通信工程卓越工程師項目化教學與實踐論文
一、教師教學理念有待加強
現(xiàn)有教師在授課過程中還存在較多的傳統(tǒng)高等本科教育的習慣，推崇講授知識，輕視培養(yǎng)學生能力或不具備能力培養(yǎng)的手段。部分教師有種錯覺，學生只要通過背誦或者復述這些知識，便自然而然地具備了相應工程能力，因而不重視課程講授路徑；而實際上課程講授路徑比起傳統(tǒng)教學目的即知識的傳授更加重要，只有通過合理講授路徑所掌握的知識才是有效并具備相應工程能力的知識。
二、項目化教學改革的具體內(nèi)容
通信工程核心課程的項目化教學改革之實施方法涵蓋了專業(yè)調(diào)研、工作任務(wù)分析、專業(yè)課程分析、課程標準大綱編寫、項目化實踐教學教材編寫及項目化之具體教學實施。做到授課與實操同步，探索式實踐與自主學習互相結(jié)合；堅持這樣一個原則，工程能力培養(yǎng)常抓不懈，所有教學環(huán)節(jié)應以項目化教學作為指導原則下運行，提升學生工程觀念和實踐工程能力。1.調(diào)整專業(yè)核心課程。以“數(shù)據(jù)通信與網(wǎng)絡(luò)”、“移動終端開發(fā)”、“現(xiàn)代交換網(wǎng)與信令”和“通信線路工程與FTTX”、“移動通信與無線勘測優(yōu)化”這五門課程為主軸進行項目化教學改革，具體方法包括：課程體系的創(chuàng)造性整合應以工程崗位的任務(wù)為核心，教學標準應形成規(guī)范的設(shè)計程式，以畢業(yè)生未來的工程師崗位3～5年規(guī)劃為目標，以項目目標為基礎(chǔ)，開發(fā)工程能力標準；以工程能力為導向，開發(fā)出5門項目驅(qū)動的實訓手冊；以某一具體設(shè)計或施工目標為載體，設(shè)計好5門主干課程的項目驅(qū)動教學大綱；以技術(shù)發(fā)展為指針，建設(shè)反映新產(chǎn)品、新應用的項目化教材。循序漸進地發(fā)展學生工程能力，通過這5門核心課程形成有機鏈接，并以此為抓手建設(shè)工作過程和任務(wù)驅(qū)動型項目化課程，并引領(lǐng)整個課程體系的優(yōu)化。2.展開實訓項目設(shè)計，形成項目化教材。通過實踐摸索有效地解決以下關(guān)鍵問題：通信工程工程師典型崗位完整工作過程分析；通信工程專業(yè)核心課程講授路徑設(shè)計；通信工程專業(yè)核心課程實訓項目設(shè)計。從通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的工程流程邏輯和通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的產(chǎn)品建構(gòu)邏輯兩個維度根據(jù)課程講授路徑形成項目化教材。3.以調(diào)研結(jié)果確定工程師崗位。大力推行基于行業(yè)內(nèi)各類企業(yè)的調(diào)研工作，針對本專業(yè)畢業(yè)生可能面向的不同的潛在就業(yè)單位，如通信運營商、機關(guān)國企單位、弱電集成公司等，按照銷售、售前、售后工程師、硬件設(shè)計、軟件設(shè)計、系統(tǒng)架構(gòu)、客戶服務(wù)工程師等崗位群分別開展調(diào)研，并以勝任工程師崗位為目標確定培養(yǎng)方向。4.以典型產(chǎn)品設(shè)計項目活動，依據(jù)工程師職業(yè)認證和技術(shù)發(fā)展開發(fā)配套實驗指導書。依據(jù)工程師面對的具體工作，設(shè)置階段性實訓項目。以承載工程能力的產(chǎn)品為依托（比如說課程中的C&C08程控交換機和數(shù)據(jù)通信系統(tǒng)、4G設(shè)計方案），依據(jù)已規(guī)劃好的課程之體系標準，展開項目活動設(shè)計，把知識與工程技能通過精心設(shè)計的學習路徑相融合。近幾屆學生的實驗指導書已先后進行了三次大的'修訂，日趨貼合工程師崗位實踐。
三、現(xiàn)階段取得的教學改革成效
目前已形成全套教學文件（培養(yǎng)方案、課程大綱、實驗大綱、實習計劃等），帶動了全體教師工程設(shè)計與產(chǎn)品開發(fā)能力的提高，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。1.教學培養(yǎng)方案進一步完善。通信工程卓越工程項目核心課程項目化教學改革實施以來，制定了培養(yǎng)方案、課程大綱、實驗大綱、實習計劃及實踐教學體系。在入校的前６學期夯實理論與實踐基礎(chǔ)，包括但不限于電路、模電、數(shù)電、通信原理、通信電子線路、信號與系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、各方向課程等基本知識與技能。第7學期起學生選擇專業(yè)方向進行進一步的校企合作培養(yǎng)。2.構(gòu)建了與企業(yè)緊密結(jié)合的培養(yǎng)模式。通信工程專業(yè)本科階段實行高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)方式，強調(diào)高校與企業(yè)的合作培養(yǎng)（合作企業(yè)包括但不限于深圳華為通信等公司）。前5個學期為公共基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)實施階段，第2學期為校企聯(lián)合培養(yǎng)第一步驟，第4學期為校企聯(lián)合培養(yǎng)第二步驟，第5學期為校企聯(lián)合培養(yǎng)第三步驟，第6、7學期為校企合作專業(yè)課程開設(shè)步驟，第8學期為校企聯(lián)合培養(yǎng)第四步驟（畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計），該步驟在聯(lián)合培養(yǎng)的定點企業(yè)實施。3.充分發(fā)揮省級電工電子實踐教學示范中心的作用，讓學生從要我學轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W。利用“湖南省電工電子示范實驗中心”，嘗試進行通信小產(chǎn)品研發(fā)和試制，對學生課程設(shè)計項目實施企業(yè)化管理和模擬項目運作，按PMP要求進行項目申請立項、論證、初步設(shè)計、詳細設(shè)計、模塊測試、單元測試、系統(tǒng)測試、聯(lián)機測試、試運行等流程，使學生所學所思提早與企業(yè)化管理方式無縫對接，杜絕教學工作兩張皮現(xiàn)象。提倡創(chuàng)新型學習和探索式學習，增設(shè)工程項目管理類課程，及早讓學生接觸到大型項目的復雜工程技術(shù)問題和企業(yè)中大型工程的項目管理、團隊協(xié)調(diào)。4.構(gòu)建一套新的人才培養(yǎng)評價體系。這是對該教學改革科學評價的前提，這個評價體系的參與者應該是多元化的，包括高校、用人單位、學生及家長、行業(yè)協(xié)會。過去學校的人才評價體系唱獨角戲而其他三方不參與或者很少參與，造成評價結(jié)果自說自話、無人關(guān)注且真實性不高，四方參與的新型人才培養(yǎng)評價體系極大地提高了評價的客觀性有效性。
四、小結(jié)
正所謂紙上學來終覺淺，親歷親為方覺深，讓學生通過一種具體的產(chǎn)品技術(shù)平臺如華為公司全系列產(chǎn)品線及工程實施規(guī)范，實現(xiàn)學生在做中學，逐步提升工程實施能力。還可采用國外原版英文教材與教師自編講義雙管齊下的方法，以適應通信行業(yè)全球一體化及參加國外認證考試的需要。實例證明，雙語教學對于師生的科研及各方面能力的提高顯著，接受雙語教學的學生也積極閱讀外文專業(yè)資料，申報創(chuàng)新、挑戰(zhàn)杯項目并成功立項。
五、存在的問題和反思
1.師資隊伍和專業(yè)建設(shè)存在的問題。師資隊伍建設(shè)速度遠遠跟不上形勢發(fā)展的需要，由于通信工程專業(yè)屬熱門專業(yè)，社會需求量巨大，湖南省內(nèi)高校目前還沒有通信工程博士點，故師資引進方面一直發(fā)展較慢。2.應用型工科師資培養(yǎng)不易，成果難以量化。現(xiàn)有職稱評聘體系主要考核指標為EI、CSCD科研論文，教師在應用型工科人才培養(yǎng)上傾注的心血在職稱評聘上沒有順暢的回報途徑；鉆研工程師教育、工科項目化教學的心得，在薪酬待遇上、職稱評聘上，只能體現(xiàn)在畢業(yè)生的就業(yè)收入上，而這是難以量化評分的，畢業(yè)生教師收入倒掛，優(yōu)秀畢業(yè)生學會技術(shù)后工作1～2年后收入數(shù)倍超過教會他們技術(shù)的老師。3.需大力建設(shè)實訓基地。有些校外實習基地擔心學生影響生產(chǎn)和擔心學生的安全問題不愿接受學生實習，一定程度上影響了學生的生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習。因此有必要加大實習基地的建設(shè)，本著“互利互惠”的原則和相關(guān)企業(yè)建立合作關(guān)系。同時要充分發(fā)揮校內(nèi)實訓基地的作用，加大對校內(nèi)實訓基地的投入，使學生能在校內(nèi)完成必要的生產(chǎn)實習。
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