升自己的審美情趣提供了豐富的素材，但是單靠這些死板的教材是遠遠不夠的，還要為小學語文教學融入一定的情感教學，才能讓學生從自己的認知角度體會到其中的美學韻味，并在內心深處提升對于我國優秀古代歷史文化的審美情趣，這也將影響學生在未來生活中的審美情趣。另外，在小學語文教學中融入一定的情感教學知識，還可以幫助學生更好地控制自己的情感情緒，在小學階段，學生的情感是較為豐富的，對周邊的一切事物都充滿了極大的熱情和好奇心，但是由于他們的年齡較小、生活閱歷較少，因此，對于控制自己情感的能力還是比較落后的，因此就需要借助一定的方式提升學生這方面的能力，而融入一定的情感教學因素對于提升學生的情感控制是具有重大幫助的。

　　二、我國小學語文教材中情感教學的不足

　　（一）教師的情感素養較低

　　小學語文教師情感素養較低是指小學語文教師在教學和生活過程中，展現給小學生的情感較為單一，不能夠為小學生提升自身的情感素養，提供一個良好的榜樣。小學語文教師在教學活動中，扮演著非常重要的角色，是學生在學習過程中的向導，教師的個人素質直接影響著小學語文教學的教學效果，在現代的教育過程中，教師還是不免會將舊的教學方式和態度帶入進來，采用生硬和漠不關心的方式進行小學語文的教學，這對于提升小學生的情感素養是起不到很好的教學效果的。

　　（二）小學語文的教學方式較為落后

　　目前小學語文教學同其他學科一樣，教學方式都是較為單一和落后的，主要采用的是一種“填鴨式”的教學方式，雖然近幾年針對我國教育系統中的教學探索在不斷進步，但是這種填鴨式的教學方式，仍然沒有得到很好的改善，因此，這種落后的教學方式就難免會阻礙小學語文教學中情感教學的發揮。針對小學生的情感教學，近幾年剛流行起來的一種教育理念，但是目前的主要教學的教學方式還是沿用著陳舊的教學形式，因此，這種落后的教學方式就難以起到相應的教學效果。

　　三、在小學語文中融入情感教學的建議

　　（一）設計情景教學方式

　　小學語文教學中，為了更多地體現出其中的豐富的情感世界，有必要在教學過程中融入更多的情景教學方式，在教學過程中根據小學語文教材中豐富的文化故事，利用這種豐富的情感因素可以設計相應的教學場景，使得小學生在學習過程中能夠與課本中的情感場景產生相應的共鳴，因此，在教育過程中場景教學是一個非常有效的教學措施。小學語文教師在教學過程中，應該擔任好一個教學導演的角色，進而能夠調動小學生的喜怒哀樂，進而促進學生對于教材中優秀歷史故事的理解。在情景教學中，小學語文教師可以通過設計一定的場景，可以讓學生在其中擔任一定的角色，因此也就能夠更好地理解場景當中的歷史故事，進而提升自己的審美情趣，在小學語文教學過程中，還有很多可以利用的素材和故事，這都為搭建合適的教學場景提供了良好的素材。

　　（二）挖掘小學語文教材中的情感因素

　　目前我國大多數小學語文教學素材當中，大多數的教材內容還都比較死板，都是一些古詩詞和一些近代的文章，其實在這些近代散文和古詩詞內部也都蘊涵著一定的文化故事和背景，首先應該優化我國小學語文教材中有效素材的運用，提升更多的具有豐富的內容和背景的教材進來，比如，在小學語文教材中的古詩詞其中就是有很多可以利用的情感教學素材，在小學語文教學中，合理地利用這些文化素材。在小學語文教學中，一方面，我國小學語文教學中對于具有豐富情感素材較為缺少，不能為小學生提供非常豐富的情感教學素材，另一方面，小學語文教師沒有能夠在現有的教材中挖掘出良好的'情感教學素材，導致了小學語文教學中情感教學的不足。

　　（三）豐富小學語文教師的情感素養，塑造良好形象

　　小學語文教學在教學過程中的重要作用是不言而喻的，因此，在未來的教學過程中，想要提升小學語文教學中的情感教學效果，就需要提升小學語文教師的情感素養。小學語文教師應該努力放棄之前應試教育的影響，將現代新式的教育理念和融入到小學語文教學過程中。讓小學語文教師在教學生活中，能夠以飽滿的熱情和豐富的情感感染小學生，在小學生眼中教師就是他們學習的榜樣，教師在實際的教學生活中，擁有豐富的情感素養，就能影響小學生的日常生活行為，進而培養小學生自身豐富的情感素養和審美情趣。教師的良好形象是直接影響學生情緒的因素。每個教師的性格和氣質不同，所展現給學生的形象也有差別。教師只要站上講臺就要以教學內容為主，通過語言和肢體動作將學生引入即將學習的內容情境中，尤其語文教學，教學內容多以敘事為主，讓學生進入課文內容所描述的情景下，容易讓學生產生情感體驗，提高學生學習興趣。語文課程的教授是一個充滿情感的過程，要在語文教學中融入情感進行教學不僅要求教師提高自身的情感修養，塑造個人良好形象，通過不斷地探索創新型的教學方法和教學手段，把情感教學融入到語文教學中來。還要求學生在教師的指導和幫助下不斷地豐富自己的人格素養，培養和健全自身的情感元素，把情感教學運用到個人的學習中去，這樣才能使得情感教學深入整個教學過程，提高教學質量。

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