新課件準則下對體育差生的教學探析論文
摘要：面對新教學理念、新教學模式，如何做好體育差生的教學工作做了初步的探討，如何貫穿體育教學面對全體學生，關(guān)注學生個體差異，確保每個學生都受益的教學理念，還有待于我們體育教學工作者進一步做深入細致的研究，最終體現(xiàn)“健康第一”的指導(dǎo)思想。
關(guān)鍵詞：新課標體育差生教學教學理念反思
隨著新的《體育與健康》課程標準的頒布實施，產(chǎn)生了“四個教學理念”即堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，以增進學生健康為主要目的；學生是體育學習的主體；學校體育必須面向全體學生，關(guān)注學生的個體差異與不同要求；激發(fā)學生的運動興趣，培養(yǎng)學生終身鍛煉的意識，這些理念無疑都是符合學校體育發(fā)展方向的。然而，這些先進的理念要全部落到實處還是比較困難，如：一個教學班四五十人乃至六七十人，在場地器械不足的情況下，如何根據(jù)學生的個體差異進行教學，確保每個學生受益？無形中給體育教師提出了更高的要求，如此種種都需要深入研究，逐一落實，決非是一說就有的。
因此，首先要解決的就是對體育“差生”的教學。所謂體育“差生”主要是指那些或是由于先天遺傳因素的影響，或是由于后天培養(yǎng)的失缺，致使其身體形態(tài)、運動素質(zhì)、體育知識技能等比較差，因而在體育課程學習中，跟不上進度，完不成課堂學習任務(wù)的學生。這些學生由于體育差而產(chǎn)生一些心理障礙，影響著他們健康的成長和全面發(fā)展。所以對在由于各種原因而在體育教學中出現(xiàn)的差生而言，關(guān)注他們的心理，采用合適的教學策略，實施素質(zhì)教育，體育教師的責任更為重要。
一、體育“差生”的心理分析
1、體育“差生”的心理表現(xiàn)：
⑴膽怯心理：瞻前顧后、優(yōu)柔寡斷、難為情、容易緊張、依賴性強。
⑵自卑心理：為難、沮喪、萎靡不振；甚至破罐破摔，厭煩體育課。
⑶嫉妒心理：心胸狹窄、喜歡猜疑、貶低他人、排斥他人、與同學關(guān)系緊張，心理處于壓抑狀態(tài)。
⑷執(zhí)拗心理：固執(zhí)任性、自負、愛逞強；喜歡堅持己見；不主動幫助別人。
⑸急躁心理：愛發(fā)脾氣，搓手跺腳，摔打東西，情緒波動大，甚至行為過激，與老師頂撞，與同學打架等。
⑹無所謂心理：認為體育課上不上都行，課堂聽講不認真，練習偷懶，我行我素，紀律渙散，行動自由。
2、體育“差生”心理形成因素：
⑴學生自身原因：
一是智力原因。包括特差型和特好型，智力特差的學生接受能力低下，學習動作時障礙多，練習時退縮，不積極。相反，智力特好的學生思維敏捷，反應(yīng)快，不愿聽講，超前行動，傲慢，隨便。
二是體能原因。特弱型的，如體弱多病，體型過胖，或者過矮小等，他們對自己的信心不足，對運動產(chǎn)生厭煩心理。特強性的，身體素質(zhì)特別好，動作完成輕松，學有余力，因此對正常教學不耐煩，散漫，自由，高高在上，欺負弱小。
三是性格原因。內(nèi)向性格的學生，不善交往，孤僻，與大家一起參加鍛煉的機會很少�？謶诌\動，害怕同伴嘲笑、譏諷、膽怯和害羞。
四是學習態(tài)度。目的不明確，缺乏學習動力，態(tài)度消極，不與老師配合，認為自己身體素質(zhì)差，再努力也趕不上身體素質(zhì)好的同學，另外，尤其有一些女同學上體育課時怕苦怕累怕臟，不愿進行練習或很少練習，認為上課偷懶沒什么大不了的，形成了無所謂的心理。
⑵家庭原因：
現(xiàn)在屬于獨生子女的體育差生。家庭中的“過溺愛”、“過保護”以及“教育不足”都會造成獨生子女個性發(fā)展的偏執(zhí)。他們或者弱不禁風，脆弱、或者任性，自命清高，狂傲，支配欲強，與人關(guān)系僵持；或者過分肥胖。這些都會影響他們的心理正常發(fā)展，在體育運動中明顯表現(xiàn)出來，對他們正常的學習產(chǎn)生障礙。
總之，家庭的不良影響會造成體育差生的心理得不到正常而全面的發(fā)展，產(chǎn)生各種心理障礙。
⑶學校原因：
一方面受應(yīng)試教育的影響。在應(yīng)試教育的支配下，學校為把體育放在應(yīng)有的位置上，體育課為“文化課”讓路，應(yīng)有的體育教學的器材的不到及時的維修等等，是學生對體育課產(chǎn)生種種誤解，學習態(tài)度不端正，產(chǎn)生無所謂的心理。另一方面是教師素質(zhì)的影響。首先是學校隨意使用未經(jīng)過專業(yè)培訓的、缺乏專業(yè)理論知識且運動能力低下的教師擔任體育教學工作，是體育課對學生缺乏吸引力，引不起學生的興趣。其次是由于教師教育的方法欠妥，一味批評、斥責、打罵，師生之間產(chǎn)生隔閡，是學生有始差生向繼差生一步一步的`升級。因而對老師產(chǎn)生不信任，疏遠、對抗的心理。
二、關(guān)于體育“差生”的教學措施和方法
（一）培養(yǎng)體育差生的歸一感，幫助他們消除心理障礙
歸屬感指的是被他人接受，被集體融合的心理狀況。體育中很多是集體項目，需要整體效能發(fā)揮才能獲勝。如籃球運動集團競技能力、足球整體意識、排球群體凝聚力等。由于集體項目中隊員位置分工不同，不同位置的運動員在身體形態(tài)、素質(zhì)、技術(shù)、心理等方面存在著不同的特點，教師應(yīng)讓學生充分發(fā)揮自己的特長，鼓勵學生扮演好自己的角色，這樣才能使之在集體中找到位置，才能產(chǎn)生一種集體歸屬感，凝聚力。群體歸屬的要求實際上也是獲得尊重的需要。教師要愛護學生的自尊心，培養(yǎng)學生的自尊心�？扑颊f過：“提高自尊心的一個有效方法是不知不覺地讓學生參加這樣一種活動，即在這種活動中他能夠表現(xiàn)出自己的優(yōu)點，并從而證明自己做人的價值”。集體項目是提供這種機會的場所。同時，一個集體對個體的幫助很重要的方面是使個體在和集體的緊密聯(lián)系中，在所得到的表現(xiàn)機會中獲得自信。
“體育差生”面臨的學習和鍛煉都比別人困難，心理負擔重，時常由于某“差”而自卑。在學習上受到挫折后，他們往往把失敗歸因于自身的能力，因而抱怨自己，缺乏必須具有的自信心。因此，在體育教學中首先要給他們更多的關(guān)懷和幫助。教師平時要多和學生接觸，增進相互間的理解和信任，成為他們心目中可信賴的人，這樣對防止和消除學生在課堂上不安和恐懼心理都有重要的作用；其次是加強指導(dǎo)，幫助他們找出失敗和造成心理障礙的原因，指明努力的方向，使他們盡快擺脫難境，迎頭趕上。教師信任學生，熱誠執(zhí)教，不辭勞苦耐心指導(dǎo)，通過語言行為、表情，讓學生感到老師對他們的關(guān)懷和信任就會減少他們心理上的壓力。再次是進行優(yōu)化組合，采用“一幫一”的方法，進行臨時編組，讓幾名基礎(chǔ)好的學生帶一個差生，幫助他們一起完成任務(wù)，達到以好帶差的目的，使他們感受到集體的溫暖，感受到是在良好的環(huán)境中學習，心情舒暢地去積極參加鍛煉。
（二）尊重并滿足體育“差生”情感的需要，促進體育教學
人文主義精神在教學中應(yīng)該體現(xiàn)在教風的民主和教學的情感兩個方面。而完成這兩方面的載體就是教師和教學。教師的形象要教態(tài)親切，語言優(yōu)美，從小學生的知、情、意角度設(shè)計教學。教學的設(shè)計要重視情感目標的設(shè)計和實施，讓教者、學者的感情達到共鳴，體會到學習的樂趣。因此，體育教師在教學中要經(jīng)常給體育“差生”以鼓勵，可選擇親切的表情或給予溫暖的問候，學生提出要求時盡可能予以滿足，千萬不要惡語傷人，冷嘲熱諷。
（三）放棄完美主義，正確對待體育“差生”的缺點
教師大多希望每一個學生都能展現(xiàn)出他們最好的一面，而對“差生”的缺點，有的教師常常急切地想去糾正和改變他們的表現(xiàn)，并且表現(xiàn)出不耐煩，甚至是急躁情緒。如：在進行隊列隊形教學時，“差生”經(jīng)常容易出現(xiàn)動作上的錯誤，這時教師就容易發(fā)脾氣。甚至是為了一個動作而讓“差生”進行機械的反復(fù)練習，直至達到自己的教學意圖。這樣就會減弱學生的自信心和不怕犯錯的勇氣。當我們遇到類似的問題時，不妨換個角度去思考：“這個動作細節(jié)對增進健康，掌握技能有多大效果？”“如果放在若干年之后，這件事還有這么嚴重嗎？”如果答案是否定的，那么就放手讓學生去做吧！如果答案是肯定的，再問問自己：“我還有更好的方法去幫助我的學生嗎？”。
（四）體育“差生”教學要發(fā)揮群體的力量，加強意志力的培養(yǎng)
教師應(yīng)當把體育“差生”教學之于班級群體之中，發(fā)揮群體的力量。這不僅是教學工作的需要，也培養(yǎng)學生群體意識和團結(jié)協(xié)作精神的需要，要教育其他學生群體特別是體育尖子要尊重體育差生的人格，關(guān)心他們而不是排斥他們，鼓勵她們而不是諷刺他們。當體育差生信心不足時，信任的說一句：“你一定行！”當體育“差生”膽怯時，信心十足地說一聲：“我來給你保護，保證沒問題！”當體育“差生”取得一點進步時，發(fā)自內(nèi)心的喊一聲：“好！”都將對他們產(chǎn)生強烈的震撼，使他們感到集體的溫暖和力量
（五）堅持三個優(yōu)先
1、課堂練習，差生輔導(dǎo)優(yōu)先
體育好的學生上體育課時，教師一講解示范，他們就會心領(lǐng)神會，并能很好的完成動作，而體育差的學生就不那么容易了。因此，在課堂練習中，教師必須對差生優(yōu)先安排輔導(dǎo)。差生掌握動作慢，完成技術(shù)動作往往達不到要求，教師不能橫加指責，要耐心、細致的加以講解輔導(dǎo)。當他們有一點進步時，就要給予表揚、鼓勵，只有這樣，才能幫助差生樹立信心，逐步提高運動技術(shù)水平。
2、體育教學比賽，差生優(yōu)先考慮
在體育教學比賽中，體育成績好的學生，表現(xiàn)出強烈的參賽欲何求勝心，而差生則“知趣”地退到一邊當觀眾，或者，表現(xiàn)出“與我無關(guān)”的態(tài)度，這時教師則要考慮安排差生參加各項體育教學活動，特別是集體項目更要給予優(yōu)先的安排。這樣，對轉(zhuǎn)化差生的工作是很有好處的。一是是差生不會有被遺忘的感覺；而是覺得不能老是拖后腿，而決心刻苦鍛煉，力爭趕上。
3、課外活動，差生優(yōu)先安排
促使體育差生轉(zhuǎn)化的直接條件是多練習，不練習或少練習是無法轉(zhuǎn)化的。在安排體育活動中，對差生在鍛煉時間、鍛煉內(nèi)容、教師輔導(dǎo)上等方面都必須優(yōu)先安排，為差生創(chuàng)造條件、是差生經(jīng)過努力練習，學有所進，練有所獲，不斷的提高學習的興趣和成績。
總之，體育差生的缺點、錯誤不是一朝一夕形成的，有一個產(chǎn)生、形成、發(fā)展的過程。因此對他們的轉(zhuǎn)化教育工作也不能操之過急，要抓準時機反復(fù)抓，不少差生都是經(jīng)過“進步－－反復(fù)－－再進步－－再反復(fù)－－更大的進步”的曲折道路而轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M的，這需要體育教師付出艱苦的勞動和辛勤的汗水。
【新課件準則下對體育差生的教學探析論文】相關(guān)文章：
體育教學如何轉(zhuǎn)化差生論文07-07
小學體育游戲教學探析論文01-22
基于體育與健康視角下的中小學體育教學改革探析的論文06-27
體育教學的獨特性及教學探析論文06-22
小學體育教學游戲運用探析論文01-23