關于交互式一體機在數學教學中的應用與思考論文
隨著現代教育技術的發展日新月異，現代教育教學設備在學校的全面普及，“三通、兩平臺”建設的逐步實施，現代信息技術應用于各學科的教學模式已逐步形成。 而交互智能一體機技術進入課堂教學以來， 以它圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，極大地優化了整個教學過程， 實現了教學效果的最優化， 使得交互智能觸摸一體機在媒體教學在教育領域中的應用， 對全面提高學生的思維、操作、創新能力，培養學生的良好素質方面有極大的推動作用。 在中學數學教學中，交互式一體機為課堂教學和學生自主學習創設了廣闊的空間，提供了豐富的教學資源。 把交互式一體機作為學生學習數學和解決問題的強有力工具,使學生從大量繁雜、重復的運算中解放出來, 將更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去， 這樣會收到意想不到的效果。 下面我就交互式一體機在中學數學教學中的應用談談自己的看法。
一、數學教學中應用交互式一體機的必要性
以往各學科與信息技術整合的課堂教學模式大多都是“多媒體+黑板”的形式，教師在課下將課件制作完成，課堂上按照課件上設計好的步驟進行教學。 但是學生在學習新知識時思維靈活，特別是在數學課堂中，對于一些感興趣的或是有疑問的問題， 就會展開討論，教學內容多變。 這時候教師應對這些方面進一步擴展，才能使學生更好的掌握，但是教師又不能及時地將這些內容融入到課件中，從而不能使教學過程達到預期效果。 而交互式一體機的出現解決了這些問題，它既能像黑板一樣自由書寫板書， 又可以實現教師與學生的自由交互，同時融合了各種設備的功能，還提供一些數學用操作工具的擴展，大大提高了教學內容的視覺效果，增加了課堂學習的效率。 推進交互式一體機在數學中的輔助教學，達到優化數學教學的目的已有必然之氣。
二、交互式一體機在數學課堂教學中的作用
1.利用交互式一體機進行教學能極大地豐富數學課堂信息量， 生動活潑的再現數學應用場景。 如在講授式學習模式中，一體機可以生動地展示教學內容的現實應用， 如在進行“圖形的平移”教學時，為表現與角、面、線相關的各種平移， 教師可以通過一體機把日常生活中隨處可見的如鋁合金窗推拉、 升機吊裝材料、 電梯的移動等平移的.畫面用一體機展示給學生觀看真實情景， 就會將原本枯燥、抽象的思維變成鮮活的場景，給學生以直觀、形象的思維映像。
2.利用交互式一體機進行數學教學能激發學生自主探索的欲望， 從而培養學生的探究能力。 新標準中明確指出：“學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、 主動的和富有個性的過程。 ”如在學習“函數的圖像和性質”這一節內容時，教師可將傳統教學繁瑣的列表描點作圖法， 改為引導學生自己在一體機上直接生成動態圖像，反復觀察、驗證圖像變化規律，自己分析體會函數的性質。 讓學生主動參與到數學活動中進行自主探索， 親自去體驗，這樣，教師就由課堂的主宰、知識的灌輸者轉變為教學活動的組織者、 學習情境的創設者、學生實驗過程的指導者和幫助者。教學中，運用交互式一體機，不僅注重了學生探究能力的培養， 還注重問題探究過程中的知識形成及課堂角色的人機轉換， 從而達到學生為主體，教師輔助的教學理念，大大提高了課堂效率，提高了學生的整體數學素養，培養了學生的探究能力。
3.利用交互式一體機，極大調動了學生的主動性，提高了學生的經驗。 在設計教學過程時，我們就要充分考慮到學生的主動性，以提高學生的經驗。 人機交互是交互式一體機的顯著特點， 這種交互方式對于數學教學過程具有重要意義， 它能有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，因而形成學習動機。 例如，在中學的幾何教學中，利用交互式一體機讓學生自己來動手畫圖和制作動畫， 對促進學生學習的主動性就有極大的幫助。 記得我在上一節關于“三角形性質”的課時，當初設計想用多媒體演示，后來我利用交互式一體機來完成教學。 為了能夠把這節課上好， 我在課前和學生進一步研究了交互式一體機的某些功能， 讓學生對交互式一體機有一定的認識和操作能力。 在上該節數學課時， 學生在交互式一體機上用白板筆很快地得到 “等邊三角形”“等腰三角形”“直角三角形”， 并且可以任意地調整三角形的位置，從而得到各種各樣的三角形， 由于我們要求學生將三角形各角和各邊的數值度量出來，學生還利用交互式一體機上的測量工具，很直觀地得到各邊、角的數值，結合圖形得到對三角形的性質特點的深刻認識。 這樣，學生用自己操作的經驗獲取了對知識更深刻的理解，培養了學生的創新能力和創新意識，加強了學生學習的積極性， 甚至使一些對數學學習不太感興趣的學生也有了很深的感觸。
4.利用交互式一體機，可以提高學生應用數學的意識和解決問題的能力。 在課堂中教師將所要學習的知識與生活中的一些應用實例聯系起來，創設虛擬化場景，使抽象的數學知識直觀化、形象化，讓學生體驗到數學知識就在身邊，生活中充滿數學，并在課后適時引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，感受數學的整體性， 引導學生在體驗中理解事物的本質、掌握數學規律，從而起到培養學生在生活中應用數學的意識和綜合運用所學知識解決問題的能力。
總之，在新課程理念背景下，相對于其他現代教育技術手段而言， 交互式一體機運用于數學教學， 為教師和學生互動搭建了有利的平臺，有助于學生對數學教學內容的掌握，將有意識的學習和無意識的學習結合起來，使學生既提高了學習效率又學得輕松愉快，對于調動學生學習的積極性， 提高課堂教學效率， 促進教師專業化成長等方面有很大的優勢。 在實際教學中，我們還要根據學生的認知規律、心理特點、學習目標等合理選擇使用交互式一體機，并發揮好它獨有的優勢，教師“教 ”的主體地位才能得到加強 ，學生 “學 ”的主體地位也才能得到充分的發展。
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