高中歷史圖示教學法的巧用的論文

時間：2021-06-22 13:41:28 論文我要投稿

高中歷史圖示教學法的巧用的論文

　　1圖示教學法的優勢

高中歷史圖示教學法的巧用的論文

　　在進行圖示表格設計時，有時需要打亂教材章節，分門別類地重新整理組合課本知識，把歷史的縱向橫向發展、錯綜復雜的內在聯系簡明清晰地展示出來，努力使學生將散見于各章節中的零碎史事，在頭腦中構成縱橫相連、有序的邏輯性整體網絡。圖示法有利于概括問題、牢固記憶、增強興趣、培養能力，是提高教學質量，培養學生整體的有機聯系的歷史觀，形成歷史知識網絡的一種有效方法。

　　2歷史圖示教學法的常用形式與巧用

　　2.1結構圖示

　　依據圖示，講解知識結構和知識間的內在聯系，有利于學生理解記憶和系統掌握歷史知識，形成規律性的認識。如：“英國代議制的確立和完善”示意圖（圖1），通過這一圖示，用簡單的線條和文字，化繁為簡，化難為易，很直觀地為學生揭示了英國資產階級代議制的權利結構和特點。輕松地幫助學生理解和掌握了“英國資產階級君主立憲制的特點”這一教學重點和難點。

　　2.2數軸圖示

　　利用數軸圖示，講英、法、荷等國的殖民擴張；東印度公司的建立；英、荷、法爭奪殖民地的斗爭：英國的《航海條例》、英荷戰爭、七年戰爭、英國成為世界上最大的`殖民國家；殖民主義的罪惡。（見圖2）通過圖示的講解，學生很容易就能認識到：第一，早期殖民國家的殖民擴張和掠奪，是資本主義原始積累的重要方式之一。第二，資本主義是伴隨著征服和掠奪而發展起來的。第三，列強的殖民擴張和爭奪，是資本主義世界市場形成的重要途徑。第四，英國確立殖民霸權，海外市場不斷擴大，成為英國工業革命的根源。

　　2.3方位圖示

　　在歷史教材中，涉及到地理方位的知識比較多，并且中國歷史悠久、疆域廣闊，使知識的記憶有一定的繁瑣性，學生易混淆。如靠教師口頭說教，較難掌握，而用方位圖示，則可事半功倍。

　　2.4順承式圖示

　　順承式圖示按照歷史事件發生的前后、前因后果為線索，體現事件的經過，揭示歷史事物發生的前因后果或內在的聯系。如在講必修②專題二近代中國資本主義的曲折發展時，設計了如下圖表（見表1），把整個專題的內容非常簡潔地整合在一個表格中，有利于幫助學生形成整體的認識。在教學中只需引導學生填入相應內容，就能輕松達成教學目標。

　　2.5比較圖表

　　有比較才有鑒別，比較法是歷史學習和歷史研究的一項重要方法。所有重要的歷史事件、歷史人物、歷史概念、歷史事件等都可列表比較，以區別其異同、性質、特點。如英法美德四國政體的比較（比較圖表，見表2），就清晰表明了近現代英美德法四國政體的異同。

　　3歷史圖示教學法運用的一般程序

　　歷史教學過程中，教師必須注意做到形象思維和邏輯思維的有機結合。這是歷史教學的基本原理。多維信號示意教學法的運用，關鍵在于調動圖表、電影、錄像、錄音、唱片、講述等教學手段，把大量教學信息有機地組織起來，以再現、簡化、有效的理想結構形式將活的歷史表現出來，在教學中交替穿插形象思維和邏輯思維，以圓滿地完成教學任務。其一般程序為：

　　第一，復習，導入新課。復習可用前節課的圖表。導入新課，可用以前與新課有關的圖表，或提出問題，以引起學生對學習新知識的注意。

　　第二，新課教學。可以先把圖表里的內容隱去，只給學生出示知識結構大框架，再根據教學內容和教學進度一框一框的顯示。也可以由學生分組討論探究，說出各框應填寫的內容后，再把每個框里的內容顯示出來。教師再根據教學情況用形象、生動、簡潔的語言講解圖表，把分析、綜合、推理的邏輯思維化為有實際內容的歷史事件、歷史事實、歷史結論、階段特征、基本線索和發展過程。

　　第三，對教材中一些不易用圖文示意的內容，教師要注意用講述法進行補充。

　　第四，圖表小結，以鞏固新的知識，便于學生記憶全節課的內容。小結要做到既有畫龍點睛之巧，又有惜墨如金之精，并要注意知識的縱橫聯系，幫助學生構建知識網絡。

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