數(shù)字化校園環(huán)境下商科學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的論文
高校致力于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，通過環(huán)境科學(xué)深化改革人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建特色鮮明的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，積極實(shí)施基于戰(zhàn)略的多方聯(lián)動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等措施，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、職業(yè)發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)能力。在創(chuàng)業(yè)理念的導(dǎo)向下，加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育是人才培養(yǎng)目標(biāo)的必然趨勢，本文在分析了商科專業(yè)實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探索了目前商科專業(yè)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的存在問題，提出針對(duì)創(chuàng)業(yè)型商科人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化對(duì)策，構(gòu)建適合學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)、實(shí)踐、服務(wù)平臺(tái)，培養(yǎng)具有國際視野的高素質(zhì)應(yīng)用型復(fù)合人才來滿足社會(huì)的需要。
2016 年是國家實(shí)施十三五戰(zhàn)略規(guī)劃的起始之年，在世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化、社會(huì)信息化的社會(huì)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境下，中國的發(fā)展面臨著更加嚴(yán)峻的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)并存的形勢，浙江省是國家“一帶一路”和長江經(jīng)濟(jì)帶建設(shè)的重點(diǎn)省，“十三五”期間，將是浙江省強(qiáng)化創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、全面提升產(chǎn)業(yè)競爭力的轉(zhuǎn)型期和升級(jí)期，這樣的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，對(duì)應(yīng)用型大學(xué)的人才培養(yǎng)提出的新要求，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型復(fù)合人才需求量將會(huì)不斷加大。而從目前高校人才培養(yǎng)的角度來看，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏系統(tǒng)性地引導(dǎo)和整合。如何提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高高校商科具有特色的人才培養(yǎng)模式，成為高校亟待解決的問題。
1 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題
最近幾年，高校十分重視教學(xué)實(shí)踐，大部分的高校都構(gòu)建了適應(yīng)自身學(xué)科特點(diǎn)的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，這為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才提供良好的條件。但也缺乏有效的針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程沒有系統(tǒng)地規(guī)劃，應(yīng)用不高。實(shí)踐指導(dǎo)教師的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新類實(shí)踐性教材發(fā)展滯后，不能適應(yīng)不斷變化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)要求和社會(huì)的需要。
1.1 商科生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)知識(shí)體系融合不夠
由于對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不足，許多高校不重視創(chuàng)業(yè)教育，把創(chuàng)業(yè)教育簡單地認(rèn)同于就業(yè)培訓(xùn)，在觀念上還只是認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是一種“創(chuàng)業(yè)者經(jīng)歷”的層面。創(chuàng)業(yè)教育只是體現(xiàn)在部分高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的綜合素質(zhì)培養(yǎng)層面上，這使得創(chuàng)業(yè)教育的有效性存在偏差。此外，目前高校對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通常會(huì)增加一些創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新的課程，在不改變原有課程體系和人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，這些課程往往與專業(yè)學(xué)習(xí)沒有直接聯(lián)系，與企業(yè)的專業(yè)要求沒有太大的實(shí)用性。事實(shí)上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是目前高校商科類專業(yè)教育的新目標(biāo)，不致力于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，更容易導(dǎo)致創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育走向簡單形式，難以反映高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的預(yù)期目標(biāo)。
1.2 創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施過程中的內(nèi)容和形式比較單一
在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)中，在系統(tǒng)地開發(fā)和科學(xué)設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程過程中，高校重視不夠，往往只是形式性地開設(shè)幾門相關(guān)創(chuàng)業(yè)課程，開展校內(nèi)創(chuàng)業(yè)大賽或者聯(lián)合校外企業(yè)舉辦幾次創(chuàng)業(yè)講座，這些工作顯然在提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力方面還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上還脫離學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，使學(xué)生失去了自身在商科專業(yè)發(fā)展上的優(yōu)勢動(dòng)力。
1.3 大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育缺乏創(chuàng)業(yè)文化的導(dǎo)向和制度化的保障
目前，大多數(shù)高校的商科專業(yè)在創(chuàng)業(yè)文化在知識(shí)建設(shè)方面還明顯不夠，缺乏良好的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，大學(xué)生就業(yè)還是以傳統(tǒng)行業(yè)為主，這些都間接或直接地影響和制約著開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。創(chuàng)業(yè)文化的形成和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的相互促進(jìn)作用不明顯。高校缺失健全的創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制，創(chuàng)業(yè)教育的有效性就沒有保障。缺少創(chuàng)業(yè)教育積極性激勵(lì)機(jī)制，沒有激發(fā)教師的積極性去鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，促進(jìn)科學(xué)研究成果的有效轉(zhuǎn)化;也沒有相應(yīng)政策鼓勵(lì)、引導(dǎo)和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè);資金保障機(jī)制也運(yùn)行不暢，無法對(duì)創(chuàng)業(yè)者提供場所、資金、聯(lián)系等方面的支持。
2 整合數(shù)字化教學(xué)資源，優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑
做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，學(xué)校要加強(qiáng)外聯(lián)，打通關(guān)節(jié)，搶占創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)高地，實(shí)現(xiàn)對(duì)全體學(xué)生的全輻射，打破制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的各種束縛和限制條件;在高校數(shù)字化教學(xué)資源豐富的前提下，要深化教學(xué)內(nèi)涵，厚植土壤，凸顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)優(yōu)勢，學(xué)院要積極承擔(dān)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育責(zé)任，以創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力作為根本目標(biāo)，通過著力構(gòu)建“全面覆蓋+分類推進(jìn)+重點(diǎn)突破”的多層次創(chuàng)業(yè)教育體系，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力教育，凸顯學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)優(yōu)勢;要內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，互為支撐，通過構(gòu)建分層次的有特色的創(chuàng)業(yè)基地，培育若干創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品牌工程，整合、規(guī)范學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目分層責(zé)任制度，打造具有特色的創(chuàng)業(yè)教育，不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作體系。
2.1 建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)平臺(tái)
建立商科各個(gè)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于整個(gè)專業(yè)教育中。根據(jù)相關(guān)專業(yè)的業(yè)務(wù)流程來設(shè)置相關(guān)的課程內(nèi)容，發(fā)揮數(shù)字化校園現(xiàn)有資源作用，從培養(yǎng)創(chuàng)新能力、經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測和應(yīng)對(duì)、企業(yè)管理能力提升等教育素養(yǎng)。創(chuàng)新能力培養(yǎng)來如何發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點(diǎn)，如何實(shí)施技術(shù)、產(chǎn)品、管理創(chuàng)新等。學(xué)校深入推進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有效融合，努力搭建應(yīng)用型人才培養(yǎng)平臺(tái)，使人才培養(yǎng)質(zhì)量緊密地對(duì)接社會(huì)對(duì)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。
2.2 建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)
企業(yè)是一個(gè)實(shí)踐應(yīng)用主體，讓學(xué)生了解和深入企業(yè)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生實(shí)踐思維能力的培養(yǎng)，企業(yè)基本技能的培訓(xùn)，行為規(guī)范的培養(yǎng)有重要作用，能使學(xué)生了解最新的企業(yè)用工信息，這樣才能使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透到學(xué)校教育教學(xué)改革，從上到下推進(jìn)。發(fā)展創(chuàng)造性思維，提高綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力尤有必要。信息大數(shù)據(jù)時(shí)代為高校網(wǎng)絡(luò)化提供了良好的業(yè)務(wù)模擬環(huán)境，創(chuàng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)平臺(tái)和實(shí)踐平臺(tái)、服務(wù)平臺(tái)，為不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造條件。
整合高校校園內(nèi)的數(shù)字資源，積極開展校內(nèi)各種模擬創(chuàng)業(yè)大賽活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)校搭建校校協(xié)同平臺(tái)，與高水平大學(xué)的戰(zhàn)略合作，選派優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行專業(yè)訪學(xué);深化校地協(xié)同，加強(qiáng)與地方政府和行業(yè)協(xié)會(huì)的合作，構(gòu)建“政府-學(xué)校-企業(yè)-協(xié)會(huì)”合作平臺(tái)，優(yōu)化辦學(xué)資源;強(qiáng)化校企協(xié)同，引入企業(yè)實(shí)務(wù)前沿課程，聘請企業(yè)高管合作授課，實(shí)施“百名企業(yè)家進(jìn)課堂”和“百名教師下企業(yè)”“雙百計(jì)劃”，聘請成功企業(yè)家和高管擔(dān)任客座教授，開展“成功企業(yè)家與學(xué)生面對(duì)面”系列活動(dòng)，形成面向企業(yè)、面向社會(huì)辦學(xué)的開放式聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制;加強(qiáng)國際協(xié)同，通過與國外高校的課程引進(jìn)、學(xué)分互認(rèn)改革等探索，每年組織多批次學(xué)生出國(境)交流活動(dòng)。
2.3 建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)
建立合作創(chuàng)業(yè)園作為創(chuàng)業(yè)企業(yè)孵化器等相關(guān)服務(wù)。建立一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)基地為創(chuàng)業(yè)型企業(yè)的具體創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目導(dǎo)航;積極探索社會(huì)資源，多渠道深化創(chuàng)業(yè)園等。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)則為具體的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供培訓(xùn)和指導(dǎo)，堅(jiān)持項(xiàng)目帶動(dòng)活動(dòng)，引導(dǎo)更多的大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，體驗(yàn)真正的創(chuàng)業(yè)過程，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和水平。邀請工商企業(yè)專家和學(xué)生一起參加創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，為學(xué)生提供一個(gè)解決實(shí)際問題能力。高校要從實(shí)踐的角度出發(fā)，對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)和策劃的運(yùn)作進(jìn)行模擬，形成風(fēng)險(xiǎn)項(xiàng)目的運(yùn)作和管理方法和流程，編制風(fēng)險(xiǎn)項(xiàng)目管理手冊，為實(shí)際本科創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇、規(guī)劃和指導(dǎo)管理。
高校要集中學(xué)校優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)和管理資源，發(fā)掘校企合作辦學(xué)的機(jī)制優(yōu)勢，以戰(zhàn)略為引領(lǐng)，以探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑為特色，以校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中心(創(chuàng)業(yè)園)為平臺(tái)，以社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目為創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐載體，以“學(xué)校統(tǒng)籌、資源整合、學(xué)院和部門協(xié)同、機(jī)制創(chuàng)新”為原則抓建設(shè)、促發(fā)展，建立具有特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作體系，制定和實(shí)施好適應(yīng)不同專業(yè)、不同年級(jí)、不同興趣學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要的人才培養(yǎng)方案體系，逐步深化能較好展現(xiàn)優(yōu)勢的規(guī)模適度、方案完善、平臺(tái)成熟、保障到位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教學(xué)體系和管理體制，著力深化學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。
3 教學(xué)改革的實(shí)施方案
3.1完善創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置，奠基創(chuàng)業(yè)理論
加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是應(yīng)用型本科高校提高服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的能力和水平，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的迫切需要。學(xué)校高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，出臺(tái)相關(guān)制度，開展系列的創(chuàng)新和改革，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。學(xué)校要面向全校學(xué)生開設(shè)通識(shí)必修課《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》，同時(shí)開設(shè)《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》、《創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力》《創(chuàng)業(yè)精神與實(shí)踐》、《創(chuàng)業(yè)型企業(yè)財(cái)務(wù)管理》、《創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)》等選修課。學(xué)校還設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、科研訓(xùn)練項(xiàng)目、學(xué)科競賽項(xiàng)目、職業(yè)技能培訓(xùn)項(xiàng)目和社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目等列為獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分。
3.2構(gòu)建可持續(xù)的創(chuàng)業(yè)“第二課堂”，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)技能
學(xué)校堅(jiān)持從服務(wù)對(duì)外經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求出發(fā)，積極探索對(duì)外經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)需要的實(shí)踐育人新途徑。學(xué)校與其他大學(xué)確立戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，合作共建項(xiàng)目，共建精品課程、導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)、骨干隊(duì)伍、實(shí)踐基地、研究智庫等方面進(jìn)行深度融合，促進(jìn)協(xié)同發(fā)展;合作建立了校外人才培養(yǎng)基地，引進(jìn)國際行業(yè)認(rèn)可的專業(yè)課程和證書，并與大型企業(yè)建立人才培養(yǎng)項(xiàng)目合作。建設(shè)多家校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和就業(yè)合作基地。在課堂教學(xué)中，應(yīng)更多地關(guān)注“第二課堂”活動(dòng)的`發(fā)展，成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的重要渠道。以組織開展以專業(yè)協(xié)會(huì)為平臺(tái)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。如定期舉辦由創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃研究和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等組成的研討會(huì)及一些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等。這些活動(dòng)可以在廣大學(xué)生中營造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，開拓學(xué)生的創(chuàng)業(yè)視野。同時(shí)在模擬實(shí)踐中將創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能。
3.3擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，歷練創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)
組織開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校每年組織大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”、創(chuàng)業(yè)大賽、電子商務(wù)節(jié)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園模擬孵化基地，織開展國境外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練計(jì)劃活動(dòng)。學(xué)校積極利用國外辦學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。目前已選拔資助數(shù)批學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營項(xiàng)目、計(jì)劃等境內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練活動(dòng)。
認(rèn)真研究分析經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量需求的變化趨勢，學(xué)校將進(jìn)一步堅(jiān)定服務(wù)地方對(duì)外經(jīng)濟(jì)需求的辦學(xué)追求，積極實(shí)踐和落實(shí)人才培養(yǎng)體系的各項(xiàng)建設(shè)要求，努力將培養(yǎng)具有國際視野的高素質(zhì)應(yīng)用型復(fù)合人才工作落到實(shí)處。特別是要深入推進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、有效融合，以及努力搭建校校協(xié)同、校地協(xié)同、校企協(xié)同、國際協(xié)同等的應(yīng)用型人才培養(yǎng)平臺(tái)，這兩項(xiàng)能直接促進(jìn)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量要求的關(guān)鍵性工作，使人才培養(yǎng)質(zhì)量更加緊密地對(duì)接社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新需求。
3.4優(yōu)化實(shí)踐基地功能，打造校企合作型創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)
通過校企合作的方式來設(shè)定創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。根據(jù)就業(yè)的需求變化和學(xué)生的發(fā)展要求，進(jìn)一步加強(qiáng)“四個(gè)協(xié)同”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)力度，積極探索實(shí)踐以創(chuàng)業(yè)學(xué)院的建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。為學(xué)生提供更為豐富的適應(yīng)社會(huì)需要的職業(yè)發(fā)展鍛煉平臺(tái)，要努力從思想教育活動(dòng)，社團(tuán)活動(dòng)和競賽活動(dòng)，到學(xué)校組織的各種教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐鍛煉環(huán)節(jié)，各種與專業(yè)教學(xué)相關(guān)的實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)等方面，全面落實(shí)人才培養(yǎng)的各項(xiàng)工作，使學(xué)生的“專業(yè)實(shí)踐能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、職業(yè)發(fā)展能力、社會(huì)適應(yīng)能力等核心能力的培養(yǎng)更具競爭力，學(xué)校培養(yǎng)的具有國際視野的高素質(zhì)應(yīng)用型復(fù)合人才的質(zhì)量，更加符合社會(huì)發(fā)展的需要。
總之，堅(jiān)持把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為全面提升辦學(xué)水平和應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要工作，初步構(gòu)建特色鮮明的以“全過程的職業(yè)認(rèn)知和生涯規(guī)劃教育引導(dǎo)、全覆蓋的精細(xì)化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)、全員化的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)服務(wù)支持”為主要內(nèi)容的“三全”就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，開展了國(境)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練計(jì)劃，建構(gòu)了”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)等符合學(xué)校實(shí)際的創(chuàng)新工作措施。高校在創(chuàng)業(yè)教育課程開發(fā)、授課方式改革、創(chuàng)業(yè)師資培養(yǎng)等方面成效明顯，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力得到了有效，涌現(xiàn)了不少成功創(chuàng)業(yè)的典型，為學(xué)院的建設(shè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
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