計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革實踐與問卷調(diào)查分析論文
為提高計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)質(zhì)量，滿足新形勢下的教學(xué)需求，構(gòu)建新的立體化混合式學(xué)習(xí)教學(xué)模式是必然之舉。文章結(jié)合教學(xué)改革實踐，通過對問卷調(diào)查進(jìn)行分析，總結(jié)階段性教學(xué)效果，剖析存在問題，并根據(jù)學(xué)生的訴求，提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施，以期對深化教學(xué)改革有所裨益。
引言
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程等電氣信息類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課和核心課程[1]，是各種系統(tǒng)開發(fā)的基礎(chǔ)平臺，是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)站開發(fā)與管理、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用核心能力的支撐課程。因此，追求該課程的教學(xué)質(zhì)量，為后續(xù)課程打下扎實的理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握專業(yè)技能，培養(yǎng)符合社會需求的高素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)人才，是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革不竭的動力源泉。
1 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革實踐
鑒于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是計算機(jī)專業(yè)與電子信息類專業(yè)的骨干課程，具有理論性強(qiáng)、實踐應(yīng)用廣泛、知識更新快等特點，教與學(xué)的難度都較大，唯有不斷的改革創(chuàng)新，才能破解教學(xué)難題。從2009年9月起，我校開展了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的相關(guān)教學(xué)改革，借鑒同行經(jīng)驗，結(jié)合我校實際，我們提出了基于混合式學(xué)習(xí)的課程改革體系，將傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢相結(jié)合，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的主動性、自主性、創(chuàng)新性和協(xié)作精神，著力提高學(xué)生理論基礎(chǔ)、實踐能力和綜合素質(zhì)。
主要從以下五個方面探索教學(xué)改革[2]。
1.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容在兩條主線上展開，一條主線是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)，在教學(xué)中采納OSI模型與TCP/IP模型相結(jié)合的五層次參考模型作為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)[3]，突出計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的系統(tǒng)性，著重于原理和相關(guān)協(xié)議;另一條主線是以當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)通信中所要解決的問題為主線，將各種協(xié)議串接起來，突出問題的綱領(lǐng)性作用，重點說明協(xié)議在解決問題時的思路、方法及其影響[4]。深入分析課程內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)和所要解決的問題，按專題或模塊重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)內(nèi)容的編排突出課程內(nèi)容體系的基礎(chǔ)性、先進(jìn)性和實用性。緊緊圍繞主線確定課程重點、難點和熱點內(nèi)容;按專題或模塊組織教學(xué)，確定精講、略講及自主學(xué)習(xí)內(nèi)容;摒棄陳舊、已淘汰的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)增加當(dāng)前的熱點技術(shù)和實用技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.2 創(chuàng)新教學(xué)模式
在教學(xué)方法上，注重理論聯(lián)系實踐。摒棄填鴨式教學(xué)，提倡啟發(fā)式、研討式、引導(dǎo)式教學(xué)，充分利用多媒體技術(shù)和工具軟件，采用類比教學(xué)、案例教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)等教學(xué)模式。
將混合式學(xué)習(xí)模式引入計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)改革中，將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合，使傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)。
1.3 強(qiáng)化實驗教學(xué)環(huán)節(jié)
重視實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)動手能力的培養(yǎng)，加深對基本原理、協(xié)議、算法的理解，提升學(xué)生的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力。
在構(gòu)建實驗環(huán)境上，虛實結(jié)合。一是依托計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗室、網(wǎng)絡(luò)安全與電子取證實驗教學(xué)示范中心，進(jìn)行真實環(huán)境下的實驗。二是構(gòu)建虛擬仿真實驗環(huán)境，將數(shù)據(jù)包分析軟件(如Wireshark)、模擬器軟件(如Packet Tracer)、仿真軟件(如NS2)等引進(jìn)實驗教學(xué)。
完善實驗內(nèi)容設(shè)計，建立分層次的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗體系。按驗證型實驗、操作配置型實驗、設(shè)計型和綜合型實驗合理安排實驗內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的能力、水平的差異，分基礎(chǔ)性實驗和拓展性實驗。由于學(xué)時數(shù)有限，為提高實驗效率，要預(yù)先制作好實驗輔導(dǎo)視頻，以方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課內(nèi)與課外實驗相結(jié)合。
1.4 建設(shè)立體化課程教學(xué)資源
為了彌補(bǔ)多媒體教學(xué)的不足與課堂學(xué)習(xí)時間有限的矛盾，教改團(tuán)隊精心設(shè)計了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺，為混合式學(xué)習(xí)提供在線學(xué)習(xí)的支持。將本課程相關(guān)的教學(xué)資料如教學(xué)大綱、教案、課件、習(xí)題、實驗指導(dǎo)、教學(xué)視頻、動畫等內(nèi)容上傳到網(wǎng)站，學(xué)生可以隨時到網(wǎng)站上下載自己所需的學(xué)習(xí)資料和觀看相關(guān)的視頻。為督促、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，開發(fā)了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)題庫系統(tǒng)，以方便學(xué)生在線練習(xí)和測試，檢查學(xué)習(xí)效果。目前題庫系統(tǒng)注冊學(xué)生數(shù)有672人，題目數(shù)已達(dá)1000多題，題目按章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分類，可進(jìn)行單元練習(xí)和綜合練習(xí)。另外自主學(xué)習(xí)平臺上的互動交流模塊，方便師生之間的互動交流。
1.5 改革考核評價體系
考核與考試評價，突出過程性考核，提高過程性考核在考試評價中的比例。學(xué)期總評成績由平時成績和期末考試成績構(gòu)成。其中，平時成績(包括單元測試和平時表現(xiàn)20%、實驗報告10%、
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10%)占40%，期末考試成績占60%。
2 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程調(diào)查問卷分析
為了更好地了解前一階段計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革實踐效果和存在問題，傾聽學(xué)生對教學(xué)改革的訴求，探索進(jìn)一步深化教學(xué)改革的對策與措施，教學(xué)團(tuán)隊于2015年12月21日至2016年1月5日對我校2013級、2014級的計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了教學(xué)效果、征求意見與建議為主題的匿名在線問卷調(diào)查，共收回130份樣本，回卷質(zhì)量較高。該問卷調(diào)查設(shè)計了13道客觀題和2道主觀題。內(nèi)容涉及：學(xué)生對該課程重要性、教學(xué)效果評價、學(xué)習(xí)難點和教學(xué)改革期望，為進(jìn)一步深化教學(xué)改革提供依據(jù)。
2.1 課程重要性評價
對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程重要性的認(rèn)識，學(xué)生普遍反映該課程重要，認(rèn)為重要的人數(shù)占74.62%。但還有16.15%的學(xué)生感覺學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，9.23%的學(xué)生為取得學(xué)分而學(xué)習(xí)。
2.2 學(xué)習(xí)興趣調(diào)查
本課程作業(yè)量大，學(xué)生對待作業(yè)的`態(tài)度，反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。作業(yè)完成情況總體來說是比較滿意的，95.4%的學(xué)生能按時完成作業(yè)(獨立完成占25.38%，他人協(xié)助完成17.69%，多數(shù)情況獨立完成52.31%)。不能按時完成作業(yè)的原因(多選)主要是學(xué)習(xí)動力不足(67.69%)和忙于社會工作(44.62%)。
2.3 立體教學(xué)資源利用效率
80%以上的學(xué)生，對教學(xué)改革持肯定態(tài)度。對課件、自主學(xué)習(xí)平臺、在線練習(xí)測試系統(tǒng)、教研成果在教學(xué)中的應(yīng)用等教學(xué)資源普遍歡迎，認(rèn)為是課堂教學(xué)的延伸，對自主學(xué)習(xí)有很大幫助。其中：
⑴ 多媒體課件滿意率為82.3%，基本滿意為14.62%，不滿意為3.08%。
⑵ 在線練習(xí)、測試系統(tǒng)的看法(多選)：A.督促自己學(xué)習(xí)，加強(qiáng)平時訓(xùn)練，占68.46%，B.可杜絕作業(yè)抄襲現(xiàn)象，占51.54%，C.對掌握基礎(chǔ)知識有很大的作用，占61.54%，D.作用不大，占7.69%。
⑶ 自主學(xué)習(xí)平臺、虛擬實驗環(huán)境構(gòu)建對學(xué)習(xí)的幫助看法：A.幫助很大，占61.54%，B.有幫助，占29.23%，沒有幫助，占9.23%。
⑷ 對教研成果在教學(xué)中的應(yīng)用效果的看法，比如：進(jìn)制的快速轉(zhuǎn)換、“塊尺寸”算法[7]、Packet Tracer模擬器的應(yīng)用等。A.效果很好，占60.77%;B.效果一般，占24.62%;C.沒有效果，占14.61%。
2.4 實驗教學(xué)效果評價
對實驗教學(xué)的態(tài)度，調(diào)查結(jié)果如下。
⑴ 對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗在教學(xué)中的作用評價：A.幫助很大，占51.54%;B.有幫助，占40.77%;C.無幫助，占7.7%。
⑵ 對實驗所占比重的建議：A.增加4～8學(xué)時，占77.69%;B.減少實驗，加強(qiáng)理論講授和習(xí)題講練，占22.31%。
調(diào)查結(jié)果表明，51.54%的學(xué)生認(rèn)為實驗教學(xué)對加深知識的理解、提高分析和解決問題的作用很大，92.3%的學(xué)生認(rèn)為對學(xué)習(xí)有一定的幫助，77.69%的學(xué)生要求加大實驗課的力度，增加實驗課時。這說明目前實驗教學(xué)的作用還沒有得到普遍認(rèn)同，其實際作用還沒有充分發(fā)揮，這需要我們找準(zhǔn)問題的癥結(jié)，進(jìn)一步深化實驗課的教學(xué)改革。
2.5 教學(xué)模式的認(rèn)可度調(diào)查
對教學(xué)模式的看法，調(diào)查結(jié)果如下。
⑴ 學(xué)生喜歡的教學(xué)模式(多選)：A.案例式教學(xué)，占56.15%;B.探究式教學(xué)，占54.62%;C.實踐式教學(xué)，占66.15%;D.師生互動式教學(xué)，占57.69%;E.參與式教學(xué)，占40%。
⑵ 對目前教學(xué)模式的滿意度調(diào)查：A.滿意，占20.77%;B.較滿意，占62.31%;C.一般，占13.85%;D.不滿意，占3.08%。
調(diào)查結(jié)果顯示，對目前采用的教學(xué)模式滿意度約為83%，普遍受歡迎的教學(xué)模式是實踐式教學(xué)、互動式教學(xué)和案例式教學(xué)。
2.6 教學(xué)總體效果評價
對教學(xué)效果評價，調(diào)查結(jié)果如下。
⑴ 對老師授課內(nèi)容中重點、難點的掌握程度調(diào)查：A.掌握，占11.54%;B.基本掌握，占81.54%;C.未掌握，占6.92%。
⑵ 對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革的滿意度總體評價：A.滿意，占23.85%;B.較滿意，占45.38%;C.一般，占25.38%;D.較不滿意，占4.62%;E.不滿意，占0.77%。
調(diào)查結(jié)果表明，對于當(dāng)前進(jìn)行的教學(xué)改革，較滿意以上的占69.2%，基本滿意以上的占94.6%;而對本課程重點、難點的掌握程度，93.1%的學(xué)生在基本掌握以上。從調(diào)查結(jié)果來看，經(jīng)過多年的教學(xué)改革，教學(xué)效果有了明顯提高，得到學(xué)生的普遍認(rèn)可。
2.7 學(xué)習(xí)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程最大的困難
學(xué)生普遍反映本課程難學(xué)，究竟難在哪里?本題是主觀題，目的是了解學(xué)生學(xué)習(xí)的瓶頸。本題收到的樣本總數(shù)是84條。通過對樣本梳理，得出主要的學(xué)習(xí)瓶頸有以下。
⑴ 知識點多而雜，前后關(guān)聯(lián)大，環(huán)環(huán)相扣，無法建立知識體系，38條，占45.24%。
⑵ 抽象、難理解，講課速度快，13條，占15.48%。
⑶ 實驗課時少，因而未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，7條，占8.33%。
⑷ 網(wǎng)絡(luò)層、路由協(xié)議、各種網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、配置IP等內(nèi)容較難，6條，占7.14%。
⑸ 課程定位不明，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力不足5條，占5.95%
2.8 教學(xué)改革訴求
收到樣本總數(shù)為67份，通過分類整理，學(xué)生的教學(xué)改革訴求主要集中在以下六個方面。
⑴ 增加實驗實踐機(jī)會，適當(dāng)指導(dǎo)、點評，17條，占25.37%。
⑵ 理論與實踐結(jié)合得再緊密點，輔之于案例教學(xué)、練習(xí)、習(xí)題講解，13條，占19.40%。
⑶ 精簡教學(xué)內(nèi)容，詳略得當(dāng)，生動活潑，9條，占13.43%。
⑷ 對預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)、實驗等教學(xué)環(huán)節(jié)加強(qiáng)督促檢查，7條，占10.45%。
⑸ 放慢速度，兼顧基礎(chǔ)差的同學(xué)，8條，占11.94%。
⑹ 互動再多一點，6條，占8.96%。
3 深化教學(xué)改革措施
通過對前一階段教學(xué)效果的問卷調(diào)查進(jìn)行分析，梳理學(xué)生的教學(xué)改革訴求，總結(jié)階段性教學(xué)效果，剖析存在問題，提出以下改進(jìn)措施。
3.1 進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
對教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)主要在網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)通信中所要解決的問題兩條主線中展開，做到主旨更加鮮明。將本課程知識點多、涉及面廣的客觀情況，通過網(wǎng)絡(luò)通信中所要解決的問題這條主線，將各知識點、各種協(xié)議串接起來，重點放在分析和解決問題的思路、方法及其影響上，加深對知識體系結(jié)構(gòu)的把握。
在教學(xué)內(nèi)容的編排選取上，緊緊圍繞主線，重點講述與主線關(guān)聯(lián)緊密的內(nèi)容，略講或不講關(guān)聯(lián)少、已淘汰或正在被淘汰的內(nèi)容，適當(dāng)增加當(dāng)前的熱點技術(shù)和實用技能。
縮減計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)協(xié)議的講授課時，理解協(xié)議通過協(xié)議分析實驗解決。對于學(xué)生通過自學(xué)能夠理解并掌握的內(nèi)容，只需給出學(xué)習(xí)提綱和思考的問題即可。真正做到突出重點，突破難點，解決學(xué)習(xí)中的攔路虎。
3.2 加大課程教學(xué)資源建設(shè)力度
繼續(xù)推進(jìn)基于混合式學(xué)習(xí)的課程改革，充分利用微課、MOOC等現(xiàn)代信息化教學(xué)手段和教學(xué)理念，以現(xiàn)有的資源和成果為基礎(chǔ)升級改造為面向混合式教學(xué)模式的網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)平臺[5]。提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，充分考慮學(xué)生的水平、能力差異和個性化需求，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更多更好的選擇。
3.3 加強(qiáng)實驗教學(xué)指導(dǎo)
在合理安排實驗內(nèi)容，適當(dāng)增加實踐性教學(xué)學(xué)時的同時，加強(qiáng)對實驗過程的指導(dǎo)和點評。為幫助學(xué)生更好地完成實驗，需預(yù)先錄制好相應(yīng)的實驗視頻教程放到自主學(xué)習(xí)平臺上，方便學(xué)生實驗前自學(xué)準(zhǔn)備及完成課外實驗，提高實驗的效率。學(xué)生實驗提交后，教師適時講評是非常重要的，可以及時發(fā)現(xiàn)、解決實驗中存在的問題，督促學(xué)生做好后續(xù)實驗。對于實驗設(shè)計，除驗證型實驗、操作配置型實驗外，還須布置設(shè)計型和綜合型實驗，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的思維能力。
理論與實踐相結(jié)合，習(xí)題、案例、實驗與實際工作相結(jié)合，學(xué)以致用，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)注入持久的動力。
3.4 強(qiáng)化教學(xué)互動環(huán)節(jié)
針對學(xué)生對教學(xué)互動的訴求，進(jìn)一步拓寬師生互動途徑，實現(xiàn)師生更流暢地交流。除了常規(guī)的電子郵件、電話或面對面的交流外，還充分發(fā)揮現(xiàn)有的系部網(wǎng)站和自主學(xué)習(xí)平臺的作用，以學(xué)生與教師之間座談等形式實現(xiàn)師生充分溝通和交流。此外，還可充分利用QQ、微信等現(xiàn)代即時聊天工具，通過建立“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)QQ群”、“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)微信群”，加強(qiáng)師生在線聯(lián)系，解答學(xué)生疑問，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，據(jù)此調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)手段，有效提高教學(xué)效果。
3.5 不斷創(chuàng)新教學(xué)模式
充分利用多媒體技術(shù)和工具軟件，采用類比教學(xué)和案例教學(xué)，力求將晦澀的理論鮮活起來，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。
更多采用普遍受學(xué)生歡迎的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、互動式教學(xué)和案例式教學(xué)等教學(xué)模式。積極探索任務(wù)驅(qū)動和案例教學(xué)，架起理論與實踐連接的橋梁。在具體的實施過程中，教改團(tuán)隊在吃透教材內(nèi)容的前提下，聯(lián)系實際，精選出適合教學(xué)的案例，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行任務(wù)設(shè)計。
繼續(xù)推進(jìn)基于混合式學(xué)習(xí)的課程改革中，充分利用微課、MOOC、云計算等信息化教學(xué)手段、現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)理念和信息技術(shù)。
3.6 加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查督促
為保證教學(xué)改革取得預(yù)期的效果，必須加強(qiáng)各個教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查督促，主要包括預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)、單元練習(xí)與測試、課外實驗等環(huán)節(jié)。由于學(xué)時的限制，必須優(yōu)化精簡教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化實踐性教學(xué)，不可能完全按照教材的順序講解，有不少內(nèi)容要求學(xué)生在課前做好充分的準(zhǔn)備，有些實驗必須在課外完成，這些都要求學(xué)生必須先進(jìn)行預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、查找資料和個別討論。知識前后關(guān)聯(lián)大，學(xué)生須通過復(fù)習(xí)、作業(yè)、實驗鞏固所學(xué)知識。要求教師重視各個教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查督促，讓學(xué)生知曉教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)、實驗項目等，嚴(yán)格要求，并及時批改、講評作業(yè)。
3.7 關(guān)注學(xué)生差異，鼓勵個性發(fā)展
關(guān)注學(xué)生在基礎(chǔ)、能力、水平的個體差異，提供個性化教學(xué)輔導(dǎo)資料、視頻，適時對基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，同學(xué)之間倡導(dǎo)互相幫助和協(xié)作精神，幫助他們樹立信心，做到不掉隊、不厭學(xué)。對于作業(yè)、實驗、項目均按照基本性要求和擴(kuò)展性要求劃分，鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生向?qū)I(yè)的深度和廣度拓展，不斷拓寬知識面，通過查閱、學(xué)習(xí)、研究文獻(xiàn)資料，完成綜合性項目。鼓勵考取職業(yè)資格認(rèn)證[6]，參加網(wǎng)絡(luò)工程師、企業(yè)認(rèn)證(如思科CCNA、CCNP認(rèn)證、華為認(rèn)證)考試，考取相關(guān)證書。雖然取得證書不是最終目的，但考取認(rèn)證的學(xué)習(xí)過程對于系統(tǒng)的學(xué)習(xí)十分有利，可以把理論基礎(chǔ)和實踐水平提升到一個新的高度，學(xué)生既收獲了知識，又獲得了自信，為今后就業(yè)提高競爭力。
4 結(jié)束語
近幾年我校進(jìn)行了基于混合式學(xué)習(xí)的課程教學(xué)改革實踐，把傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，做到優(yōu)勢互補(bǔ)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式、增強(qiáng)實驗教學(xué)、建設(shè)立體化課程教學(xué)資源和考核評價體系等一系列改革措施，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已成為我校最受學(xué)生歡迎的課程之一。近四年我校計算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)生通過計算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格(水平)考試(網(wǎng)絡(luò)工程師)考試率達(dá)60%，有5位同學(xué)通過了思科的認(rèn)證考試(其中CCNP認(rèn)證3人，CCIE認(rèn)證2人)。
通過對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)情況的問卷調(diào)查，進(jìn)一步明確了教學(xué)改革的方向。我們將繼續(xù)推進(jìn)基于混合式學(xué)習(xí)的課程教學(xué)改革，利用微課、MOOC、云計算等信息化教學(xué)手段及信息技術(shù)和現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)理念，充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢，為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量而努力。
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