教師的心理健康亟待得到關(guān)心論文
21世紀(jì)是競爭的年代,面對種種挑戰(zhàn),尤其在教育教學(xué)上,有的教師表現(xiàn)得樂觀、積極,勇于面對困難,迎接競爭和挑戰(zhàn);而有的教師面對競爭和壓力,面對教育體制改革,表現(xiàn)得消極、畏懼、煩躁、不冷靜、情緒不穩(wěn)定,有自卑感、壓力與困惑感等等。
請看以下校園里幾個司空見慣的鏡頭:鏡頭一,幾個未穿球鞋上體育課的小學(xué)生,被教師罰下蹲100個;鏡頭二,幾個沒有完成作業(yè)的學(xué)生被教師每道題罰抄20遍;鏡頭三,一個遲到的學(xué)生被叫到教室最后一排站著上課;鏡頭四,一個未答上教師提問的學(xué)生被上課教師吼道,你真笨……
盡管我們在不斷地進行師德學(xué)習(xí),很抓師德師風(fēng),但體罰和變相體罰還是這樣在校園時不時地演繹著,教師的這些不良情緒、行為直接作用于學(xué)生,嚴(yán)重影響了學(xué)生人格的培養(yǎng)和意志品質(zhì)的鍛煉,進而影響素質(zhì)教育的效果。造成這樣的原因是什么呢?究其原因,除了某些教師的法制觀念淡薄、缺乏職業(yè)道德之外,教師的心理病態(tài),也是不容忽視的重要因素之一。這就是我們所講的教師的心理健康問題。當(dāng)筆者問一教師,他們做錯了一道題,你罰他十遍,有效果嗎?教師說我講了不知多少遍了,他們還不會,六十幾個學(xué)生,有一個不會都會影響我的成績,我心里煩、著急啊……在推行素質(zhì)教育以來,人們更多地注重學(xué)生的心理素質(zhì)問題,不僅開設(shè)心理健康教育課,心理咨詢室、咨詢信箱、、“知心姐姐”也應(yīng)運而生,而對教師的心理健康問題缺乏應(yīng)有的關(guān)注。
國內(nèi)外的許多統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明,當(dāng)今中小學(xué)教師心理健康水平狀況不容樂觀。壓力大是病根,據(jù)分析,教師群體的心理壓力主要有這樣幾方面:
1.教育體制改革在不斷地引進競爭機制,如職稱評定、教師聘任、競爭上崗、績效工資的實行,還有一些學(xué)校每月的班主任量化評比公布名次、班級衛(wèi)生情況張榜、暴光臺等對我們的教師形成了很大的壓力。尤其是學(xué)校必須圍繞升學(xué)的指揮棒轉(zhuǎn)——強調(diào)升學(xué)率、合格率、平均分,期末變相的排名次等。“我該怎么辦,我什么方法都用盡了,可一個單元考下來還是有二十幾個學(xué)生不及格,95%合格率怎么能達到?我晚上睡不著覺啊,求求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下學(xué)期不要再讓我上畢業(yè)班了……”這是一位任教十幾年的老教師說的話。是啊,雖然大家承認實施素質(zhì)教育好,應(yīng)試教育它違背了教育方針,不利于人的全面發(fā)展,但結(jié)果呢?還得追求升學(xué)率,這是不爭的事實。
2.教師工作是一種持續(xù)緊張的腦力勞動,需要高度的自覺性和積極性,因此易形成孤獨的感情抑郁,進而會導(dǎo)致心理問題。某校一位年輕的女教師,去年承擔(dān)一個班的語文教學(xué),今年因工作需要,學(xué)校安排她兩個班的語文教學(xué),并承擔(dān)其中一個班級的班主任工作;還當(dāng)學(xué)校心理健康輔導(dǎo)教師,(受過心理健康教育培訓(xùn))工作負荷的增大,使她一下子承受不了了,一個月下來,她感到身心疲憊,多次找領(lǐng)導(dǎo)述說,擔(dān)心教學(xué)不好,影響工作,由于她心理緊張,思想包袱重,導(dǎo)致緊張性頭痛、晚上睡覺不塌實,失眠抑郁,嚴(yán)重影響了她的身心健康。試想一個心理有問題的教師又怎么去面對學(xué)生?雖然學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次開導(dǎo)她,安慰她,心理疏導(dǎo),但效果甚微。
3.現(xiàn)代社會教師不能再像舊時那樣師道尊嚴(yán)了,也不能再捧出嚴(yán)師出高徒的古訓(xùn)了,他們必須是愉快性教學(xué),鼓勵性、合作性教學(xué),“蹲下來”和學(xué)生對話,然而現(xiàn)在的獨生子女由于多種原因不好教,加之有的家長不配合,只看分?jǐn)?shù)、不問其他,造成有的特殊學(xué)生教師甚至是哄著學(xué),否則,祖國的花朵成績不好,又是園丁的責(zé)任,教師心理怎么會沒有壓力呢?我校一教師義務(wù)輔導(dǎo)一成績很差的學(xué)生,每天放學(xué)后都留下來輔導(dǎo),但結(jié)果是該生成績還是上不去,家長不理解、不領(lǐng)情,居然向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)反映,老師每天留學(xué)生、作業(yè)太多,要求換老師……
4.現(xiàn)在媒體對學(xué)校的`負面報道多,什么教師腳踢學(xué)生、刀割學(xué)生耳朵;讓學(xué)生……在對學(xué)校、對教師警示之余同時帶來了一種無形的壓力。曾有報道湖南永州一老師考研遇挫、長期心理壓抑,誘發(fā)精神病摔死學(xué)生案,更令人們格外關(guān)注。社會現(xiàn)狀直接導(dǎo)致了家長對教師的種種要求和希望:家長、社會上指責(zé)教師,棒喝教師的多了起來,教師既要背負沉重的“升學(xué)率”的壓力,還要面臨社會輿論的壓力,可誰又想過教師的心理壓力有多大,他們要負責(zé)孩子的成長、教育、思想、安全等等,甚至一些本應(yīng)由家長行使的監(jiān)護責(zé)任也成了教師的事情。有些家長認為自己的孩子到了學(xué)校,天經(jīng)地義地該教師監(jiān)護,一旦出問題,就找學(xué)校,找教師。某校一學(xué)生在課間玩耍時追趕同學(xué)摔傷,家長來校指責(zé)班主任安全教育不夠;一學(xué)生放學(xué)后不按時回家,家長抱怨教師為什么不叮囑學(xué)生按時歸家。這種例子太多了。誰會去想,一個教師除了要去管理幾十名學(xué)生外,他還要認真地完成正常的教學(xué)任務(wù)。責(zé)任重大呀!在這教學(xué)任務(wù)重、工作壓力大的情況下,教師的心理是怎樣的呢?不深入了解是不得而知的。
目前不少學(xué)校都開設(shè)心理健康課,設(shè)立了心理咨詢中心,為學(xué)生進行心理輔導(dǎo)。但專門針對教師的心理咨詢中心卻沒有。所以在我們疾呼關(guān)注學(xué)生心理健康的同時,也應(yīng)關(guān)注教師的心理健康,因為心理不健康的教師是培養(yǎng)不出心理健全的學(xué)生的。要使學(xué)生心理健康發(fā)展,首先教師必須擁有健康的心態(tài),教師只有具備健康的心理素質(zhì),才能更好地完成教書育人的工作。
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