課程教學(xué)改革探討的論文
摘要：本文分析了《水污染控制工程》課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)及目前存在的問(wèn)題，從完善課程教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及改革考核方式等方面進(jìn)行探索，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才的目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：水污染控制工程；教學(xué)改革；實(shí)踐應(yīng)用
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）36-0113-02
一、引言
《水污染控制工程》是環(huán)境工程的重要專業(yè)主干課程之一。學(xué)習(xí)本課程，是讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握水污染控制工程的基本原理、工藝過(guò)程和主體設(shè)備（構(gòu)筑物）及工藝設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)理論和知識(shí)；同時(shí)，本課程與課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)及實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生具備從事水污染治理工程設(shè)計(jì)、運(yùn)行管理和科學(xué)研究的初步能力，為學(xué)生畢業(yè)后從事相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。
本文從如何提高工程應(yīng)用能力的角度出發(fā)，分析《水污染控制工程》這門(mén)課的重點(diǎn)難點(diǎn)及存在的問(wèn)題，從完善課程教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及改革考核方式等方面進(jìn)行探索，為提升教師教學(xué)水平、強(qiáng)化學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的能力給予一些啟示。
二、課程重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1.課程重點(diǎn)。《水污染控制工程》課程涉及的知識(shí)面廣，涵蓋四大基礎(chǔ)化學(xué)、環(huán)境工程原理和微生物學(xué)等基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課。課程的重點(diǎn)是使學(xué)生學(xué)會(huì)將專業(yè)知識(shí)向工程應(yīng)用方面進(jìn)行遷移和轉(zhuǎn)化，以污水水質(zhì)指標(biāo)、處理工藝、原理以及相應(yīng)的工藝技術(shù)設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)中理解并掌握水污染控制的工程方法，使學(xué)生對(duì)水處理方法有全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，提高工程應(yīng)用能力。
2.課程難點(diǎn)。該課程的難點(diǎn)主要集中在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與自主創(chuàng)新能力上，與此同時(shí)，還要提高學(xué)生的理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，這樣才能解決實(shí)際工程問(wèn)題。針對(duì)廢水復(fù)雜的水質(zhì)特點(diǎn)，如何使學(xué)生把各種廢水處理單元和操作過(guò)程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以滿足出水時(shí)各種水質(zhì)指標(biāo)的要求；同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生追蹤國(guó)際上學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)、了解學(xué)科前沿、掌握新理論、新技術(shù)的能力也是難點(diǎn)之一。
三、目前存在的主要問(wèn)題
1.教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)理念更新慢。水處理技術(shù)發(fā)展速度越來(lái)越快，其核心理念也在不斷更新，但教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)理念更新速度慢，內(nèi)容存在滯后性，導(dǎo)致課堂教學(xué)同實(shí)際應(yīng)用的前沿技術(shù)在銜接上出現(xiàn)脫節(jié)情況，現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容無(wú)法適應(yīng)水處理新技術(shù)的發(fā)展變化。
2.教學(xué)方式落后。在教學(xué)方式上，仍以教師為主體，學(xué)生僅依靠教師的傳授來(lái)了解課程內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生接受性差。雖然高校教師基本都采用了多媒體教學(xué)手段，但新的教學(xué)手段僅是點(diǎn)擊播放課件和板書(shū)的區(qū)別，看似形式更新，實(shí)則對(duì)學(xué)生的實(shí)踐幫助不大，對(duì)于實(shí)踐和應(yīng)用性強(qiáng)的《水污染控制工程》，學(xué)生依舊是被動(dòng)接受課程內(nèi)容，缺乏主動(dòng)性和綜合能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和效果不盡人意。
3.系統(tǒng)性的實(shí)踐機(jī)會(huì)少。《水污染控制工程》是工程性強(qiáng)的課程，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)、學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和對(duì)工程案例的了解分析等。但是，目前的教學(xué)實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，課程設(shè)計(jì)也多偏重于理論，不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。
4.考核方式不夠靈活，應(yīng)對(duì)創(chuàng)造性給予足夠重視。該課程在早期多以閉卷為考試形式，時(shí)至今日仍沒(méi)有創(chuàng)新，在考核上仍是試卷成績(jī)加上平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)來(lái)計(jì)算最終成績(jī)。這種忽視過(guò)程而注重結(jié)果的考核方式，難以用來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平，也不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。
四、解決辦法
（一）完善教學(xué)內(nèi)容，更新知識(shí)體系
1.完善教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)大綱要求的教學(xué)內(nèi)容上，強(qiáng)化應(yīng)用部分的教學(xué)內(nèi)容，縮減與基礎(chǔ)課程重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容。比如，可以增加污水廠的設(shè)計(jì)實(shí)例，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)工藝設(shè)計(jì)、設(shè)備選型與計(jì)算、平面與工程布局等方面的能力。
2.更新知識(shí)體系。隨著水處理技術(shù)的飛速發(fā)展，環(huán)境工程專業(yè)人才有必要了解和熟悉最新水污染治理方法和技術(shù)。比如，對(duì)于一些新興有機(jī)物，包括環(huán)境內(nèi)分泌干擾物、藥物及個(gè)人護(hù)理品、內(nèi)毒素等，傳統(tǒng)的水處理工藝對(duì)它們的去除效果怎樣，是否影響傳統(tǒng)工藝的.整體效果和正常運(yùn)行，國(guó)際上有哪些工藝可提高其去除效率等。在教師授課時(shí)，根據(jù)該領(lǐng)域的技術(shù)更新和科技發(fā)展來(lái)調(diào)整課程內(nèi)容，融合新的工藝和理念，來(lái)拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
（二）優(yōu)化教學(xué)方法
1.改變教學(xué)方法，讓常規(guī)教學(xué)靈活化。摒棄傳統(tǒng)的單一“講授式”教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論，將以老師教為主的局面轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)的局面，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生的目的。例如，針對(duì)廢水中某一污染物的處理，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)提出處理方法供大家討論；老師提出工程實(shí)例，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出不足，提出改進(jìn)措施，使學(xué)生在對(duì)問(wèn)題的挖掘和思考中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮多媒體和電子產(chǎn)品的作用，將不同的典型案例和科研項(xiàng)目以動(dòng)畫(huà)、視頻短片的形式進(jìn)行播放，使學(xué)生能夠生動(dòng)直觀地了解工程實(shí)際中的典型構(gòu)筑物的運(yùn)行模式以及工程設(shè)計(jì)的初步輪廓。
2.充分利用學(xué)校的在線課程及其他高校的慕課等網(wǎng)絡(luò)資源，鼓勵(lì)和督促學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。比如，將污水看成生活污水、行業(yè)廢水以及回用水等幾個(gè)模塊，根據(jù)模塊對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，指定學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，讓學(xué)生利用已有網(wǎng)絡(luò)資源集體討論，通過(guò)制作PPT等方式進(jìn)行匯報(bào)，以隨機(jī)指定方式確定匯報(bào)人，保證人人參與到討論和學(xué)習(xí)中。教師根據(jù)情況通過(guò)微課、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（包括QQ、微信、南信大在線教育平臺(tái)）等進(jìn)行講解和答疑。
（三）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
1.課程教學(xué)中注重理論聯(lián)系實(shí)際。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，充分利用校外建立的產(chǎn)學(xué)研合作教育機(jī)構(gòu)、研究生工作站、大學(xué)生實(shí)習(xí)基地等實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”，聘請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員作為課程教學(xué)的兼職教師向?qū)W生傳授一線實(shí)際經(jīng)驗(yàn)或到現(xiàn)場(chǎng)參觀，豐富教學(xué)內(nèi)容。在課程實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)階段可以有組織地安排學(xué)生進(jìn)入一線現(xiàn)場(chǎng)，直面工程應(yīng)用或?qū)嶋H運(yùn)行中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，提高學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析及解決能力。endprint
2.教學(xué)科研相長(zhǎng)。在做好教學(xué)工作的前提下，組織有能力的學(xué)生積極開(kāi)展科學(xué)研究。通過(guò)科研工作，一方面促進(jìn)學(xué)術(shù)隊(duì)伍的搭建和梯隊(duì)建設(shè)，另一方面促進(jìn)了學(xué)術(shù)交流，提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)一步拓寬了應(yīng)用型人才的發(fā)展道路。
（四）改革考核方式
1.將平時(shí)課堂作業(yè)、課外作業(yè)及課題匯報(bào)真正納入成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系。教師量化與細(xì)化作業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，完整記錄整個(gè)班級(jí)的作業(yè)情況，對(duì)作業(yè)設(shè)置增減分項(xiàng)目，并增加課題匯報(bào)的分?jǐn)?shù)權(quán)重，達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的目的。
2.改變考試內(nèi)容和方法。在考試內(nèi)容中增加數(shù)道應(yīng)用考題，考察學(xué)生應(yīng)用綜合知識(shí)的能力；在考試方法中，借助期中考試摸查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的機(jī)會(huì)，按比例設(shè)置閉卷與開(kāi)卷的時(shí)間，兼顧考察基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的水平。
五、結(jié)束語(yǔ)
《水污染控制工程》課程以實(shí)際應(yīng)用為目標(biāo)，教學(xué)上應(yīng)充分體現(xiàn)工程應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程中的內(nèi)化表現(xiàn)，面向?qū)嶋H工程，積極與社會(huì)對(duì)接，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用水污染控制工程的原理為基礎(chǔ)，提高學(xué)生分析和解決工程問(wèn)題的能力，強(qiáng)化專業(yè)素養(yǎng)，達(dá)到培養(yǎng)專業(yè)化人才的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]艾尼瓦爾·買(mǎi)買(mǎi)提，周集體.水污染控制工程實(shí)踐教學(xué)中的問(wèn)題及改革對(duì)策[J].高教學(xué)刊，2017，（03）：106-107.
[2]范曉丹，張襄楷，陳子輝.基于應(yīng)用人才培養(yǎng)的水污染控制工程課程改革[J].廣州化工，2016，44（18）：210-211.
[3]劉彪.“水污染控制工程”課程教學(xué)方法改革探討[J].山東化工，2015，44（23）：130-131.
[4]郝桂珍，楊國(guó)麗.淺談水污染控制工程課程教學(xué)模式的改革[J].教學(xué)研究，2014，37（04）：41-43.
[5]高林霞，張會(huì)琴，黃磊等.基于卓越工程師培養(yǎng)的水污染控制工程課程體系改革探討[J].高教論壇，2015，（05）：62-63.
[6]梁波，朱學(xué)峰，馬長(zhǎng)文等.基于職業(yè)導(dǎo)向高等教育的水污染控制工程課程設(shè)計(jì)分析[J].價(jià)值工程，2016，35（18）：240-242.
[7]胡鈺賢，郭亞兵，馮錦.精細(xì)化的項(xiàng)目式教學(xué)改革初探——《水污染控制工程》課程教改研究[J].廣東化工，2016，43（1）：148-149.
【課程教學(xué)改革探討的論文】相關(guān)文章：
《MATLAB及應(yīng)用》課程教學(xué)改革探討論文04-10
關(guān)于工程制圖課程教學(xué)改革探討的論文05-21
機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革探討論文07-04
機(jī)械制造基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探討的論文07-24
高校網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的探討論文06-26
控制工程基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探討與研究論文07-25