和諧校園文化建設(shè)分析論文
隨著當今社會的高速發(fā)展，傳統(tǒng)的教育體制、教育方法、教育理念暴露出越來越多的問題，原有的理論和方法等已經(jīng)無法適應(yīng)當今社會發(fā)展的需要，以關(guān)注學生不同特點和個性差異，發(fā)展每一個學生的優(yōu)勢潛能為重點的個性化教育也在如火如荼地開展中。本文把和諧校園文化建設(shè)和個性化教育結(jié)合起來，探討個性化教育和大學和諧校園文化建設(shè)兩者之間的關(guān)系。
一兩者的內(nèi)涵與特征
（一）和諧校園文化建設(shè)的主要內(nèi)容
和諧校園文化建設(shè)是包含了和諧的物質(zhì)文化、精神文化和制度文化三個層面的一項系統(tǒng)工程。它反映的是學校的價值觀念、辦學理念、歷史傳統(tǒng)、精神風貌、辦學特色及學校與社會發(fā)展的關(guān)系，大學不僅用先進的文化培養(yǎng)各種優(yōu)秀人才，而且在此過程中將其所蘊含的豐富文化底蘊和文化精華、高尚的人文精神、科學精神、創(chuàng)新精神等源源不斷地傳遞到社會，成為和諧校園的重要元素。
�。ǘ﹤�性化教育的內(nèi)涵及特征
具體來說，個性化教育就是面對獨特的生命個體，通過適合每個獨特生命的手段，發(fā)掘個體生命的潛能，促進個體生命自由發(fā)展的教育。它的具體特征是，突出以學生為中心、突出和諧教育、突出自我教育、突出滲透式教育等。
二個性化教育與和諧校園文化建設(shè)的內(nèi)在一致性
（一）兩者都強調(diào)
“以人為本”的理念，促進學生發(fā)展
個性化教育的實質(zhì)是以承認個體的個性差異，尊重個體的個性需求和重視個體的個性發(fā)展為特征，以個體的全面發(fā)展與人格健全為目標的一種教育。個性化教育的理念是牢固樹立以人為本的理念，改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教育方式，樹立以學生為中心的人才培養(yǎng)方案，選擇多樣化的“因材施教，有教無類”的教育，從而能夠有效提升高等教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。和諧校園文化建設(shè)中最為關(guān)鍵的因素也是人，建設(shè)和諧校園的基本要求就是把人的發(fā)展作為校園建設(shè)和發(fā)展的出發(fā)點。因此，和諧校園文化建設(shè)也強調(diào)樹立“教育要以人為本，以學生為主體”的發(fā)展理念，把提升人才培養(yǎng)質(zhì)量作為教育的`根本目標。個性化教育與和諧校園在內(nèi)涵上是高度統(tǒng)一的，它們的立足點都放在了人的高度發(fā)展上，都強調(diào)“以學生為中心”，都把重點放在學生的成長成才方面。個性化教育強調(diào)“注重因材施教，關(guān)注學生不同特點和個性差異，發(fā)展每一個學生的優(yōu)勢潛能”。當每個學生的潛能得到充分發(fā)揮了，這樣的校園文化才能是和諧的校園文化。
�。ǘ﹥烧叨纪怀隽恕昂椭C”的意義
和諧是指各種要素之間關(guān)系得到妥善協(xié)調(diào)，形成相互依存、相互促進的穩(wěn)定狀態(tài)。個性化教育也突出和諧的氛圍。個性化教育不是對個性某一方面的教育，而是以全部現(xiàn)實個性為起點，以理想個性為歸宿和目標，對完整人的全部個性的和諧教育。個性化教育中的和諧教育主要體現(xiàn)在三個方面：一是全面發(fā)展與個性發(fā)展的和諧統(tǒng)一；二是社會發(fā)展與個人發(fā)展的和諧統(tǒng)一；三是自然性與社會性的和諧統(tǒng)一。和諧校園當然也是一種和諧教育。即一種以校園為紐帶，以學生發(fā)展、教師發(fā)展、學校發(fā)展為宗旨，以學校教育、社會教育、家庭教育為合力，各種要素之間全面協(xié)調(diào)、優(yōu)化發(fā)展的育人氛圍。
�。ㄈ﹥烧叨贾匾暊I造文化氛圍，優(yōu)化校園文化建設(shè)
個性化教育能為和諧校園文化建設(shè)提供有力支撐。例如，筆者所在的徐州工程學院在個性化教育方面經(jīng)過多年探索，自身特色凸顯。學校提倡在學生教育中，以生為本，提倡“小人物”要有“大生活”。學校倡導(dǎo)每個學生在大學期間要完成“五個一工程”，具體內(nèi)容是：一是要系統(tǒng)研讀一本書。學生在讀好專業(yè)書籍外，要根據(jù)自己的興趣系統(tǒng)精讀一些書，擴大視野、增長知識、凈化心靈。二是要學會一些音樂知識或者一種樂器。人類雖有不同語言，但有共通的情感，能夠于語言文字之外傳達這種情感，并引起共鳴的就是音樂，音樂能消除煩惱、陶冶性情、激勵斗志。三要愛上一種體育運動�？梢允腔@球、足球、乒乓球、羽毛球，也可以是游泳、瑜伽、健美操或者橋牌，因為運動可以增強體魄，激發(fā)活力，綻放青春，快樂生活。四要認認真真參加一次社會實踐活動。可以是結(jié)對幫扶孤寡老人的義工型，也可以是到工廠企業(yè)參加鍛煉的學以致用型。五要參加一個科技創(chuàng)新團隊。可以是參加老師的科研項目團隊，可以是獨立的大學生科技創(chuàng)新團隊，也可以是參與科技競賽小組。在團隊里，鍛煉設(shè)計能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)團隊合作的精神、吃苦耐勞的精神和勇于克服困難的精神�！拔鍌�一工程”的實施，校園讀書節(jié)活動異彩紛呈，樂器培訓(xùn)班火了，運動場上熱鬧非凡，各種社團活動、社會實踐活動如火如荼地展開，合作共建電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園�！案裎镏轮礃I(yè)樂群”的校訓(xùn)精神得以彰顯，校園育人文化氛圍日益濃厚。建設(shè)和諧校園的重要內(nèi)容之一就是大學校園文化建設(shè)。它反映了學校的價值觀念、辦學理念、歷史傳統(tǒng)、精神風貌、辦學特色及學校與社會發(fā)展的關(guān)系，是和諧校園的重要元素。和諧校園建設(shè)同樣需要開展生動活潑、豐富多彩的校園文化活動來豐富和諧校園的內(nèi)涵。積極參與社會主義精神文明建設(shè)，發(fā)揮大學生社團在校園文化建設(shè)中的重要作用，積極開展大學生暑期實踐活動，走進社區(qū)，服務(wù)社會等，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。豐富多彩的校園文化活動中滲透著德育、智育、體育、美育，為學生搭建展現(xiàn)風采的舞臺，打造實踐、體驗、發(fā)展、創(chuàng)新的時間和空間。從而能充實學生的精神生活，陶冶學生思想感情，挖掘?qū)W生潛能，激發(fā)學生創(chuàng)造力，有效提升個性化教育質(zhì)量。綜上，個性化教育與和諧校園創(chuàng)建是有機統(tǒng)一體，兩者并不矛盾，而是緊密相連、互相促進、相輔相成。
三和諧校園文化建設(shè)對個性化教育的促進作用
（一）和諧校園文化建設(shè)為個性化教育搭建舞臺
大學生一般都有參與活動、實現(xiàn)自我的強烈愿望，以求自我價值的實現(xiàn)。雖然大學生的興趣點各異，需求也不同，而豐富多彩的校園文化能滿足他們不同的需求，和諧的校園文化建設(shè)內(nèi)容和形式是多樣性的，為大學生參與活動、展示自我提供了空間，從而滿足大學生的參與欲。展示個性、表現(xiàn)自我是大學生的突出特點，他們希望通過參與各種各樣的校園文化活動來表現(xiàn)自我，從而獲得心理滿足感。在異彩紛呈的校園文化活動中能充分彰顯大學生組織領(lǐng)導(dǎo)以及人際交往能力，突出他們的文娛特長，表現(xiàn)大學生的科學精神及創(chuàng)新能力等方面的才能。大學生的個性是多樣的，需求也必然是多樣性的，他們都可以在校園文化這個舞臺得到精神娛樂、情感宣泄、人際交往需求的滿足。校園文化具有開放性、包容性特點，不同程度地滿足了大學生的表現(xiàn)欲、需求欲，在為大學生個性化教育提供廣闊舞臺空間。
�。ǘ┖椭C校園文化建設(shè)為個性化教育拓展空間
高校校園文化一經(jīng)形成，就具有鮮明的個性特征，而這種個性特征對該校大學生個性化教育具有滲透力和感染力，深刻影響、指導(dǎo)和規(guī)范著每個校園里的大學生，使之逐步形成了鮮明的個性化風格。另一方面，校園文化能對大學生人生觀、世界觀的形成產(chǎn)生深刻影響。大學生生活在校園中，校園文化活動占用了他們大部分的精力，在參與校園文化活動的過程中，對活動本身的評價和態(tài)度，容易和他們對社會的評價相聯(lián)系，從而對大學生自身世界觀的形成與轉(zhuǎn)變產(chǎn)生潛移默化的影響。校園文化對個性化教育的影響，最重要的價值便是它對大學生創(chuàng)新才能的積極作用。高校是科學精神最為活躍的陣地，必然賦予大學生敢于創(chuàng)新的氣質(zhì)，不斷對原有文化突破和創(chuàng)新。高校是先進文化的聚集地，不斷激發(fā)著大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，從而為大學生個性化教育的開展拓展了空間。
�。ㄈ┖椭C校園文化為完善個性化教育創(chuàng)造條件
個性化教育離不開校園文化的環(huán)境熏陶、教育引導(dǎo)和實踐鍛煉。校園文化是一種科學精神和文化氛圍，這決定了校園文化對大學生個性化教育功效的環(huán)境熏陶作用。不同風格的校園文化特征，使得參與活動的主體———大學生在意志、情感、認知等方面受到潛移默化的影響，使個性化特征得以改造和強化，形成與校園文化環(huán)境特征相協(xié)調(diào)的具有個性化特征的人。大學生參與校園文化活動的過程也是接受教育、學習知識和提高自身能力的過程。通過參與大學生走進社區(qū)、服務(wù)社會等社團活動來達到自我學習、自我提高的目的。通過豐富的文娛活動，提升學生的審美能力，陶冶情操，健康身心。大學生實踐活動作為校園文化活動的重要組成部分，為大學生鍛煉自我提供了機會，學生通過實踐活動，個性得到強化，意志得到錘煉，不斷地在實踐過程中完善個性。校園文化對個性化教育具有教育引導(dǎo)、實踐錘煉的作用。
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